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9*我的战友邱少云
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2022年秋六上语文教案:9 我的战友邱少云
2022年秋六上语文教案:9 我的战友邱少云
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9我的战友邱少云教学目标1.能结合课文中“我”的心理活动,体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学重难点能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件、邱少云图片等。教学课时1课时教学过程板块一 图片导入,激发兴趣1.导入新课。师:同学们,中华民族英雄辈出,为了人类的解放事业,前辈们给我们留下了许多可歌可泣的英雄故事。他们是我们民族的脊梁,他们用生命换来了我们今天的幸福生活。(课件出示:课文插图)师:你知道这位英雄是谁吗?学生齐答:邱少云。师:谁能讲一讲邱少云的事迹?教师补充背景资料:1952年10月11日,抗美援朝中,朝鲜391高地反击战前夜,邱少云随部队潜伏,以待次日傍晚配合大部队进攻。2.板书课题。(课件出示课题)师:李元兴记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动,最后英勇牺牲的事迹。现在我们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文,一起缅怀这位年轻而伟大的战士。【设计意图】充分利用对话情境,拉近学生与文本的距离,师生近距离地接触文本,感受邱少云的英勇顽强和自我牺牲精神,同时注重对语言文字的揣摩。板块二 初读课文,整体感知\n1.自读课文,出示自读要求。•学生默读后,简要说说课文主要写了什么事?按什么顺序写的?•你感觉邱少云是一个怎样的人?2.交流反馈,整理提取。3.教师小结。(1)课文主要写在抗美援朝的一次战争中,“我”和邱少云在连队执行潜伏任务,通过“我”的细致观察和内心活动,记叙了邱少云同志为了整个战斗的胜利,以惊人的毅力、顽强的意志,严守纪律,忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的英雄事迹。(2)本文是按事情的发展顺序写的。邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大战士。板块三 研读语段,品悟写法1.学生根据阅读提示,同桌互学:默读课文,找到课文中运用点面结合写场面的地方。(1)聚焦“面”•太阳渐渐爬上山头,晒干了我们身上的寒霜,早上冻麻了的腿也开始暖和起来。•我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了,前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙,而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点,甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见,敌人居高临下,发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动,一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿,都可能被敌人发觉。①学生交流反馈,谈感受。预设:描写邱少云和战友们在执行任务时的环境就是一个面,表明执行任务时环境相当恶劣且非常危险,一不小心可能就会暴露自己。②指导朗读环境描写的场面,读出环境的险恶及危险。(2)聚焦“点”,关注写法。①指名读第12、13自然段,比较两者的异同。\n内容相同之处不同之处第12自然段第13自然段a.小组讨论,发现异同。相同之处:都抓住了人物的特点进行描写。不同之处:第12自然段抓住了“我”的心理活动进行描写,烘托了邱少云被烈火烧身的危险处境和“我”的痛苦心情。第13自然段通过对邱少云烈火烧身纹丝不动的描写,直接表现出邱少云的人物特点。b.小结。(出示课件)特写镜头,就是“点”的描写,不仅要关注整个活动场景,更要注意“主要人物”的表现,可以通过心理、神态、动作描写来展现。②重点批注,体会英雄气概。a.学生自读第12、13自然段,圈画出能表现人物特点的关键词,独立批注自己的体会。b.交流反馈。预设1:“心紧缩着”体会到“我”紧张的心情。预设2:“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。预设3:“纹丝不动”直接表现出邱少云英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。c.朗读指导:通过抓关键词读出邱少云是一位伟大的战士。小组合作分别读“点”和“面”的描写。2.小组交流,总结写法。预设:如课文通过点面结合,多点罗列的描写方法,描写战士们潜伏的山沟环境,这是场面描写中的面;描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动,这是对个体的聚焦,是场面描写中的一个点;对“我”心理活动的描写也是聚焦典型,也是场面描写中的一个点。对于“点”的描写,可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。【设计意图】在学习《开国大典》这篇课文时,学生已经了解了多种点面结合描写场面的方法,这一环节重在引导学生如何运用方法描写场面,深化认识点面结合的写法。\n板块四 朗读全文,领悟写法1.有感情地朗读全文。2.学完本课,把你获取的关于点面结合写场面的方法跟同桌交流交流。【设计意图】学习完课文后,同桌间讨论交流有助于巩固所学的知识。板书设计9∗我的战友邱少云
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小学 - 语文
发布时间:2022-07-22 13:10:02
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文章作者:180****8757
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