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第6单元有余数的除法第2课时除数与余数的关系教案(人教版二下)
第6单元有余数的除法第2课时除数与余数的关系教案(人教版二下)
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第6单元有余数的除法第2课时余数和除数的关系教学目标:1.使学生知道余数和除数的关系。2.使学生能够正确计算有余数的除法算式。3.使学生体会数学来源于生活的乐趣。教学重点:使学生能正确写出有余数的除法算式。教学难点:使学生掌握余数都比除数小的道理。教学方法:演示法课前准备:教师准备:多媒体课件学生准备:小棒若干教学过程:一引入新课把17个菠萝每3个装一篮,可以装()篮,还剩()个。17÷3=□(篮)……□(个)今天我们进入新的学习——余数和除数的关系。[板书:余数和除数的关系]二课前检测师布置任务:1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑,二次探究。3.通过预习,你收获了什么?还有哪些疑问?针对课前预习的预习单进行简单的梳理,并让全班同学互相解决预习存在的问题,教师适时引导。三探索新知师:请同学们准备好小棒,分别用8根小棒、9根小棒、10根小棒、11根小棒、123\n根小棒摆正方形,各小组同学合作讨论摆放的正方形个数和余数。生1:用8根小棒可以摆2个正方形且没有剩余,用12根小棒可以摆3个正方形且没有剩余,用9根、10根、11根小棒摆正方形都有剩余。生2:9根小棒摆2个正方形剩余1根小棒,10根小棒摆2个正方形剩余2根小棒,11根小棒摆2个正方形剩余3根小棒。师:请同学们观察每道题的余数和除数,你发现了什么?8÷4=2(个)9÷4=2(个)……1(根)10÷4=2(个)……2(根)11÷4=2(个)……3(根)12÷4=3(个)生:它们的余数都小于除数。师:如果一个算式中,除数是7,余数有可能是几?生:有可能是1、2、3、4、5和6中任意一个数。归纳总结:余数和除数的关系:在有余数的除法中,余数总比除数小。四当堂检测1.[教材P61做一做]2.下面的计算对吗?对的在括号里画“√”,错的画“×”。(1)38÷6=5……8( × )(2)49÷7=6……7( × )(3)54÷7=7……5( √ )3.把10个桃子平均分给3个小朋友,每个小朋友分几个,还剩几个?10÷3=3(个)……1(个)答:每个小朋友分3个,还剩1个。五课堂总结在有余数的除法中,余数要比除数小。六课后作业1.请完成教材P66练习十四第11、12、13、14题。2.请完成《典中点》相关习题,具体内容见习题课件。板书余数和除数的关系8÷4=29÷4=2……110÷4=2……211÷4=2……33\n12÷4=3余数<除数课后反思在本节课中,我认为成功之处是让学生动手操作,建立表象。在教学中,我让学生动手用小棒拼摆正方形,让学生在摆的过程中逐渐发现规律:剩下的数量总是比摆成一个正方形需要的小棒数量少,也就是余数比除数小的规律。通过动手操作,引导学生自主探索余数和除数的关系,经过学生的观察、猜测、推理等活动,让学生自己找到规律:在有余数的除法里,余数比除数小。使学生对两者关系有本质的理解。本节课的教学效果很好,学生思维活跃,积极性高,尤其是我设计的根据除数猜测余数的问题:如果一个算式中,除数是7,余数有可能是几?具有开放性,加深了对所学知识的理解掌握,把本节课的内容推向高潮,进一步加深了对余数与除数的关系的理解,从中也培养了学生的归纳能力和推理能力。3
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所属:
小学 - 数学
发布时间:2022-07-09 16:16:04
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文章作者:随遇而安
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