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人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (42)
人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (42)
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《采薇》一、设计思想《新课程标准》强调关注学习兴趣,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,诗词教学建议特别强调:“应重视作品阅读鉴赏的实践活动,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想像力和创造潜能,努力提高审美能力。”“尝试诗歌、散文的创作,展示成果,交流体会”发展学生的综合运用能力。因此诗词教学要为学生创设良好的情境,使学生在愉快和自信的情绪中,充分发挥他们的想象力、创造力、实践力,培养学生的合作意识,使探究式学习和个性发展得到最大体验。针对以上思想和理论依据,我在设计本课时本着“激趣、体验、拓展、应用”的原则做了如下尝试:一、在学习诗句的过程中,通过涵泳-熟读-玩味的方式,达到鉴赏的目的;二、通过对诗句的重点语句的理解、鉴赏,拓展想象和联想的空间,从而更好地把握诗句营造的艺术境界;三、通过学生导学案的交流讨论、教师点拨的方式,加深对诗句的内涵的理解;四、拓展训练,学习该诗主人公爱国保家的情感,思考在和平年代如何爱国。在教学过程中尊重学生的个体体验,注意发挥教师主导作用的同时,把学习的主动权真正交给学生。二、教材分析《诗经·采薇》一课选自人教版高中语文必修教材第二模块第二单元。第二单元学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习,让学生体现其蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础,掌握古诗的文体知识,学会赏析诗歌。从整个语文学科教学体系来看,此单元在必修教材的“阅读鉴赏”的板块教学中,特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。《诗经·采薇》本文安排在单元第二篇,如何指导学生学好本首诗,是树立学生学好古诗-8- 的信心,培养一定赏析能力和审美情趣的关键。三、学情分析本校属于城镇重点中学,授课的班级是高一年级,学生基础知识很薄弱,尤其是朗读训练较少。虽然九年级学习过《诗经》的《关雎》《蒹葭》,但古文知识积累还是少,因此对本文的教学我定位于诵读欣赏,不要求过多纠缠于某一词一句的辨析,只要求大致解意,能够从读准、读美的层面解读本诗。对词、句、篇章,也只是从声音、形象、情感方面浅层次探究。培养学生的鉴赏兴趣,在吟咏诵读的过程中激发爱国保家的思想感情。四、教学条件分析提前为学生准备好学案,利用多媒体课件辅助教学,深化和扩展知识,帮助学生理解诗歌的内涵与情感。五、说教法根据学生的学情,及本课的教学目标,我采用诵读法和点拨法进行教学。因声求气,吟咏诗韵,是鉴赏诗词的重要方法。在反复的吟诵可以使我们进入作者的精神世界,把握作品的精髓,进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界,达到文我同一的境界。点拨法是让学生先预习完成导学案,课堂上交流探讨,老师答疑解惑,指引学生对课文的思想内容、情感态度进行深层探讨,从而使学生了解诗中体会的情感,体现语文课程的人文性。六、说学法在本课教学中贯穿自主探究,引导学生通过导学案自学、教会学生如何诵读、如何由字到词到句地赏析,只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。我弱化了诗歌的分层,-8- 弱化表现手法的讲授,重点是把握作者的思想感情,使诵读和理解结合在一起,这样才符合学生的学习规律。七、教学目标(一)知识与技能1、了解家国之思的文化内涵,以此滋养自己的精神世界。2、采用多种朗读形式,读出诗歌的节奏、韵味,在此基础上把握作品情感。3、完成导学案,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。(二)过程与方法1、交流讨论,了解作品情感、主旨,表达手法等,熟读成诵。2、探究学习,探讨诗歌中的家国情结的内涵,体验这一美好的感情。(三)情感态度价值观激发学生的民族自豪感与爱国之情;激发建设祖国奋力学习的热情。八、教学重点1、掌握诗句中的重点字词句的意义。2、采用多种朗读形式,读出诗歌的节奏、韵味,在此基础上把握作品情感。九、教学难点探讨诗歌中的家国情结的内涵,体验这一美好的感情。十、教学策略与手段⒈预习时发导学案,倡导“自主、合作、探究”的学习方式(理由:充分发挥学生的主体作用,激发学生的参与意思,有时甚至能够生发出自己的个性见解)-8- ⒉诵读法(理由:诗歌的语言是独特的、精练的,诵读有助于品味诗歌的语言美,体会诗歌的美学价值,通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会诗歌的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。)⒊启发点拨法(理由:当学生陷入迷途时,教师的适时的启发、点拨,就会点铁成金。)4、直观教学法:利用多媒体课件,化抽象为具体,突破难点。九、教学过程教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入新课播放成龙、刘媛媛演唱的《国家》,然后深情地说:国家兴亡,关系着黎民百姓的幸福生活,牵动仁人志士的心。曹植曾写道:捐躯赴国难,视死忽如归。意思是为国捐躯,视死如归;陆游说:位卑未敢忘忧国。是啊,天下兴亡匹夫有责。有了强的国,才有富的家。但,当战争不可避免爆发,危害家国时,个人的情感该如何安置?今天我们一起通过《诗经·采薇>>穿越时空去感受一位戍边士兵的爱恨情怀。学生跟随老师进入学习的氛围通过播放音乐,调动情感;引用诗句,设丰富联想;设置问题,引起学生的学习兴趣。二、整体感1、板书《采薇》、国家,要求学生根据学案内容,落实重点字词的读音,全班齐读。学生齐读。初步感知整首诗,扫清字词障碍。-8- 知.检查导学案明确:本文节选,有六章,每句四言,应采用“二二式”的朗读节奏。纠正字音,体现词的韵律美。2、抽查导学案中关于字词的预习情况。分小组朗读,一至四组齐读课文;五至八组读诗句翻译学生分组朗读分组读领会诗句内容,只有反复诵读,涵咏其中,才能领悟诗词的妙处。3、提问:这首诗讲述一个什么样的故事。明确:一个戍边士兵在回忆采薇菜,在思念家乡,在战地抗敌,在雪天回家的故事。三、探究赏析(品味语言、感受意境、把握情感)1、完成导学案【自测·巩固】:战争双方:战争起因:战争历时:士兵感情:2、体会前三章的感情,个别学生再读重点诗句,读出感情。3、齐读四五章,完成导学案【自测·巩固】在文中找出原诗句(词语),然后用自己语言概括。要求学生找出诗句,有感情地诵读,用自己语言概括。抓住关键诗句实现欣赏诗歌的内容的目的,理解主人公的矛盾交织的情感。-8- 战地生活:我方装备:战争结果:士兵情感:明确:第四至第五章,士兵的爱国的情感、为我方装备精良而自豪骄傲的情感。第六章由于战争历时长久,战争的破坏性,士兵的悲伤的情感。学生交流、诵读、思考、表达。在涵泳熟读后的品味作品表达的丰富的情感。4、全班自由朗读,个别学生体会朗读第四、第五章。自由读、个别读在自由读、个别读中进一步体会士兵爱国保家的自豪感。5、齐读全诗,完成导学案【自测·巩固】叙事手法:章法特点:明确:叙事手法:前三章的开头是起兴;后三章是赋。章法特点:重章叠句学生回答联系九年级所学的《关雎》《蒹葭》,学生容易理解掌握。四、1、播放阅兵照片,介绍阅兵盛况,师:这德育教育,渗透核心拓展是今年阅兵仪式上的盛况。第一张是威武挺价值观,激发学生的拔的男士兵,第二张是英姿飒爽的女士兵。民族自豪感与爱国之后面两张是我国优良的军事装备。学生思考、讨论情;激发建设祖国奋-8- 迁移师:习近平总书记在阅兵仪式上庄严宣布:中国裁军三十万。充分说明中国人民爱好和平。我们始终认为相互尊重,平等相处,和平发展,共同繁荣,才是人间正道。我们热爱和平,但我们更爱国家。当国家需要我们时,我们该怎么做呢?力学习的热情,实现情感与价值观的提升。五、课堂小结师:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,希望同学们努力成为智慧卓越的青年,为实现个人的梦想,家园的梦想,国家的梦想而奋斗。升华课堂,点睛之笔六、板书设计采薇爱国保家士兵情感:思乡痛恨自豪骄傲悲伤板书集中体现诗歌中的家国情结的内涵七、课后作业1、背诵《采薇》第六章2、完成《名师一号》之《采薇》练习积累教学反思:这首诗相对而言由于历史久远,加之使用较多的虚词和通假字,感情交织复杂,因此如何-8- 让学生建立学习的兴趣和提高课堂效率是我备课时着重考虑的。为此,首先,我制作了导学案,提前发给学生预习,这样不仅把握住字词句学习的重点,提高了课堂效率,也让学生感觉到学习时有条理,有针对性。其次,为了使经典诗篇与学生的情感相通,需要通过诵读中理解情感,在品味诗句时加深理解情感,所以我采用了齐读、自由读、分组读、个别读等方式,旨在因声求气,吟咏诗韵,基本达成了自己的教学目标。最后,为了焕发经典的时代活力,我设计了拓展延伸内容,思考爱国的时代内涵,激发学生发建设祖国奋力学习的热情,实现情感与价值观的提升。不足之处:在具体的诵读指导上还是没有能多注意朗读细节的点拨,所以诵读方面还是没有达到很好的效果;在拓展延伸部分,由于还没有完全放开,没有多让些学生发言,所以给人感觉仓促。-8-
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发布时间:2021-10-28 12:26:23
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