小学数学新北师大版一年级下册第一单元第4课时 开心农场教案2025春

第4课时开心农场【教学内容】北师大版一年级下册教材第8～9页内容【内容简析】“9、8、7加几”的内容，是进位加法的起始课，也是后续学习的基础。所以，在本节内容中，教材安排了比较多的篇幅，引导学生借助小棒从不同角度探索出计算的方法和“凑十”的策略，为形成必要的计算技能打下基础。【教学目标】1.结合具体情境，借助小棒探索9、8、7加几的进位加法的计算方法，能正确计算进位加法。2.经历自主探究、对话交流等活动过程，体会算法多样化，发展思维的灵活性。3.在解决问题的过程中，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。【教学重难点】1.理解并掌握9、8、7加几进位加法的算理和算法，能够正确计算。2.理解用“凑十法”计算9、8、7加几的算理。【教法与学法】1.本课时教学时,重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，不同的计算方法都是在摆小棒的基础上开展的。2.本节课借助小棒直观的操作活动，引导学生自主思考，提供理解“不同思路”的学习过程，并不要求学生掌握所有的方法。【教学过程】一、情景创设,导入课题师：今天我们来到爷爷的开心农场，仔细观察图，你发现了什么？生：我发现了有鸽子、鸡和鸭子。师：你想提出什么数学问题呢？生1：我想提一共有多少只鸽子？生2：一共有多少只鸭子？生3：一共有多少只鸡？师：要解决一共有多少只鸽子，我们该怎样列式呢？生：要想知道一共有多少只鸽子，需要把左边的9只和右边的5只合并起来，用加法计算，算式是9+5=。师：说得可真清楚！9+5等于多少呢？今天这节课我们就一起来研究研究。[设计意图]通过主题图直观地展现情境，让学生提出数学问题，既感受到数学与生活的联系，又培养了学生的问题意识。二、师生合作，探究新知1.独立探究9+5的计算方法。活动要求：可以在图上画一画、写一写，也可以用小棒摆一摆，自己尝试计算9+5=？。2.交流9+5的计算方法。方法一：数的方法。生：左边有9只鸽子，接着数，10、11、12、13、14，一共有14只鸽子，所以9+5=14。师：利用我们学过的数一数的方法来解决问题，多好呀！方法二：凑十法。（1）汇报方法①画一画生：左边有9只鸽子，再添上1只，就是10只了，正好把左边的10个房子住满了，10只再加上剩下的4只，就是14只，所以9+5=14。师：用画一画的方法清楚地展示出了自己的思考过程，了不起！还有的同学选择了摆一摆的方法，我们一起来看看他的想法！3 ②摆一摆生：我是用小棒摆的，这是9根小棒，这是5根小棒，我把5分成1和4，1和9凑成10,10根捆成1捆，就是1个十，1个十和4个一合起来，就是14。（2）在辨析中理解“凑十法”生1：你是怎么想到把5分成1和4，先算9+1=10的呀？生2：我是这么想的，9+5不好算，如果能把9加5变成我们学过的十加几的题就好算了,9再加上1就是10，所以我就把5拆成1和4，用1和9凑成10，再用10+4=14。生1：哦，我听明白你的想法了，9+5不好算，所以你把5先拆开再加就简单了，那是不是把5拆成几和几都可以呢？拆成3和2，行不行？生3：我们一块儿来试试吧，把5拆成3和2，先算9+3，还是不太好算呀！看来5不能随便拆，要把9加几的题变成10加几的题，就要看9和几凑成10，9和1凑成10，所以把5分成1和4,9+1=10，10+4=14,这样算起来就简单！师：有的同学是用画一画的方法，有的同学是用小棒摆一摆的方法，这两种方法，有什么相同的地方吗？生：我发现他们都是把9+5变成了我们学过的十加几的题，因为9和1能凑成10，所以把5拆成1和4，先算9+1等于10，再用10加上剩下的4等于14。师：看到新问题想办法运用学过的旧知识来解决，这是一种多好的学习方法呀！我们一起把这个方法记录下来吧！方法三：把5凑成10。生：我也是想到我们以前学习过的10加几的算式，但是我没有拆5，而是拆9，把9分成5和4，5+5=10,10+4=14。师小结：你们都是把9加几的题变成了我们学过的十加几的题，为了凑成10，有的拆小数，有的拆大数。像这样的计算方法，我们叫凑十法。[设计意图]在此环节中，允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生在独立思考的基础上分别在组内、全班交流。3.计算8加几师：一共有多少只鸡？如何列式?生：小鸡有8只，母鸡有4只，列式是8+4。师：能不能用刚刚学到的方法算一算？生1：我是从4接着数，5、6、7、8、9、10、11、12。生2：我是从8接着数，9、10、11、12。生3：我是用摆小棒的方法，把8根小棒分成6和2，4和6凑成10，10+2=12。生4：我也是用摆小棒的方法，把4根小棒分成2和2，2和8凑成10，10+2=12。师：同学们用刚刚学到的方法快速地解决了问题，真了不起。4.计算7加几师：一共有多少只鸭子？如何列式？生：岸上有7只鸭子，水里有4只鸭子，列式为7+4。师：你能借助小棒摆一摆，算一算吗？生1：我用小棒摆一摆，7加3等于10，所以我把4分成3和1，3和7凑成10，10+1=11。生2：也可以想4加6等于10，所以我把7分成6和1，4和6凑成10，10+1=11。师总结：这几种算法都是用凑十法把9、8、7加几变成和10有关的加法。这样就把新知识转化成我们学过的旧知识了。[设计意图]在独立思考的基础上，引导学生学会表达自己的观点和倾听他人的意见，让学生与周围的小伙伴交流各自的计算方法，并倡导算法多样化。理解整数加法运算中的一致性，即“凑十法”的原理，能从整体上促进数学知识与方法的掌握，同时培养了学生的数感和推理意识。三、反馈质疑,学有所得1.教材第9页练一练第1题。3 引导学生先圈出10，再算一算。2.教材第9页练一练第2题。全班交流计算结果。请做得又对又快的学生汇报计算方法。教师对各种算法做出评价。3.教材第9页练一练第3题。借助数线模型让学生进一步直观理解进位加法的算理。4.教材第9页练一练第4题。引导学生说图意、列算式并表达计算过程。[设计意图]多种形式的练习不仅帮助学生掌握进位加法的计算方法，而且把枯燥的计算练习转换为学中玩的游戏，激发学生的学习兴趣。四四、课末小结,融会贯通师：就要下课了，同学们，你们有什么收获？生1：我学会了计算9、8、7加几的题。生2：我知道了计算一道题可以有多种不同的方法。生3：我知道了，遇到新问题，可以想办法运用我们学过的旧知识来解决。师：看来你们每个人都有不同的收获！3