人教部编版三年级语文上册《24 司马光》教学课件小学优秀公开课

部编版语文三年级上册24司马光 第一课时第二课时 第池一上课时村居农历二月，[唐青]白草居易已经渐渐发芽生[清]高鼎长，黄莺小娃在撑天小空艇，中偷飞采白来莲飞回去。。岸边杨草长莺飞今二同一天月学个上天，课们小前发孩现咱撑了们着没先小？来船这欣，两赏偷首两偷古张地诗图采都了是柳片古白枝，人莲条想用回变一不他来解绿想们藏。变，踪自可软这迹己是，两了的浮他张，萍写却图一在作道不片薄方开知描雾。式道述中描怎的随写么是风儿掩哪摆童藏生拂堤动杨，柳似醉乎春都烟。陶醉在这美丽的景色中。首活踪古的迹诗作，，品在用。水自今面己天的的我浮话们萍说也上说要留这学下两习了首一一诗篇条里古船人儿童的村散讲儿里学童述划归的生来司过孩活早马的子，是光痕们什小迹放么时。样了候的学故。急事忙的跑课回文家——，趁着东风放风筝。忙趁东风放纸鸢。 复姓司马不仅是复姓，在古名代还字是官职的名称呢！我们熟悉的大诗人白居易司马光（就10做1过9江-1州0的86司）马！北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 初读课文跟着录音朗读课文，读准字音，读好停顿。 这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课后第三题）字数比较少比较难理解文言文 认识文言文在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是用书面语言写成的文章。 自读提示再读课文在，庭在院玩文耍中圈出表示人物的词语。的所有孩子。其中一个孩子司马光登瓮的孩子指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其你他们孩子知们道。这些词语分别指的是谁吗？ 小组合作借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。 文言文中的单音节群（一群）词可以通过组词来理解！真有意思！戏（嬉戏）庭（庭院）群儿戏于庭一群小孩在庭院里玩耍。 跌到一儿登瓮，足跌没水中。淹没一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。 全，都众（众人）众皆弃去考考你：你知道弃（抛弃）哪些带有“皆”字的四字词语？去（离去）其他孩子都丢下他，吓跑了。 词语积累（带“皆”的成语）皆大欢喜人尽皆知比比皆是草木皆兵全民皆兵举世皆知 拿光持石击瓮破之砸司马光拿起石头把水瓮砸破了。 瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。水迸，儿得活。涌出水涌了出来，那个孩子得救了。 自读提示再次朗读课文，找找停顿规律。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/朗读指导皆弃去，光/持石/击瓮/可以在人物后面稍作停顿。破之，水迸，儿/得活。 背一背，填一填群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 背诵指导（课后第一题）背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。 学写字半包围结构上下结构左右结构 重难点字书写指导tíng注意先外后内的笔顺规则。“广”要写得舒展，第三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要舒展，可稍超出第二笔横。 dēng上宽下窄。上半部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。 chí左窄右宽。右半部分“寺”注意横画有长有短，横画之间的距离相等。 课堂演练一、根据句子意思，给加点字组词。群儿戏于庭群（一群）戏（嬉戏）庭（庭院） 二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。（2）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。（1）古时候，有个孩子叫司马光。（4）别的孩子都慌了，跑去喊大人。（6）掉进水瓮的小朋友得救了。（5）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。（3）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。 三、你还知道哪些历史人物是复姓？公孙策诸葛亮司马炎 课后作业1.背诵课文。2.本课生字词写2遍，词语解释写2遍。 第二课时 先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中，读一读，想一想，司马光小时候是个什么样的人。 登庭跌众持弃群儿戏于（），一儿（）瓮，足（）没水中。（）皆（）去，光（）石击瓮破之，水迸，儿得活。 自读提示大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。 面对落水小孩司马光沉着冷静众小孩司马光众皆弃去光持石击瓮破之对比吓跑救人 想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又救小伙伴的？拉落水者砸瓮司马光为什么这么做呢？ 瓮比司马光高很多，司马光够不着。瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。 结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。小朋友们有的吓哭了，有的回家叫父母帮忙，有的跑去求救路人。 在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？司马光是一个沉着冷静、机智勇敢的孩子。 总结提升借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)：1.可以借助注释来讲述古诗。2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。 一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。 总结提升学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组成词来理解 总结提升《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。（课后第三题） 记住故事，回忆故事中出现的人物（群儿）戏于庭，（一儿）登瓮，足跌没水中。（众）皆弃去，（光）持石击瓮破之，水迸，（儿）得活。 记住人物，回忆人物内容群儿（戏于庭），一儿（登瓮），（足跌没水中）。众（皆弃去），光（持石击瓮破之），（水迸），儿（得活）。 结构梳理群儿戏于庭冷司一儿登瓮，足跌没水中静马机光光持石击瓮破之智儿得活 主题概括这篇文言文通过写司马光砸瓮救人的故事，刻画了司马光聪明机智、沉着冷静的形象和__爱__护__同__伴_______的美好品质。 拓展延伸司马光（节选）光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。注释：①凛然：稳重的样子。②闻：听，听到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：从那以后。 译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回家讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记了饥渴和寒暑。 课堂演练一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。群儿戏于庭。戏：游戏于：在庭：庭院。译文：一群孩子在庭院里玩游戏。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。皆：全，都光：司马光迸：涌出。译文：别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被淹在水里的小孩得救了。 二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。 三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。 课后作业1.用自己的话讲一讲这个故事。2.完成《提升手册》本课练习。 谢谢观看ThankYou