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部编版七年级语文上册教学案:散文诗二首
部编版七年级语文上册教学案:散文诗二首
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部编版七年级语文上册教学案:散文诗二首导学案7散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文2.过程和方法:(朗读、品味、欣赏、感悟)自主、合作、探究的学习方式。3.感情态度与价值观:体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而美丽。泰戈尔是印度诗人、作家,被称为“诗圣”。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠,开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。学法指导:自读批注,方法:1、初读,边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“_”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后,他(她)做了哪些事用“()”圈出。2、默读,用文字批注:在文中标出生字的拼音、生词的语境意义;在文后批注这首诗写了什么?一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是 (国名)作家、诗人 (姓名)。本文选自《 》。2.下列加点的字注音匿()笑 沐()浴 祈()祷 罗摩衍那( )3.文中体现作者想象句子是 。4.文中金色花三次和母亲嬉戏时:母亲做祷告时,开放花瓣散发香气; ;母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形二、集思广益合作探究1.第一段要读出孩子怎样的口吻?2.“孩子,你在哪里?”我暗暗地在那里匿笑,却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢?(老师提示,学生分析,学生展示朗读)3、“你到哪里去了,你这坏孩子?”要读出母亲怎样的感情呢?4、“你到哪里去了,你这坏孩子?”5、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢?(3、4、5学生分析学生朗读) 默读课文。思考作批注:1、文章写了几个优美的画面?用简洁语言概括。2、试用一句话概括全文主旨及感情。三、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。),1、我笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。2、你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。3、“你到哪里去了,你这坏孩子?”4、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。四、小结这是一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的,又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的,也是善良的、慈爱的。爱是交流的,从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理,含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。达标检测1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。⑴.我暗暗地在那里nì()笑,却一声儿不响。⑵.我要悄悄地开放花bàn()儿,看着你工作。⑶.走到做dǎo()告的小庭院时,你会嗅()到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。⑷.我便突然地再落()到地上来,有成了你的孩子。2.《金色花》作者(国名),1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集。3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是()A我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作B你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的C将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方D我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响4.“你到哪里去了,你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的语气。“我不告诉你,妈妈。”朗诵时应读出“孩子”的语气。5.《金色花》结尾"妈妈见了面说:‘你这坏孩子,你到哪里去了?’”品味这一句的妙处。,参考答案一、课前预习基础梳理1印度泰戈尔泰戈尔诗选2nìmùqǐyǎn3假如我变成了一朵金色花4母亲读书时,给母亲投影 二、集思广益合作探究1调皮、得意、骄傲。2要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。3嗔怪、担忧、焦虑、欣喜,4爱怜,责怪5调皮,撒娇默读课文。思考作批注:1与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。2全文借助金色花口吻,通过描绘精彩画面,抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱,展现了浓浓的亲情。三、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。)1“笑嘻嘻”“跳舞”等词,生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点,抒发了我对母亲的喜爱之情。2这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情,“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。3不仅抒发了母亲的着急心情,又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。4这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理,又表达了我对母亲的喜爱之情。达标检测1(1)匿(2)瓣(3)祷xiù(4)luò2印度《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》等。3D4爱怜,责怪调皮,撒娇5妈妈称他为“坏孩子”的“坏”是调皮、淘气的意思,是贬义褒用。那孩子故意不告诉妈妈自己在哪里。母子和谐生活的情趣,令人陶醉;孩子的娇憨之态可掬,令人爱不自禁。,荷叶·母亲学习目标1.了解作者及其主要作品;学习以物喻人的写法;2.把握诗文的感情基调,有感情的朗读诗文;3.体验人间亲情,感受美的熏陶,培养审美能力。学习重点反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子情。学习难点把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩,逐步提高鉴赏诗歌的能力。知识链接作者介绍 冰心:原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。冰心以宣扬“爱的哲学”著称,在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。一、课前预习基础梳理1.冰心原名,代表作有:中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作有:《》、《》、《》、《》。冰心以宣扬“”著称,而母爱就是爱的哲学的出发点,在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。2.(1)给下列字注音并蒂()花蕊()菡萏()徘徊()攲斜( )荫蔽( )荫庇()梗()粳()姊妹()(2)解释下列词语 菡萏: 攲斜: 徘徊:亭亭:,二、集思广益合作探究1.点明文章主旨的是哪一句?其表达方式是什么?2.作者心情的变化过程是怎样的?3.品读课文,理清层次送莲(1)——忆莲()——看莲()——悟莲(),4.研读赏析层次之美(完成表格)分类一看红莲二看红莲三看红莲四看红莲环境描写 红莲情态 心境5全文的文眼是什么?6.心中的雨点指的是什么?7.作者由雨打红莲,荷叶护莲,触景生情,联想到母亲呵护子女。这是 8.如何理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”9.母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?在文章的结构上有什么作用?三、拓展延伸仿写:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽,四、练习1、下列各句中,标点符号的使用完全正确的一项是()A、父亲的朋友送给我们两缸莲花,你是喜欢红的?还是喜欢白的?B、不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。C、一汽大众、长安福特、东风雪铁龙、吉利英伦……等应有尽有。D、我们在田野散步,我,我的母亲,我的妻子和儿子。2.默写本文的主旨句。参考答案一、课前预习基础梳理1谢婉莹寄小读者繁星春水往事爱的哲学2(1)dìruìhàndànpáihuáiqībìyìnbìgèngjīngZǐ(2)菡萏:荷花 攲斜:倾斜,歪斜。 徘徊:在一个地方来回地走,比喻犹豫不决,也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。亭亭:高洁美好的样子二、集思广益合作探究1母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?抒情议论2烦闷----不适意------不宁的心绪散尽了3送莲(1)——忆莲(2、3)——看莲(4—7)——悟莲(8、9),4.研读赏析层次之美(完成表格)分类一看红莲二看红莲三看红莲四看红莲,环境描写繁杂的雨浓阴的天 雷声作了雨越下越大 雨肆意下着,大荷叶慢慢倾侧下来雨势并不减退,雨点不住地打着红莲情态开满亭亭 左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇心境烦闷 仍不适意 不宁的心绪散尽深深受了感动5母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?6暗指人生道路上的风雨和坎坷磨难7寄情于物、借物喻人、借景抒情 的写法。8只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷和磨难的人,母亲是伟大的,可以使我在痛苦时得到安慰,在孤独是快乐,在失望时得到希望,在冷落中得到幸福。9点明主旨,深化中心。曲终见主旨,总结留一笔想象无穷,把母爱推向高潮。三、拓展延伸母亲啊,你是流水,我是鱼儿,当干旱来临时,除了你,谁还能为我提供一个安定的家。母亲啊,你是避风港,我是小船,狂风暴雨来临时,除了你,谁是我在无遮拦大海中的依靠。母亲啊,你是鸟巢,我是小鸟,心中的寒冷来了,除了你,谁是我在冷风中的温暖。母亲啊,你是土壤,我是芽儿,天上的风雨来了,除了你,谁能让我健康地成长。母亲啊,你是锋刺,我是玫瑰,身边的危险来了,除了你,谁是我在软弱无助时的坚强四、练习1B2母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
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