教科版（2017版）科学一年上册《我们知道的植物》说课稿（附反思、板书）课件

《我们知道的植物》说课稿教科版（2017）小学科学一年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级上册第一单元《植物》的起始课《我们知道的植物》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《我们知道的植物》是新教科版科学一年级上册第一单元《植物》的开篇。本课通过让学生交流自己已经认识的植物、辨识教材图片中的植物、讨论塑料花是否是属于植物的三个活动，暴露学生对植物认识的前概念，感受植物多样性的同时，认识到植物与非植物的一些区别。本课皆在让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。 本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。 通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。 二、说学情 一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。 在知识基础上，一年级的学生能指认一些常见的植物，也能说出它们的名字，甚至知道根、花、果子等器官。但这些概念的认识是零碎的，不系统的，需要老师进行引导和总结。在能力方面，一年级的学生，书写、交流的能力都也比较缺乏，刚刚接触科学，更没有倾听他人、记录、分析的学习能力。 三、说教学目标 1、识别植物，能简单描述植物的特征。2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。3、意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。4、知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。 四、说教学重难点 能识别植物，并能说出一些常见植物的名称及简单描述其特征。教学重点 让学生种植一棵植物,观察并记录。教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课教学过程中，教师应引导让学生把课文和实践结合起来，培养他们的动手能力和观察能力，让他们逐渐认识大自然，引发他们对大自然的兴趣。 六、说教学过程 【教学准备】为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。老师准备:植物、图片等 板块一、导入小朋友们，我们在美丽的环境里生活、学习、成长，我们周围绿树成荫。1.（教师出示多种植物照片）这么照片里的东西大家都认识吗？请学生说一说植物的名字。玉米、仙人掌、大白菜都是我们生活中常见的植物。它们共同的名字："植物" 2.除了老师照片里的植物，同学们还知道哪些植物呢？（预设，老师追问：你能描述下（指定）植物的样子吗？生活在哪里？你是如何养（指定）植物的？需要浇水吗？需要阳光吗？）老师及时将有关植物的信息记录在班级记录表中，如有根、茎、叶、花、绿色的、长在土里等。 设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。 板块二、探索：初步认识植物1．说说我们知道的植物过渡：这些植物姹紫嫣红，非常美丽。提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？ 学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。 追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。你观察得真仔细。植物园中的环境很适合它生长。书中告诉我们植物生长在哪里？ 设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。 2．找找大图中哪些是植物过渡：大自然中有各种各样的植物，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里有一张图片，漂亮吗？ 提问：小朋友，你能找到大图中哪些是植物吗？用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。分享的时候你可以跟大家说说：我圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？ 提问：谁来说说你找到的植物？预设1：老师先来举个例子，用白板笔圈出“小草”：我找到了小草，它的叶子有绿色也有黄色的，它长在土里。预设2：给学生白板笔，让孩子上来圈，介绍植物。预设3：水中也有植物、石头缝里也有。 提问：这些植物都有什么共同点？（预设：会开花、有叶子）提问：石头上的蝴蝶，它是植物吗？为什么？（预设：蝴蝶会飞，而植物不会动。） 设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。 板块三、研讨进一步认识植物——塑料花是植物吗1．提问：刚才你们找到了图中的植物，非常好！老师今天还给大家准备了一个惊喜，想知道是什么吗？把眼睛闭上，不能偷看。3、2、1，快看！这是什么？它是不是植物呢？ 同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。谁是小小材料员？排好队。真整齐。学生分组自由观察。 2．讨论：这束塑料花是植物吗？你的理由是什么？追问：生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？ 小结：植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。 设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 板块四、拓展1．今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植物，接下来再一起做一个活动。提问：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？ 我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就放在水里种植。教师用课件出示种植方法。 2．你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？3．看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。 看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。 板块五、小结这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。 布置作业：课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记录它的生长情况。学生实践、观察、记录 七、说板书设计 根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。 不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。