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2022部编版小学一年级语文上册《口语交际:用多大的声音》说课课件(含教学反思)

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《口语交际:用多大的声音》说课部编版一年级语文上册\n大家好,今天我说课的内容是部编版一年级上册《口语交际:用多大的声音》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。\n二、说学情\n小学低年级学生活泼好动但好奇心强,多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体,形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体,可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多元化信息传递,加强学生对知识的感知,有效吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,使其自觉自主地参与学习活动。\n三、说教学目标\n1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。\n四、说教学重难点\n知道场合的不同,用不同的音量说话\n五、说教学法\n1、创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始,我引入了学生喜爱的动画片的形象,迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法:教学中,教师出示范例,从中引导学生感悟口语表达的方法,要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法:通示评价引导,与学生双向互动引导学生掌握说的技巧,増强说的自信。\n六、说教学过程\n(一)联系生活,故事导入本课设计中用了上课时和逛超市两段小视频,将学生带入生活情境中,使学生发现生活中有时候要大声说话,有时候要小声说话,比较自然地引出新课,激发学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密联系在一起。因为本次口语交际内容是在前几次口语交际的基础上进行,所以在开始环节,引导学生交流与他人说话时要注意什么,并将交流要点整理在黑板上。这样设计的目的是对已有知识的一个交流巩固,也是对说话注意事项的全面总结,更是后面环节学生评价的依据。\n(二)创设情境,主动交流《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”所以,在本课的教学环节设计中,尽可能地做到这一点,通过情境的创设,在师生互动、生生互动中,调动学生兴趣,提高学生听的能力,说的水平。比如在进行第一幅的观察后,让学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣;在交流第二幅图内容后,同样创设与老师情境表演的环节,使学生参与其中,同时设计了小组讨论的环节,使学生不仅明确小组讨论时要小声,而且在实践中落实;对于教材中的第三幅图,则以事先安排好的一名同学讲故事的形式直接呈现,学生们听后进行评价,从而了解在同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。在对教材三幅图的处理上,第一幅图观察的力度较大,同时引导学生注意图中“静”字提示,并在最后联系到学生生活实际,做到“轻声慢步过走廊”;第二幅图观察力度降低,逐渐放手,学生简单交流后进行表演。第三幅图,直接以学生讲故事的形式进行呈现,学生进行评价交流。在三幅图交流完并进一步明确说话有时候要大声、有时候要小声之后,老师又以图片的形式,出示了生活中几种典型的场景,使学生进行判断,并选择一个场景进行小组合作表演,大家评价声音大小,进一步提高口语交际能力。\n七、说板书设计\n好的板书就像一份微型教案,可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生,重点突出、清晰直观。口语交际:用多大的声音(让大家听得清楚)  (不打扰他人)分场合: 有时候说话要大声  有时候说话要小声上课发言      办公室等办公场所讲故事       图书馆、医院等公共场所表演        课堂小组交流时紧急情况      休息场所……        ……\n八、说教学反思\n口语交际重在交际。所以整堂课的教学,老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境,在真实的情境中,进行交际互动,落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中,进行师生、生生的评价。比如,第一幅图的教学中,两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后,老师提问为什么聪聪对小女孩用比较轻的音量说话呢?学生答道因为这里是图书馆。老师首先肯定了这个回答,并且继续引导学生仔细观察插图,图片上有什么提示?学生开始仔细观察插图,发现墙壁上贴着一个字;静。老师顺势告诉学生,这是表示“安静”的标志,看到这个标志时,说话的音量要轻。在老师评价的过程中,润物细无声地达成教学目标。再比如,第三幅图片的教学,老师让学生直接上台来扮演聪聪给大家讲一个故事,先让学生来评价他讲得怎么样,再来总结讲故事时声音要响亮,态度要大方、有礼貌。面对现在社会中,出现的越来越多的心理问题,沟通问题等诸多欠缺交际能力的问题,口语交际已经成为现代人必须要具备的一种交际能力,它影响着一个人,甚至影响着一个国家、社会的发展。所以我在想怎样上好口语交际课?口语交际课的评价如何针对有效地帮助落实教学目标?我觉得首先要依得俚程标准数学要求结合学情,制定好这堂口语交际课的教学目标,并明确这堂口语交际课的评价目标。其次,口语交际重在交际互动,所以老师要尽可能地贴近学生的生活,创设多种交际情境,以提高学生的交际能力。比如这节的《用多大的声音》口语交际课中,设计了学生熟悉的医院、电影院、班级早读等情境,练习交际能力,落实这节课的教学目标。最后,注重口语交际课堂中的评价,评价应围绕评价要点去针对、有效地落实,不能做笼统、模糊的点评,同时,评价的主体,不能只局限在老师,而是也要让学生参与进来,形成一个师生、生生互评的课堂评价氛围,提高学生的参与性和积极性。评价的形式,可以以以语言,或者奖励贴纸等多种鼓励手段进行,活跃、丰富课堂。比如这堂口语交际课中,老师有语言上的鼓励,也有“送爱心”、“智慧星”等形式,对于低段的学生而言,这样大大提高了他们参与课堂的积极性。但是,想要把口语交际课上得更精彩,还需要老师们不断地探索和优化教学策略。\n我的说课完毕,谢谢各位老师!

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所属: 小学 - 语文
发布时间:2022-07-17 20:30:10 页数:21
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文章作者:没叶子的菜

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