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部编版小学四年级语文上册《盘古开天地》说课课件(含教学反思)

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《盘古开天地》说课部编版四年级语文上册\n一、说教材\n《盘古开天地》是统编版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文,讲述了巨人盘古用神力开辟天地,以身躯化为万物的故事。这是统编教材第二次出现神话故事这种文学形式。二年级下册的《羿射九日》重在讲故事,《盘古开天地》则是让学生初步感受神话故事富有神奇的想象,人物形象鲜明的文体特点。\n二、说学情\n四年级学生想象力丰富奇特,已初步具备自主与合作探究学习的能力。我班学生对神话故事有着浓厚的兴趣,尤其对神话故事中的英雄人物情有独钟。根据这些特点,在教学中我将引导学生深入课文,感悟探究。\n三、说教学目标\n1.能边读边想象画面,说出文中神奇的地方;2.品读重点词句段,把握人物形象。\n四、说教学重难点\n教学重点:感受神话神奇的想象;教学难点:体会盘古勇于开创的人物形象。\n五、说教学法\n1.情境教学法2.多样朗读法3.拓展想象法\n六、说教学过程\n(一)、故事导入,回顾内容课前交流:看图猜故事。神话故事有什么特点?学生通过已知的故事能说出神话故事的三个特点:人物神通广大,故事充满幻想,非常神奇。接着,我引导学生回忆课文,盘古开天地做了哪三件事?(开天辟地、顶天立地、化身万物)《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。课堂呈现了教师和学生一起与文本的对话过程,留足学生阅读、思考、交流的时间。\n(二)、整体把握,理解混沌有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。我引导学生快速从文中找一找概括全文的句子,画出来。通过多媒体资源,更好地理解感受“混沌”的世界,引起学生阅读探索的兴趣。\n(三)、聚焦过程,想象体验教学时,抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处,创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”想象盘古顶天立地持续了多久?他累吗?老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累得倒了下去。整个对话活动以读为主,采用多种方法,促学生读,使之读得有兴趣、读得有滋有味,读出画面。学生在读中理解词语、在读中感受文本内容、在读中感悟人物形象,在读中感知盘古开天辟地的伟大意义。\n(四)、复述故事,深化认识复述是中年级的一个很重要的语文技能。本环节我出示了四幅图画,让学生任选一幅图,抓住要点,加上想象,说说故事(说的时候要体现出神奇)。组员相互提出建议,完善后串联起来说整个故事。学生在没有任何文字提示的情况下,对照图片,基本能把课文复述下来,应该说,圆满完成了这节课的学习任务。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维。因此我的板书设计如下:起因(1):混沌经过(2-6):开天地盘古:不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人结果(7):创造世界\n八、说教学反思\n成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:抓重点词语,提高朗读的质量,加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”,结合图片进行理解,既理解了词语,又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学,抓住了几个动词“抡,劈,顶,蹬”体会盘古开天地的艰难。不足之处第三自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读,让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟,这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先谈话导入,激发兴趣,读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国,其中神话故事就是中华传统文化中的一朵仙葩。接着初读课文6—9自然段,整体感知盘古怎么撑天的。然后交流分享读书感受:从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。\n我的说课完毕,谢谢各位老师!

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-07-30 09:00:01 页数:21
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文章作者:没叶子的菜

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