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部编版九年级语文上册第五单元:20.谈创造性思维 教案

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谈创造性思维教案第一课时教学目标:1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2.掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3.培养学生不满足于一个答案,不放弃探索的精神。重点难点:重点:理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点:掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教具准备:自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入:(学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么?(学生讨论交流 )(说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。(板书)二、整体感知1.了解文体(教师简介)本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。议论文以议论为主要表达方式。(强调:在了解文中作者的观点、立场之前,首先要了解议论的话题。)2.正音辨形让学生提出不认识的字,不理解的字、词,板书在黑板上,然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如:恭喜根深蒂固孜孜不倦汲取渊博锲而不舍3.明确话题:浏览1—3段,思考:文章开篇,从作者分析一个问题的答案入笔,否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?作者倡导哪一种思维方式?(学法指导一:注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思)(学生讨论交流发言)明确:否定“正确答案只有一个的思维模式”6\n;在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案,就容易让人止步不前,限制自己的创新思维;倡导“正确答案不止一个”的思维方式,也就是倡导要有创造性思维。师总结:可见,本文开篇,通过一个现象,来引出论述的话题——创造性思维。三、理清脉络1.跳读4——12段,思考:围绕“创新思维”,作者提出了哪几个方面的问题?(学法指导二:注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段 ,起承上启下的过渡作用)(学生同桌之间相互讨论、而后交流发言)明确:(1)创造性思维又有哪些必需的要素?(2)创造性思维是否任何人都具备呢?(3)是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?四、分析内容1.作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?2.难句理解:“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。“这种情况”指代什么?“它”指代什么?(学生分组讨论,质疑,交流)明确;(1)渊博的知识;有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识;持之以恒地进行各种尝试。(2)“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合,形成新的创意”,“它”指代“新的创意”。追问:文章列举了哪两个例子证明作者的这一观点,请概括。(学法指导三:概括事例的方法——谁做什么事?)明确:①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏(可请学生用简明的语言另举例子,学生答,老师纠正。)师总结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要6\n素。你觉得你身上具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节)朗读9-12段,思考;3.富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?4.从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?(学法指导四:注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”……)(学生分小组讨论、交流、质疑、争辩)明确:富有创造力的人,认为自己具有创造力(自信);缺乏创造力的人, 不认为自己具有创造力。(不自信)富有创造力的人能关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实;缺乏创造力的人进行自我压抑。由此看来:拥有创造力的人留意自己细小的想法。追问:他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗?(学生讨论交流)举例:鲁班发明锯。黄道婆革新纺织技术。……总结:纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。(学生总结)5.齐声朗读最后一个小节(提示:要读得有力、自信)五、当堂练习请发挥你的想像,把“”“”两个图形组合成一段话。范例:看到圆,便使人想到西方人吃的圆圆的奶油面包;看到三角形使人想到我国端午节时包的粽子;圆与三角形结合,使我想到了中西方饮食文化的不同。6\n(学生随意写作,教师巡视,作个别指导。)学生交流、点评六、课堂小结同学们,一位哲人说过,“人的天职在于探索”,宇宙万物,探索无限,让我们放飞想像,多元思维,去大胆探索宇宙的奥秘吧!七、布置作业1.课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡,在元旦之际送给你的同学。2.用正楷抄写课文最后一段。板书设计:事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个(论题)任何人都拥有创造力(论点)成为富有创造力的人 (结论)第二课时教学目标:1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。2.了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3.培养学生不满足于一个答案,不放弃探索的精神。重点难点:重点:理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。难点:了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学目标:自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课6\n同学们,请问1+1在什么情况下不等于2?是的,一个李白加一壶酒等于诗百篇,一个牛顿加一个苹果等于万有引力,一个鲁班加一根草等于一把锯,在现实生活中1+1不一定都等于2,从不同的角度看问题,得出的答案就会不同,正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们继续学习《事物的正确答案不止一个》。二、整体感知(一)提问、1.本文是议论文,议论的三要素是什么?论证的方法有那些?2.本文的论点是什么?3.围绕论点论述了几个问题?(学生回答,师针对实际适当点拔)(二)速读课文,理清论证思路。 讨论:1.事物的正确为什么不止一个?(客观事物丰富多样,复杂多变,生活中解决问题的方法不止一个。) 2.要从多角度得出答案必须要有什么样的思维?作者用了什么样的论证方法?这一论证方法有什么好处?(要有创造思维。 用了正反对比论证的方法  好处:使说理更全面,更透彻。)3.创造性思维必须具备哪些要素?作者用了什么论证方法?这种论证方法有什么好处?例证法 增强文章的说服力4.区分一个人是否有创造力,关键看什么?(是否留意自己的细小想法)5.怎样才能成为有创造性的人?6\n(三)学生讨论,教师点拨。(四)学生回答,互相补充(五)小结:通过刚才的讨论与探究,同学们对这篇文章的脉络已经掌握清楚,本文的论述逐层深入,由分到总,思路清晰。三、拓展延伸请问同学们,你们是否拥有创造力呢?中央电视台有一个节目叫“奇思妙想”同学们根据自己的生活经验和积累的知识,让你的想象飞起来,请你们发挥你的创造力,根据所学知识谈谈你想发明创造什么?(小组交流,讨论)四、课堂小结本文运用了摆事实,讲道理的论证方法,逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人,使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性,创新是思想火花的迸射,是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来,直立行走是创新,瓦特发明蒸汽机是创新,爱因斯坦发现了相对论是创新,邓小平提出中国特色的社会主义也是创新,同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀,在开放的世界中任意翱翔,老师相信,不久的将来,你们的思维定会熠熠闪光。五、布置作业:假如给你一枚回型针,一张花边纸,你能有哪些设计?请把你的设想写出来。6

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所属: 初中 - 语文
发布时间:2022-07-13 18:22:06 页数:6
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文章作者:yuanfeng

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