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2022年秋小学语文五年级上册:20 “精彩极了”和“糟糕透了”教案

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20*“精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】1.认识“誊、励”等6个生字。2.默读课文,了解父母对同一首诗不同评价的原因。3.能联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。【教学重难点】1.默读课文,了解父母对同一首诗不同评价的原因。2.能联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。【教学准备】1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一激情导入,揭示课题1.导入新课。谈话:一个人的童年往往会对他的一生起到很大的作用。有一首诗,也说明了这一点。(出示诗歌,学生齐读)课件出示:批评伴随着孩子,他学会谴责;敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞惭腼腆;鼓励伴随着孩子,他信心日增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大度;诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。,——节选自《什么伴随着孩子》一个人最后会成为一个什么样的人,童年的教育起了很大的作用。今天我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课,看看巴迪的童年对他有着什么样的影响。2.板书课题:“精彩极了”与“糟糕透了”。3.读题质疑:读了这个课题,你有什么想法?【设计意图】用小诗开头激发学生的兴趣。引导学生认真读课题,发现题目的特点,培养良好的读书审题、提取信息和质疑的能力。板块二初读课文,检测预习1.词语检测。课件出示:精彩糟糕誊写湿润鼓励慈祥出版歧途谨慎一如既往(1)自由认读,读准字音。(2)指名认读,纠正字音。(3)齐读词语,识记字词。2.默读课文,理清顺序。(1)自由默读课文,找出表明时间顺序的词语。(“八九岁”“几年后”“这些年来”)(2)按时间顺序,理清课文结构。第1~14自然段:“我”八九岁时写了一首诗,母亲用“精彩极了”夸奖“我”,父亲却说“糟糕透了”打击“我”。第15~17自然段:几年以后,“我”认可了父亲对那首诗的评价;成年后,“我”理解了父母两种评价中包含的爱,以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。3.引导:课文主要讲了一件什么事?出示填空题,引导学生概括主要内容。,课件出示:课文写了作者童年时期写了(第一首诗),母亲对此给予了(赞扬),而父亲却提出了(严厉的批评),作者在这两种评价中感悟到了父母给予的爱,最后逐渐成长为(一名大作家)。【设计意图】先认读生字,帮助学生扫清字词的障碍。然后抓住关键词句,理清课文结构,让学生初步了解课文内容,为后面的学习打下基础。板块三研读课文,探究重点1.品读第1~14自然段,分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来,多读几遍。说说自己读懂了什么,体会到了什么。预设:母亲热情赞扬,父亲却严厉批评;巴迪听了母亲的评价后非常开心,听了父亲的评价后伤心极了;母亲的评价让他更有信心,父亲的评价让他不断进步。(1)预设一:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①朗读品味:指名读这句话,读出赞美的语气。②结合实际:回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现,想一想母亲还可能说些什么,还可能怎么做。③体验心情:体验巴迪听到母亲表扬后的反应,说说“我”当时的心理活动。(2)预设二:“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……”①读中体悟:轻声读这一部分,体会“我”在等待中的急切心情。②思考问题:七点到七点半,明明只有半个小时,作者为什么要这样分三句话来写?(更加突出“我”等待时的焦急心情)③“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息?(父亲不是盲目地评价,而是仔细地读。从中可以看出父亲对巴迪要求严格。他要认真读后再发表看法,这与母亲的态度截然不同。)④朗读品味:读出父亲严厉批评的话——,“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗?”注意体会父爱与母爱不同的表达方式。着重读“我”听到父亲评价后的句子:“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”“我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”感受“我”被父亲严厉批评后的伤心、难过和痛苦。(3)预设三:同一首诗,父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价?(母亲着重评价的是写诗的这个行为,重在鼓励;父亲看重的是诗的质量,所以给出了严厉的批评。)2.品读第15~17自然段,自己试着提出问题来。(1)预设一:几年后,巴迪理解父母的评价了吗?你从哪里看出来的?(“不得不承认”)读第15自然段,有了母亲的鼓励,“我”一直在写作;有了父亲的批评,“我”努力学着修改习作,终于得到了父亲有点儿肯定的评价。(2)预设二:成名后的作者,体会到了什么?①读第16~17自然段,思考:“生活的小船”指的是什么?为什么把父母亲的评价比作是风?作者为什么觉得自己很幸运?预设:“生活的小船”指的是在社会中生存和发展。“风”指赞扬和批评的力量。有个慈祥的母亲不断鼓励“我”,这种爱的力量让“我”不断增强信心,是“我”的灵感和创作的源泉,使“我”继续坚持写作。但同时有个严厉的父亲,提醒“我”不要骄傲、自满,这种爱的力量令“我”不断总结、改正和提高,让“我”在人生的道路上勇往直前,驶向幸福的彼岸。所以说“我”是幸运的。②出示课文:课件出示:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。提问:“精彩极了”“糟糕透了”分别是一种怎样的爱?,预设:“精彩极了”是母亲温柔的赞美,是鼓励,是一种慈祥之爱;“糟糕透了”是父亲严厉的批评,是鞭策,是一种严厉之爱。两者只是表达方式不同,但它们都是对“我”深深的爱。③结合巴迪的经历,你读懂了什么?预设:我们要体会到父母用不同的爱在帮助着我们,赞美的话语给了我们前进的动力,严厉的批评则鞭策着我们做得更好。因此我们要珍惜和感恩父母的爱,同时也要谨慎对待生活中的赞美和批评,认真体会其中的爱。3.联系实际:你的父亲和母亲平时是怎样教育你的?你也有这样的经历吗?写一写。【设计意图】采用对比阅读的教学策略,对比父亲与母亲不同的评价,以及巴迪听到不同评价后的不同反应,让学生明白截然不同的评价带来的不同结果。板块四拓展延伸,学以致用1.体会人物描写方法:反复读文中描写父母神态、动作、语言的词句,体会情感。2.体会细节描写:仔细读母亲赞扬巴迪时的细节描写,特别是巴迪等待父亲回来时的细节描写,感受巴迪的急切、得意的心情。3.小练笔:回忆生活中的一件小事,懂得爸爸和妈妈对自己的关爱,将自己的感受写下来。4.积累与运用:摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。【设计意图】让学生运用学到的方法讲述自己的故事,既能巩固知识,又能将知识内化为能力,学以致用,提高学生的写作能力,更深刻地感受父母之爱。【板书设计】20*“精彩极了”和“糟糕透了”,【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】这篇课文与我们的生活非常贴近,学生理解起来不是很难。于是我放手让学生根据课题质疑,并对文章看似矛盾之处提出质疑,激发学生阅读的兴趣。1.对比学习。我主要采用对比的学习方法,对比父亲与母亲不同的评价,以及巴迪听到不同评价后的不同反应,让学生们明白截然不同的评价带来的不同结果。2.联系生活实际理解课文。让学生积极联系生活实际,将文中巴迪的经历与自己生活中的经历对比,这样更可以让学生感同身受,更加深刻地理解作者的情感——无论是什么评价,都源于对孩子的爱,只是表达方式不同。3.学以致用,读中学写。引导学生将文中对人物的动作、神态、语言和细节描写的方法运用到自己的写话中,这样学用结合,真正起到“文章即是例子”的作用。

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-08-02 15:21:52 页数:6
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文章作者:U-60013

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