部编六上语文第七单元《文言文二则》导学案

22《文言文二则》导学案课题文言文二则课型新授课教学目标1.会写“哉、巍”等6个字。 2.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵。 3.运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。能用自己的话讲一讲故事。 4.借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。教学重难点1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵；能用自己的话讲一讲故事；借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。 2.用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。课前准备1.制作多媒体课件、相关影像资料。(教师) 2.搜集关于《高山流水》的资料，简单了解伯牙、锺子期；搜集关于《斗牛图》的资料，了解戴嵩。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣引入，学习《伯牙鼓琴》(用时：5分钟)1.多媒体课件播放《高山流水》，鼓励介绍学生所了解的相关资料。 2.设疑引读：“伯牙鼓琴，锺子期听之”多好的知音啊！通过读题目，你想知道什么呢？1.在小组内互相交流自己了解的这首曲子的相关知识。 2.齐读课题，鼓励学生质疑。1.学生在搜集资料时，要学会抓住重点来描述、交流。2.鼓励学生带着问题读书。1.自由大声地朗读课文，做到正确朗读。 1.朗读课文，读准字音，读通句子。  5 二、初读课文，随文识字(用时：20分钟)2.聚焦难读的句子，引导学生有节奏地认读。屏幕出现： (1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 (2)善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 (3)破琴绝弦。 (4)终身不复鼓琴。 (5)善哉。 3.指导写字。 4.借助学习单，检测字词，初步了解课文大意。5.引导学生分层次吟诵，一吟节奏，二吟抑扬，三吟层次，四吟背诵。2.根据屏幕出示句子，反复练习，关注节奏。 (1)开火车或比赛读句子。 (2)连句成文，读准确。 3.练习书空。 4.小组合作完成学习单，借助注释、资料袋、联系上下文等方式，了解课文意思。 5.有层次吟诵，感受文言文的语言魅力。1.朗读中，关注把握文言文的节奏，可以通过语感，或者借助注释了解句子意思来断句。     2.在学习单中，要将本课涉及的字词通过不同形式进行训练，夯实基础；通过选择题等方式，帮助学生理解句子意思、课文大意，鼓励学生主动学习。三、理清脉络，体味语言(用时：12分钟)1.引导学生讨论：课文是怎样写伯牙鼓琴的？是围绕哪个词来写的呢？ 2.引导学生联想： (1)读到“巍巍乎若太山”，你仿佛看到了怎样的大山？ (2)读到“汤汤乎若流水”，你仿佛看到了怎样的流水？ 3.引导学生思考：是什么让他们成了知音？伯牙又为何破琴绝弦呢？4.指导吟诵。1.讨论，并抓住关键词句汇报。围绕“知音”来写，一边读一边画出能够体现出他们是知音的语句。2.小组讨论，说出自己的感受。     3.汇报：伯牙与子期因为一首曲子成了知音，彼此悦纳，这便是艺术的魅力。 4.反复吟诵。1.教师鼓励学生边读边思考，引导学生运用批注的方式画出关键词语，整体了解课文内容。 2.联想画面是学习文言文的重要方法，能帮助学生识记。 3.引导学生交流对《伯牙鼓琴》的理解，从而懂得“知音”的含义，感受艺术的魅力。5 四、想象补白，总结概括(用时：3分钟)1.出示：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。”引导学生想象：此时，你仿佛看到了怎样的伯牙？ 2.布置课后练习：借助资料袋，感受知音文化代代相传。 3.指导背诵全文。1.小组讨论，想象补白。2.读资料汇，了解中华传统文化。  3.背诵全文。教学中，为更深地体会课文表达的思想，可以运用补白的方式。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣引入，学习《书戴嵩画牛》(用时：5分钟)1.讲故事《牧童与斗牛图》，鼓励学生说听故事感受。 2.对比阅读，激发学生阅读兴趣。出示《书戴嵩画牛》与《牧童与斗牛图》，说一说哪篇文章更简练，令你更感兴趣。1.表达感受。  2.通过对比，初步感知文言文的语言魅力。教师通过对比阅读，激发学生阅读兴趣，对文章初步感知。二、学文言文，方法迁移(用时：10分钟)1.借助学习单，自学字词，了解文章内容。  2.引导学生有节奏地认读。鼓励学生找到读的不流利的句子。 3.鼓励学生多种方式读文，熟读课文。1.小组讨论交流完成自学单。 (1)学习生字，书写生字。(2)掌握“拊掌”“股”“乃”等实词的意思，以及虚词“然之”的意思。 2.小组合作学习，将句子读正确、流利。 3.运用自己喜欢的方式读文。迁移学习方法，建议学生自主合作学习，在讲解实词的意思时，可以对比其在不同的文言文中的意思，更利于掌握与识记。5 三、透过问题，抓住本质(用时：18分钟)1.引导学生运用学会的方法再次默读课文，边读边思考：文中讲了一件什么事？(用文中的话回答) 2.教师引导评价：你觉得牧童说得对，还是戴嵩画得对呢？3.分小组开小小辩论会。4.鼓励正反两方给予结论，并说出理由。(用文中的话回答。) 5.深入理解句子意思。 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。1.默读课文，边读边画出相应的词句，并汇报。 2.各抒己见，有理有据地说出理由。 (1)牧童说得有道理，因为牧童有实践的经验。(2)戴嵩，是一个画家，画画可以形似，也可以融入自己的想象。 3.成立辩论小组，牧童组，戴嵩组，进行辩论。4.汇报辩论结果。 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 5.交流明确：实践出真知。知识从何处来？从实践中习得。1.教师引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2.教师要引导学生发现问题，并善于将问题转化为讨论，还学生学习的主动性。鼓励学生个性化的阅读理解。3.教师善于逐层揭示道理，引导学生借助关键语句，说出自己的感受。四、对比阅读，体会艺术之美(用时：7分钟)1.引发学生的深入思考：戴嵩是一个艺术家，即使如牧童所说，所有的斗牛都是夹着尾巴的，但戴嵩是否可以创造出翘着尾巴的斗牛呢？ 2.透过《斗牛图》了解中国画的特点恰恰是“传神”，而不仅仅是“形似”。你还知道哪些画家的画有这个特点，特别传神？1.在研究中发现：这并没有唯一的答案。   2.汇报：齐白石的《虾》、梵高的《星空》…… 3.思考并汇报。 4.一首曲子让我懂得了“知音难觅”的道理，一幅画让我懂得了“实践出真知”的道理。两则文言文从不同的角度解释了艺术的魅力。1.引导学生学会辩证地看问题，发现艺术之美。  2.在读课文时，学会对比阅读，提高学生的阅读能力。5 3.对比阅读：这两则文言文，有何相同之处？ 4.同学齐读课文，并试着用自己的话说来。5