部编版小学四年级语文上册《习作：写观察日记》说课课件（含教学反思）

《习作：写观察日记》说课部编版四年级语文上册\n一、说教材\n“写观察日记”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第三单元习作练习。本次习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。三年级已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，本次习作是在此基础上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”、“阅读链接”的学习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。\n二、说学情\n四年级学生往往能说出一些现象，但在表达时还存在困难。加之学生本身的积累不是很丰富，对记叙事情的条理不明白，要把自己的观察清楚的表述出来，还需要教师有目的的引导，循序渐进，激发习作兴趣，逐渐培养习作能力\n三、说教学目标\n【知识与技能】1．引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。2．让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。【过程与方法】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。【情感、态度与价值观】培养学生写日记的良好习惯。\n四、说教学重难点\n重点培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。难点把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。\n五、说教学法\n采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。\n六、说教学过程\n首先，创设情境，激发写作兴趣，然后试图通过让学生自读、齐读，去理解、去弄清习作的要求。在这环节教学中，我有“放”，有“收”。“放”主要让学生谈一谈习作要求做什么。“收”主要是归纳习作要求写观察日记。这环节绝大部分同学勤思考，敢于发表自己的见解。\n其次，结合本班实际，师生互动分析习作要求。1.“观察到的事物”从字里行间看是如此简单，但让三年级学生理解“事物”，却有相当的难度，许多学生头脑里只停留在观察“动物”或“植物”，没有意识到看到的新鲜事也符合习作要求。当我问“把观察到的事，写进日记里，符合习作要求吗?”时，学生默不作声，可见学生还没真正理解“观察到的事物”，于是我就从文字入手，启发学生理解“事”和“物”。通过启发，学生对“观察到的事物”有了进一步理解。2.“日记”格式，是二年级的教学内容，按常理来理解，对于三年级学生来说，写出完整的日记格式，不应该是难事。然而，10月24日下午我让学生自学自写“观察日记”时，全班49位同学，只有1个同学写正确，而且是在放看《同步作文》的情况下，才写正确的。上这节课之前我又让学生复习“日记”格式，可是从课堂上学生反馈情况看，本班很多学生没有掌握"日记"格式，不得已在指导"日记"格式上花了很多时间。即便如此，当我把“日记”格式板书在黑板上，再让学生“以今天为例子写（2022年11月5日星期二晴）”，仍还有5个同学写错。\n再次，例文赏析。由于学生观察不同，思路不同，写作能力也存在差异。为了让学生有“法”可依，有“路”可走。我选了“蚂蚁的力量”作为例文赏析。学生利用平时学习课文学到的知识，很快弄明白例文用“总起”开头，“总结”收尾。在老师的启发下，也能弄明白例文把观察、发现详细写下来，文中还适当运用比喻、拟人修辞手法，以使句子更形象生动。由于时间短，学生阅读没那么细致，加上老师我有些顾虑，生怕指道得太细，会左右孩子，到"套"子里去。因此，只是泛泛指导，只给学生写"观察日记"一个框架。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：\n八、说教学反思\n本次“习作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。（一）、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。（二）、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。（三）、不足之处在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。（四）、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！