浅谈小学语文课程语文要素的策略指导

浅谈小学语文课程语文要素的策略指导摘要：新课标更加注重学生学科素养的培养，这一点也变成了小学老师的教学的关键。因而，在课堂教学中，老师必须更为留意对学生学习语文能力的培养，留意语文要素与语文课能力的关联。小学生语文老师必须对教科书开展深层次发掘，发觉和了解课程内容中的语文要素，科学研究语文要素的合理教学方法，提升自己的教学水平，进而提升学生学习语文能力，提升学生的语文课学科素养。关键词：小学语文；语文要素；教学策略《义务教育语文课程标准》明确提出：“九年基础教育环节的语文课程，务必面对全体师生，使学生获取基本上的语文素养。”统编语文课本的编辑集中体现了课程标准精神实质，依照“内容主题风格”和“语文要素”机构模块构造。在其中“语文要素”将“语文素养”的各种各样基本上“因素”分为多个专业知识或技能训练的“点”，遍布并展现在每个模块的课文内容引导或练习题设计方案当中。根据统编语文课本的特性，认为语文素养的提升主要是取决于语文要素的落实。对于如何扎实有效地落实语文要素，通过教学实践，认为问题导向是落实语文要素的有效途径。本文以小学语文统编教材四年级下册《短诗三首》的教学为例，阐述如何利用问题导向，促进语文要素的有效落实。一、语文要素融入小学语文课程的重要性（一）语文要素小学语文教学的进行，教师可以认为“语文要素”是教学内容的有效保证，它对于学生的语文知识学习起着决定性引导作用，会明确要求学生掌握某一项或某几项语文知识，并要求学生要通过运用来将这些语文知识内化成为自己的能力，从而形成更为独立自主的良好学习习惯。（二）语文要素融入小学语文课程的重要性其实，小学语文教学中的语文要素，不管是基于课堂教学时间有限来进行考虑，还是基于课堂教学效果提升和质量提高来进行考虑，是不可能单独进行的，语文要素在小学语文课题的落实之中，以实现两者协调发展的方式来使教学得以有效推动。这样，小学语文教学才会更好地突出重点并保持连贯，从而学生的成 长和发展也才会得以更好地保障。二、深入挖掘教材，做好教学设计课程目标是课堂教学的角度和预估实现的结果，确立自身的课程目标，依据课程目标来做教案设计，分配全部学年度的课堂教学，在课堂上有方案、有目的性地完成课堂教学，可以高效地增强教学课堂高效率。在初中语文课本当中，每一篇课文中能够课堂教学的具体内容都是许多，可是一节课的课堂教学时间不足的，老师不太可能在课堂上将全部的知识要点都教授给学生，何况，那样做会提升学生的学习压力，让学生造成厌学心理心理状态。老师务必选择所有可教内容中最重要、最有目的性的一部分作为教学过程的关键。语文要素的出现为老师确立课程目标、有目的性地开展教案设计给予了非常大的便捷。在教学设计环节，老师要进一步发掘教科书中的语文要素，确立语文要素存有的个体性和全面性，在掌握单独语文要素的与此同时，也需要创建模块观念，保证将语文要素围绕于全部模块当中，做到逐层深入和递进，保证语文要素在实际教学中的指导质量。例如在学习培训六年级上册的第五单元时，这一单元的语文要素是紧紧围绕中心句，因而，这一单元中的几篇课文内容《夏天里的成长》和《盼》是利用不一样体载的内容来呈现出怎样紧紧围绕着一个中心来开展创作。在开展教案设计时，老师必须将掌握中心句作为教学过程的关键，在课堂上，要重视领着学生对课文内容开展汇总归纳，找到课文内容的中心句，而且对课文内容开展剖析，领着学生剖析文章内容中用于反映核心的语句和例子，还能够恰当地在课堂上添加一些创作实践活动，老师得出一个中心含意，让学思索该用什么样的例子来反映。根据这个方式，能够促使教学课堂的目地越来越更为清楚明晰，老师有地方去教，学生有地方去学，与此同时缓解了学生和老师的压力，也增强了教学过程的高效率。三、擅用课后练习，及时巩固知识语文课本中，每章选读课文内容以后通常会出现几个习题，语文要素不但包括在课文内容中，与此同时也出现于这种同步练习题当中。针对这种习题，老师也需要详细分析，找到本模块所包括的语文要素，而且明确这一因素在习题中的表达形式，随后从总体考虑，理清习题与课文内容中间、不一样课文内容的习题中间所具有的联络。在具体的课堂教学中，紧紧围绕着模块关键语文要素及其班 集体学生的具体情况，有构造地领着学生开展同步练习，让学生根据进行相应的习题后，推进对相对的语文要素专业知识的掌握和应用，而且在训练中对这一因素造成有层次性的掌握，在今后的具体应用中可以保证举一反三。例如在学习培训六年级下册第一单元的情况下，这一单元的语文要素是考虑周全，在同步练习题中，这一语文要素反映在了《北京的春节》的同步练习“想一想课文内容是依照什么样子的次序写老北京人过年的，那一部分写的详尽，那一部分写的简单，再讨论一下那样写的益处”及其《腊八粥》的同步练习“文中关键写了等粥和喝汤俩件事儿，说说哪一部分写的详尽，哪一部分写的简单。想一想那样写有哪些好处呢”里，这两个难题尽管看起来同样，但实际上是分层面地训练了学生归纳归纳的能力，及其正确引导学生去思索在不一样的健身培训、叙述不一样的关键时怎样保证详略得当这一点，因而在开展教案设计时，老师一定要注意到这一点，在教学过程及其领着学生做随堂练的环节中，要有导向性地领着学习对课文内容开展了解和剖析，必须的过程中能够加上一些课余练习题，让学生在训练中推进自身所把握的技能。根据这个方式，学生根据随堂练，能够分层次地递进性地掌握课堂上所讲述语文要素，加深了对课堂教学内容的理解。四、根据实践需要，落实语文要素语文要素一般是以基础知识的方式出现于语文课本当中，殊不知，为了更好地能够更好地培养学生的语文课能力，老师必须开展教案设计，构建课堂教学情景，将语文要素贯彻落实在语文课实践活动当中。老师能够对教科书中的语文要素优化解决，充分发挥语文要素的应用性使用价值，让语文要素可以根据基础理论培训和实际操作练习紧密结合，完成最优控制执行；还可以紧紧围绕着课程内容中的语文要素的统一性和层递性来分配语文课社会实践活动，增加对学生的语言训练幅度，具体指导学生搭建知识结构，提高自己的综合性能力。例如在学习培训六年级下册第五单元时，这一单元的语文要素是用例子来证实见解，全部模块中的古文、短文和科幻故事都包含了这一因素。与此同时，在表示自个的看法时加上例子证实是一项在人们的日常日常生活常见的技能，不论是在口语交际训练或是作文范文时，此项技能都十分关键，因而，在教学过程中，老师在完成这一单元的培训时，能够安排一些类似辩论会的社会实践活动，学生在开展争辩时，必须找到实际适当的例子来表明自个的见解，与此同时又必须征 求别人的观念和例子，找到漏洞开展辩驳，能够结合实际把握以例子证实这一见解的技能。根据这个方式，不但可以提高课堂教学气氛，让学生在有意思的实践中对课堂教学上所专家教授的专业知识印象更为深入，与此同时还做到了练习学生语言表达能力和主要的逻辑性能力，提升学生综合性能力水准的目的。总的来说，语文要素这一定义的明确提出，给老师确立了设计方案课堂教学的前进方向。老师务必增加对教学方法改善的幅度，搞好学习方案的指导工作，切记新课程标准对小学语文教学明确提出的新规定，在具体课堂教学里将语文要素渗入小学语文教学的全过程，打造出高品质和知识结构独特的课堂教学，为学生语文课能力及语文课学科素养的奠定夯实基础。参考文献：[1]刘金花.浅谈小学语文课程语文要素的策略指导[J].课外语文，2019,17-19.[2]张波兰.浅析部编教材中“语文要素”如何在课堂中落实[J].课外语文，2019，43-44.