人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (42)

《采薇》一、设计思想《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，诗词教学建议特别强调:“应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。”“尝试诗歌、散文的创作，展示成果，交流体会”发展学生的综合运用能力。因此诗词教学要为学生创设良好的情境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。针对以上思想和理论依据，我在设计本课时本着“激趣、体验、拓展、应用”的原则做了如下尝试：一、在学习诗句的过程中，通过涵泳-熟读-玩味的方式，达到鉴赏的目的；二、通过对诗句的重点语句的理解、鉴赏，拓展想象和联想的空间，从而更好地把握诗句营造的艺术境界；三、通过学生导学案的交流讨论、教师点拨的方式，加深对诗句的内涵的理解；四、拓展训练，学习该诗主人公爱国保家的情感，思考在和平年代如何爱国。在教学过程中尊重学生的个体体验，注意发挥教师主导作用的同时，把学习的主动权真正交给学生。二、教材分析《诗经·采薇》一课选自人教版高中语文必修教材第二模块第二单元。第二单元学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”的板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。《诗经·采薇》本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗-8- 的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。三、学情分析本校属于城镇重点中学，授课的班级是高一年级，学生基础知识很薄弱，尤其是朗读训练较少。虽然九年级学习过《诗经》的《关雎》《蒹葭》，但古文知识积累还是少，因此对本文的教学我定位于诵读欣赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够从读准、读美的层面解读本诗。对词、句、篇章，也只是从声音、形象、情感方面浅层次探究。培养学生的鉴赏兴趣，在吟咏诵读的过程中激发爱国保家的思想感情。四、教学条件分析提前为学生准备好学案，利用多媒体课件辅助教学，深化和扩展知识，帮助学生理解诗歌的内涵与情感。五、说教法根据学生的学情，及本课的教学目标，我采用诵读法和点拨法进行教学。因声求气，吟咏诗韵，是鉴赏诗词的重要方法。在反复的吟诵可以使我们进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。点拨法是让学生先预习完成导学案，课堂上交流探讨，老师答疑解惑，指引学生对课文的思想内容、情感态度进行深层探讨，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。六、说学法在本课教学中贯穿自主探究，引导学生通过导学案自学、教会学生如何诵读、如何由字到词到句地赏析，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。我弱化了诗歌的分层，-8- 弱化表现手法的讲授，重点是把握作者的思想感情，使诵读和理解结合在一起，这样才符合学生的学习规律。七、教学目标（一）知识与技能1、了解家国之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。2、采用多种朗读形式，读出诗歌的节奏、韵味，在此基础上把握作品情感。3、完成导学案，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。（二）过程与方法1、交流讨论，了解作品情感、主旨，表达手法等，熟读成诵。2、探究学习，探讨诗歌中的家国情结的内涵，体验这一美好的感情。（三）情感态度价值观激发学生的民族自豪感与爱国之情；激发建设祖国奋力学习的热情。八、教学重点1、掌握诗句中的重点字词句的意义。2、采用多种朗读形式，读出诗歌的节奏、韵味，在此基础上把握作品情感。九、教学难点探讨诗歌中的家国情结的内涵，体验这一美好的感情。十、教学策略与手段⒈预习时发导学案，倡导“自主、合作、探究”的学习方式（理由：充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意思，有时甚至能够生发出自己的个性见解）-8- ⒉诵读法（理由：诗歌的语言是独特的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。）⒊启发点拨法（理由：当学生陷入迷途时，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。）4、直观教学法：利用多媒体课件，化抽象为具体，突破难点。九、教学过程教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入新课播放成龙、刘媛媛演唱的《国家》，然后深情地说：国家兴亡，关系着黎民百姓的幸福生活，牵动仁人志士的心。曹植曾写道：捐躯赴国难，视死忽如归。意思是为国捐躯，视死如归；陆游说：位卑未敢忘忧国。是啊，天下兴亡匹夫有责。有了强的国，才有富的家。但，当战争不可避免爆发，危害家国时，个人的情感该如何安置？今天我们一起通过《诗经·采薇>>穿越时空去感受一位戍边士兵的爱恨情怀。学生跟随老师进入学习的氛围通过播放音乐，调动情感；引用诗句，设丰富联想；设置问题，引起学生的学习兴趣。二、整体感1、板书《采薇》、国家，要求学生根据学案内容，落实重点字词的读音，全班齐读。学生齐读。初步感知整首诗，扫清字词障碍。-8- 知.检查导学案明确：本文节选，有六章，每句四言，应采用“二二式”的朗读节奏。纠正字音，体现词的韵律美。2、抽查导学案中关于字词的预习情况。分小组朗读，一至四组齐读课文；五至八组读诗句翻译学生分组朗读分组读领会诗句内容，只有反复诵读，涵咏其中，才能领悟诗词的妙处。3、提问：这首诗讲述一个什么样的故事。明确：一个戍边士兵在回忆采薇菜，在思念家乡，在战地抗敌，在雪天回家的故事。三、探究赏析（品味语言、感受意境、把握情感）1、完成导学案【自测·巩固】：战争双方：战争起因：战争历时：士兵感情：2、体会前三章的感情，个别学生再读重点诗句，读出感情。3、齐读四五章，完成导学案【自测·巩固】在文中找出原诗句（词语），然后用自己语言概括。要求学生找出诗句，有感情地诵读，用自己语言概括。抓住关键诗句实现欣赏诗歌的内容的目的，理解主人公的矛盾交织的情感。-8- 战地生活：我方装备：战争结果:士兵情感：明确：第四至第五章，士兵的爱国的情感、为我方装备精良而自豪骄傲的情感。第六章由于战争历时长久，战争的破坏性，士兵的悲伤的情感。学生交流、诵读、思考、表达。在涵泳熟读后的品味作品表达的丰富的情感。4、全班自由朗读，个别学生体会朗读第四、第五章。自由读、个别读在自由读、个别读中进一步体会士兵爱国保家的自豪感。5、齐读全诗，完成导学案【自测·巩固】叙事手法：章法特点：明确：叙事手法：前三章的开头是起兴；后三章是赋。章法特点：重章叠句学生回答联系九年级所学的《关雎》《蒹葭》，学生容易理解掌握。四、1、播放阅兵照片，介绍阅兵盛况，师：这德育教育，渗透核心拓展是今年阅兵仪式上的盛况。第一张是威武挺价值观，激发学生的拔的男士兵，第二张是英姿飒爽的女士兵。民族自豪感与爱国之后面两张是我国优良的军事装备。学生思考、讨论情；激发建设祖国奋-8- 迁移师：习近平总书记在阅兵仪式上庄严宣布：中国裁军三十万。充分说明中国人民爱好和平。我们始终认为相互尊重，平等相处，和平发展，共同繁荣，才是人间正道。我们热爱和平，但我们更爱国家。当国家需要我们时，我们该怎么做呢？力学习的热情，实现情感与价值观的提升。五、课堂小结师：少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,希望同学们努力成为智慧卓越的青年，为实现个人的梦想，家园的梦想，国家的梦想而奋斗。升华课堂，点睛之笔六、板书设计采薇爱国保家士兵情感：思乡痛恨自豪骄傲悲伤板书集中体现诗歌中的家国情结的内涵七、课后作业1、背诵《采薇》第六章2、完成《名师一号》之《采薇》练习积累教学反思：这首诗相对而言由于历史久远，加之使用较多的虚词和通假字，感情交织复杂，因此如何-8- 让学生建立学习的兴趣和提高课堂效率是我备课时着重考虑的。为此，首先，我制作了导学案，提前发给学生预习，这样不仅把握住字词句学习的重点，提高了课堂效率，也让学生感觉到学习时有条理，有针对性。其次，为了使经典诗篇与学生的情感相通，需要通过诵读中理解情感，在品味诗句时加深理解情感，所以我采用了齐读、自由读、分组读、个别读等方式，旨在因声求气，吟咏诗韵，基本达成了自己的教学目标。最后，为了焕发经典的时代活力，我设计了拓展延伸内容，思考爱国的时代内涵，激发学生发建设祖国奋力学习的热情，实现情感与价值观的提升。不足之处：在具体的诵读指导上还是没有能多注意朗读细节的点拨，所以诵读方面还是没有达到很好的效果；在拓展延伸部分，由于还没有完全放开，没有多让些学生发言，所以给人感觉仓促。-8-