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部编七年级语文上册教案-散文诗二首
部编七年级语文上册教案-散文诗二首
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7 散文诗二首知识目标1.正确、流利、有感情地朗读诗文。2.理解两首诗的思想内容。能力目标抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。(难点)情感目标体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情(重点)第1课时《金色花》学习目标1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培养语感。(重点)2.品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。(难点)教学过程★★★第一课时一、导入新课同学们,你们小时候一定玩过捉迷藏吧!有没有和父母一起玩过?(没有的同学可惜了,因为你比别人少一份甜美的回忆。)有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找,等到妈妈以为你走丢了,打算出去找时,你才会跑去抱住她,跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊,骂你小坏蛋,你躲哪儿去了?我敢保证你肯定一点儿都不疼,还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》,眼前一幅接一幅地出现这些画面,心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享,也希望能把幸福带到你的心里。二、教学新课☞目标导学一:朗读指导老师配乐朗诵诗歌,引导学生回答:1.徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受?你觉得这个场景事要表达什么主题?感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。2.如果让你读出这种温馨与幸福,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢?喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。3.学习散文诗一定要诵读,请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情?(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)(2)你要是叫到:"孩子,你在哪里呀?"(母亲的焦急惦念)(3)"你到哪里去了,你这坏孩子?"(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)"我不告诉你,妈妈。"这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)【教学备注】‖教学提示‖学习诗歌,重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读,在读的过程中揣摩诗意,既体验了作者的情感,又感受到了语言的优美,使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。☞目标导学二:内容品析1.听读后,请你用一句话概括你看到的场景。一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?三次嬉戏:母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时,“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。‖教学提示‖3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。以读促学,在整体感知文章的基础上,细致研读文章内容,理清文章结构,培养学生归纳概括能力☞目标导学三:分析人物,体会情感1.为什么妈妈见了面,说"你这坏孩子"?上文说,妈妈叫道:"孩子,你在哪里呀?"可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲:关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚的信仰。)3.金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?喜爱、赞美。☞目标导学四:拓展训练如果明天就是妈妈的生日,天使送你一瓶圣水,让你变成有魔法的精灵,你愿意变做什么来陪伴妈妈?例:我要变成一股清风抚摸你。我要变成水的涟骑,当你沐浴时,把你吻了又吻。将学生创作进行交流。例如:妈妈,我愿意是你的影子,静静陪在你的身边,在你沐浴之后,站在大树下,阳光温暖地照着,你是否能知道,我就在你的身边?‖教学提示‖利用想象鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。通过拓展练笔,提升学生的创造思维能力。三、板书设计调用原书第4课P8金色花板书✍教学反思可取之处将板书设计成一个大大的爱心,突出爱的主题。整堂课下来环环相扣,思路清晰。不足之处由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象,课堂行进中,也有讲错话表述随意的现象出现。教态上,无意识保持双手抱胸的防范状态,与学生产生不该有的距离感。第2课时《荷叶·母亲》学习目标1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。教学过程★★★一、导入新课有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。二、教学新课☞目标导学一:整体感知1.请同学们用舒缓、柔和的感情基调,带着浓浓的情感读课文。2.点明文章主旨的是哪一句?其表达方式是什么?母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?抒情、议论3.作者心情的变化过程是怎样的?烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了4.品读课文,理清层次送莲(第1段)——忆莲(2、3段)——看莲(4—7段)——悟莲(8、9段)【教学备注】 ☞目标导学二:理解内容,探究主旨1.文中写了几次看红莲,当时的天气、红莲的情形是怎样的?完成下面表格。天气情况红莲的样子一看红莲繁杂的雨,浓阴的天开满了,亭亭玉立二看红莲雷声作了,雨越下越大左右欹斜,无依无靠三看红莲雨势并不见退在大荷叶的覆盖下不动摇2.文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什么作用?红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然。有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻。3.园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这样有什么作用?两朵莲花,一红一白,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福4.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”如何理解?在文章结构中有何作用?“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。‖教学提示‖这是一篇借景写人,托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲。所以引导学生揣摩文中描写红莲的句子,尤为重要。☞目标导学三:拓展延伸1.请你模仿例句仿写。例句:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?‖教学提示‖仿写:示例一:母亲啊,你是流水,我是鱼儿,当干旱来临时,除了你,谁还能为我提供一个安定的家?示例二:母亲啊,你是避风港,我是小船,狂风暴雨来临时,除了你,谁是我在无遮拦大海中的依靠?示例三:母亲啊,你是鸟巢,我是小鸟,心中的寒冷来了,除了你,谁是我在冷风中的温暖?2.人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有一样——母爱,是完全一样的。同学们,我们享受母爱十余载,那么你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?设计此题有两点用意:一是引导学生借鉴作者的语言表达技巧,一是加深学生对本文主旨的理解。三、板书设计✍教学反思可取之处对于作者的思想感情,我没有采用直白简单的灌输法强加给学生,而是通过学生的自主朗读及自由朗读让学生自己体会和感知,这充分体现了新课标的要求和理念。不足之处教师的语言显得过于直白,如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染,把学生的感情煽动起来,效果一定更佳,这是今后努力的方向。
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发布时间:2022-07-23 09:00:05
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