9 我的战友邱少云精品教学设计（部编六上第二单元）

9*我的战友邱少云【课前解析】关注背景资料（1）抗美援朝战争抗美援朝战争，是新中国成立后，中国人民为了保卫祖国、维护世界和平而进行的一场正义战争。60年前，新中国刚刚诞生，“百废待兴”，中国人民渴望有一个和平的建设环境。然而，当战火烧到鸭绿江边，中国的安全受到严重威胁之时，中国人民不得不奋起抵抗侵略。1950年10月，根据朝鲜劳动党、朝鲜政府的请求和保卫中国国家安全的需要，中共中央和毛泽东主席代表中国人民的意志，毅然作出了“抗美援朝、保家卫国”的重大战略决策，组织中国人民志愿军赴朝，与朝鲜军民并肩作战。（2）上甘岭战役1952年10月14日，抗美援朝最著名的战役上甘岭战役打响。此役，美军先后投入6万余人的兵力，出动3000架次飞机和170余辆坦克，进攻不到3.7平方公里的上甘岭阵地。在44天的激战中，中国人民志愿军共歼敌2.5万余人。上甘岭，位于我军中部战线战略要点五圣山南麓，阵地突出，直接威胁着对方金化防线。对方为了对我军施加军事压力，为了造成在谈判席上的有利地位，为了改善其在金化地区的防御态势，故向我军发动了十分猖狂的进攻，是一年来规模最大的军事攻势，企图迫使我军让步。敌军调集兵力6万余人，大炮300余门，坦克170多辆，出动飞机3000多架次，对志愿军两个连约3.7平方公里的阵地上，倾泻炮弹190余万发，炸弹5000余枚。战斗激烈程度为前所罕见，特别是炮兵火力密度，已超过第二次世界大战水平。我方阵地山头被削低两米，高地的土石被炸松1—2米，成了一片焦土，许多坑道被打短了五六米。敌人虽然使用世界战史上空前集中的炮兵，但打不破志愿军的钢铁防线。志愿军参战部队共4万余人。他们依托以坑道为骨干的坚固防御阵地，英勇顽强地抗击进攻之敌，每一表面阵地都反复争夺数次，战况空前紧张激烈。关注作者李元兴，四川省营山县人，1951年参加革命，中国新民主主义青年团团员，志愿军第十五军第二十九师第八十七团第九连副班长。1952年10月，他们连接受反击391高地的任务后，他被编入爆破组。12日，部队在炮火掩护下发起猛攻。在突破口上敌人有一座巨型暗堡，他用一个大炸药包将暗堡炸毁，使部队顺利突入纵深，全歼守敌。立特等功，获二级英雄称号。\n【教学目标】1.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。【教学重、难点】能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。2.揭示课题《我的战友邱少云》，板书课题：我的战友邱少云，学生齐读课题。（设计意图：从学生已经学习过的课文入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。）3.（出示课件4）播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱少云的英雄事迹。4.（出示课件5）教师提出问题：结合课题和注释，思考文中的“我”，具体指的是谁？预设：文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴，本文是邱少云的战友回忆的真实事件。二、了解作者及背景资料1.了解作者（出示课件6）李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文内容是作者对当时情景的回忆。2.背景资料（出示课件7）1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人”。邱少云就是其中的一个。\n（出示课件8）教师展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片。三、初读课文，学习词语，了解课文的主要内容1.初读课文（出示课件9）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？自读提示：先在文中找到表示时间的词语；抓住关键语句，提炼小标题；根据小标题，梳理事件的主要内容。（设计意图：让学生通过已经掌握的方法准确概括文章的内容，依据时间变化，厘清课文思路，从而准确概括文章的主要内容。）2.学习词语（出示课件10）教师出示词语：山坳干涸蜷腿伪装居高临下指名读词语，同学间纠正字音。引导学生明确“居高临下”的意思是处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。3.了解课文的主要内容（出示课件11）（1）教师为提出问题：文中表示时间的语句有哪些？预设：“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。（2）教师提出问题：本文是按照什么顺序叙述的？预设：时间顺序。（3）教师提出问题：按照各部分的关键语句，我们可以概括出哪些小标题？预设1：第一部分可以概括为“山沟潜伏”。教师板书：山沟潜伏预设2：第二部分可以概括为“壮烈牺牲。教师板书：壮烈牺牲预设3：第三部分可以概括为“冲锋报仇”。教师板书：冲锋报仇（4）（出示课件12）教师提出要求：请根据时间和小标题概括课文的主要内容。预设：天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点钟的时候，邱少云被敌人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，他被烈火包围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋，为邱少云报仇。四、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件13）教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“\n伟大的战士”。学习任务二：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么联系。五、深入学习本文内容，完成学习任务u任务一（出示课件14）1.教师提出要求：（1）默读课文第7至13自然段，找出描写“我”心理活动的句子，并作简单批注。（2）说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）（出示课件15）教师出示课文第11自然段内容。这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。预设1：通过“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友”可以看出有很多办法可以扑灭邱少云身上的火。预设2：通过“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空”可以看出那样做的话会导致任务失败，更会置所有人于险境。（2）（出示课件16）教师出示课文第12自然段内容。我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。教师提出问题：这时候“我”的心为什么紧缩着？预设：因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。（出示课件17）教师提出问题：通过句子“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看”中的“不忍”和“不敢”表现了“我”\n怎样的心理？预设：“不忍”和“不敢”表现了“我”担心和矛盾的心理。教师提出问题：“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？预设：运用了比喻的修辞手法，这句话表现了“我”悲痛的心理。（3）读一读（出示课件18）教师提出朗读要求：有感情地朗读第11、12自然段，进一步体会邱少云为了战友安全，为了战斗胜利而强忍剧痛，不惜牺牲的精神。（4）（出示课件19）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？（教师引导学生关注第13自然段）烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。预设：我通过邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻句感受到他是一位“伟大的战士”。教师板书：像千斤巨石教师提出问题：我们如何从外在表现和内在精神两个角度理解“像千斤巨石”这句话？预设1：从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动。预设2：从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。（5）读一读（出示课件20）教师提出朗读要求：有感情地朗读第13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。u任务二（出示课件21）1.教师提出要求：（1）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，请找出来，并作简单批注。（2）课文还写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，请找出来，再结合相关内容说说两者有什么联系。2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）（出示课件22）教师出示课文第3自然段内容。\n我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。预设：环境不十分隐蔽，“我们”离敌人太近了。教师板书：环境并不十分隐蔽教师过渡：从哪些地方可以看出“我们”离敌人太近了？预设1：“我们”可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙。预设2：“我们”可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。预设3：“我们”甚至可以听得见敌人的谈话声。（出示课件23）教师提出问题：在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？预设1：“我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”也就是说“我们”必须一动不动、一声不吭。预设2：“我们全靠身上的伪装掩护自己。”教师引导学生结合图片发现：用厚厚的茅草作为伪装，虽然利于隐藏，但是容易燃烧。（2）（出示课件24）教师提出问题：当烈火在邱少云身上燃烧的时候，他是怎样做的？预设：“烈火在邱少云的身上烧了半个多钟头”，他“纹丝不动”，“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。教师提出问题：通过“纹丝不动”这个词语，我们可以感受到什么。预设：我们可以看出邱少云惊人的毅力和崇高的革命精神。教师板书：崇高的革命精神（出示课件25）教师提出问题：想一想文中的环境描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系。预设：环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择作了铺垫，也衬托出邱少云英勇献身的崇高精神。4.（出示课件26）教师提出问题：读一读最后一个自然段，体会“我”的情感。我永远忘不了那一天——1952年10月12日。教师提问：作者“忘不了”的是什么？预设1：忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面。预设2：忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。六、主题概括、拓展延伸1.主题概括（出示课件28）\n本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目睹者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少云同志为了战斗胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。2.拓展延伸（出示课件29）教师播放《我的战友邱少云》抗美援朝电影资料，让学生感受邱少云的崇高革命精神。七、课堂演练、课后作业1.课堂演练（出示课件30）2.课后作业（出示课件31）观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。【板书设计】【教学反思】《我的战友邱少云》这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。课文先介绍了“我们”潜伏的环境及潜伏的基本情况；然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈牺牲的过程；接着写“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇；最后写“我”永远忘不了那一天。对学生来说，本课是一篇较易读懂的略读课文，因此，我放手让学生自主学习，然后围绕阅读提示组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。在交流学习任务一时，我主要抓住两个要点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是不能那么做的原因。一开始，“我”担心邱少云这个年轻的战士忍受不了这种无法忍受的痛苦，会突然跳起来，或突然叫起来，那样潜伏部队就会暴露目标，后果不堪设想，所以“我的心绷得紧紧的”。但是，邱少云既没有跳起来，也没有叫起来，他顽强地忍受着烈火烧身的煎熬，于是，紧张的心情变为难以言喻的痛苦，“心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”，就是“我”当时心情的真实写照。\n在交流学习任务二时，我先引导学生关注第3自然段中的环境描写，让学生明确“我们”潜伏的环境并不十分隐蔽，两处“可以看见”和一处“听得见”，具体说明了离敌人近的程度。在这种隐蔽条件下，只要稍微一动就会被敌人发现。邱少云为了不暴露潜伏部队，不影响战斗计划而在烈火烧身时“纹丝不动”，从而让学生深入感受环境描写和邱少云英勇行为之间的关系。