小学英语新人教精通版三年级上册全册教案（2024秋）

人教精通版英语三年级上册教学设计（2024秋）57,Unit1GreetingsLesson1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过看、听、读等活动，认识对话中的人物，知晓英语中问候他人和介绍自己的方式。2.了解本书人物（动物）的身份和姓名。3.说唱本课歌谣。4.在小组合作学习中熟练运用“I’m...What’syourname?”介绍自己和询问他人姓名，并能在日常生活中运用“Hello!/Hi!”与他人打招呼。【教学内容】[核心词汇]hello、hi、I、am、Miss、what、is、your、name[核心句型]—Hello!/Hi!—What’syourname?—I’m…【教学过程】Warm-up1.学生根据已知，说出打招呼的方式，并根据示范分别向教师和其他同学问好。2.学生在教师的引导下进行自我介绍。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活背景知识，学生根据已有知识，在教师的启发下，尝试打招呼和自我介绍。Input3.学生观察图片，预测对话中的人物和对话内容。4.学生观看视频动画，理解对话大意，感知新语言。5.学生验证预测，将人物头像与对应的名字进行匹配，并借助图片和教师示范理解name的意思。6.学生验证预测，了解打招呼的表达方式“Hello.I’m…”“/Hi!/Hello!”，并进行口语练习。7.学生在教师的引导下，以先听后说的方式练习[核心句型]：—What’syourname?—I’m…8.学生听录音，逐句跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过看动画和听录音，理解对话内容，学习[核心句型]。在词汇学习中，学生在语境中突破难点词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice9.学生观察图片，通过听录音进入情境，整体感知语言。10.基于对话内容，学生知晓动物的名字，总结打招呼用语，教师引导学生反复跟读打招呼用语，熟悉其发音，学生跟读、模仿。11.播放录音2－3次，学生先听后跟唱。在教师的指导下，学生模仿歌谣中的语音语调，把握歌谣的节奏，跟唱歌谣，学生基本能完整地跟唱歌谣。12.57,扮演歌谣里的角色，两人一组，说唱歌谣。程度较好的学生可将歌谣里的角色替换成自己和朋友，创编新歌谣。[设计意图]本阶段的学习活动让学生通过跟唱歌谣的形式内化并运用语言，学生在情境中模仿、跟读、掌握打招呼用语，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试用自己的信息创编新歌谣，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。13.学生观察图片，在教师的介绍下，熟悉本书主要出场人物的姓名和样貌。14.播放录音，学生对4段对话进行排序。再放录音，核对答案。15.学生根据已学，判断人物姓名与对应的图片是否相符。16.学生运用所学语言，在情境中选择合适的问答句。[设计意图]本阶段为学生提供更多的使用背景和情境，帮助他们在不同任务中深化对出场人物的认识和对核心语句的运用。Output17.总结本课核心知识和语言。18.学生依据语言支架，分角色进行对话练习。19.学生依据教师提供的新情境(例如遇见转学生、看医生、接受采访等)，以小组为单位选择场景，进行对话表演。基础较好的学生可适当丰富对话内容。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。并帮助学生将所学迁移到新的生活场景中，创造性地运用所学语言打招呼并询问对方姓名。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，从而能在生活中大方自然地与人打招呼，进行交流。Self-assessment20.学生对照本课目标，进行自我评价。[设计意图]学生在上课过程中始终心怀目标，并在课堂的最后自我检验学习成果。Homework必做：(1)听教材对话录音并模仿朗读。(2)运用所学，向其他班级的同学打招呼，介绍自己。选做：制作姓名卡片，做对话练习。[设计意图]学生在课后及时巩固所学，并将所学运用在真实的生活学习中。【教学后记】Lesson2【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说在早中晚打招呼的句式，并会恰当回应。2.57,在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习三个新单词，通过观察一天中太阳变化的图片，体会如何在不同时段恰当地表达问候并回应别人的问候。3.唱本课歌曲。4.借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用以下句式：“Standup!”“Goodmorning/afternoon/evening,...!”“Sitdown,please!”。【教学内容】[核心词汇]morning、afternoon、evening[核心句型]—Goodmorning/afternoon/evening,...!【教学过程】Warm-up1.学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关初次见面的问候语。2.学生根据教师出示的钟表道具(指针分别拨到8点和3点)，观察时间的变化，思考除了Hello和Hi还可以用什么方式与他人打招呼。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，通过时间变化体会上午、下午的英文表达。Input3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。5.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“WhatdoesYaoyaosay?”“WhatdoesMissWusay?”并引导学生回答，如“Standup!”“Goodmorning,boysandgirls!”6.学生在老师的引导下，梳理[核心句型]“Goodmorning,...!”。7.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice8.播放歌曲，学生整体感知歌曲。再次播放歌曲，学生找到并圈出表示时间的单词。9.学生根据出示的单词卡片反复跟读单词，熟悉单词的发音，并在教师的指导下，根据图片在不同时段对他人进行恰当的问候。10.学生通过TPR活动——Simonsays，建立单词与音和义之间的联系，进一步理解单词的意思。11.学生两人一组，通过角色扮演Mimi和Lucky，利用本课核心语言“Goodmorning/afternoon/evening,...!”问候对方，加深对新词汇的理解和记忆。12.再次播放歌曲，学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片。之后按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。最后学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，唱出歌曲。13.学生在教师引导下，理解情景：Yaoyao的朋友Sofia、Xinxin、Haoran在与他人打招呼，并根据所听到的对话内容，将人物与图片进行匹配，完成教材PartC听力练习活动。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、读、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用本课语言在不同时段对他人进行恰当的问候，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生灵活地运用所学语言。Output14.57,两人小组活动：学生拿出本节课上随机获得的带时间图像的卡片(时间卡片是本节课的奖励形式)，手持卡片的一方A出示卡片，另一方B根据卡片准确说出功能句型，A进行回答，要尽可能获得更多的时间卡片。参考语言：—Goodmorning/afternoon/evening,...!—Goodmorning/afternoon/evening,...!15.PPT呈现Yaoyao的一天，四幅图片对应四个不同场景。场景一：早晨同学们上学。场景二：上午的课堂上师生打招呼。场景三：下午的课堂上师生打招呼。场景四：晚饭后和外祖父通电话。依据评价表明确评价规则，根据提供的语言支架，学生四人一组，以组为单位选择场景，进行对话练习，小组依次向全班进行戏剧表演展示。[设计意图]本阶段学习活动引导学生借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用本课[核心句型]，以戏剧表演的形式体验Yaoyao的一天，了解礼貌待人的重要性。Self-assessment16.学生对照本课目标，进行自我评价。[设计意图]依据本课目标，学生自我检验学习成果。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与伙伴表演对话。选做：用英文尝试录制自己一天生活的视频日志，与同学分享。【教学后记】Lesson3【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在设定的情境中，通过看图片、读句子、听录音的方式，联系上下文补全对话。2.在问候、告别、打电话、道晚安等生活场景中熟练运用“Goodmorning/evening!”“What’syourname?”“Goodbye!/Bye!”等核心句式与他人问候与告别。3.正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。【教学内容】[核心词汇]goodbye、bye[核心句型]—Goodbye!/Bye!—Goodmorning/evening/night!—What’syourname?—I’m...57,【教学过程】Warm-up1.教师出示不同时间的情境图片，引导学生用正确的方式去打招呼。然后梳理出“HowdoyougreetothersinEnglish?你是怎么用英语与别人打招呼的？”这一话题。2.学生在教师的引导下说出“Goodbye!”，并了解表示告别的其他句型。3.学生阅读A1中关于问候与道别的句子。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生结合实际生活，在教师的启发下，说出更多的关于问候与道别的表达，为正式进入课堂做准备。Input4.学生仔细观察图片并猜测“Whoarethey?”“Whenisit?”。5.听录音，将图片与人物(Haoran、Mum、Dad)、时间(inthemorning、intheafternoon、intheevening)连线匹配。6.学生按时间顺序将六幅图片排序，梳理对话内容。7.学生仔细观察第六幅图片，体会“Goodnight!”的使用场景，学习“Goodnight!”的用法。8.学生根据图片情境，联系上下文，选用A1中的语句补全A2中的对话，并分享所填答案及理由。9.听录音，检验答案。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生充分观察图片，提高学生“看”的能力。通过图片排序培养学生的逻辑思维能力。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，学习“Goodnight!”的用法，在语境中识记单词。联系上下文补全对话，会与人得体地打招呼并回应，提高与人交际的能力。Practice10.学生跟读对话音频，并分角色朗读。[设计意图]本阶段学习活动引导学生学习词句的语音语调，熟悉对话内容，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Output11.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，开展同伴问答活动。12.基于A2中的对话内容，学生四人一组，进行角色扮演。13.学生两人一组，一人从箱子里依次抽出卡片，将其展示给同伴。该同伴根据图片情境依次表演并说出相应句子，持卡片者对同伴的句子进行得体回应。得分最高的小组获胜。[设计意图]本阶段学习活动引导学生在给定情境中，会与人得体地打招呼并回应。小组合作，熟练运用“Goodmorning/afternoon/evening!”，“Goodbye/Bye!”等功能句与他人问候与告别，向全班展示。并帮助学生将所学迁移到实际生活场景中，创造性地运用所学语言问候或告别。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，提高与人交际的能力。Phonics14.学生在老师的引导下，学习字母Aa、Bb、Cc、Dd，并根据视频教学学习字母书写笔画顺序，写在本子上。15.听录音，补全单词，注意大小写及字母在单词词首中的发音，可自编歌谣进行练习。16.圈出字母配对(Aa、Bb、Cc、Dd)。[设计意图]正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并感知这些字母位于单词词首时的常见发音。Self-assessment17.学生对照本课学习目标，进行自我评价。[设计意图]57,正确认识自己在本节课的学习收获，从而查漏补缺，反思元认知，实现自我调整与进步。Homework必做：(1)完成Lesson3B1练习，边读字母边摹写。(2)听录音，模仿录音的语音、语调，向家人展示自己跟读模仿课文录音/复述课文的情况。(3)仿照本课内容，制作绘本，画出自己与他人打招呼的一天。选做：运用所学句型用英语去认识新朋友，比比谁认识的新朋友更多。【教学后记】Funtime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.根据示范制作指偶游戏材料，通过角色扮演和对话创编，运用本单元[核心词汇]和句式，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式。2.了解中外姓名文化内容，理解fullname、familyname、givenname的概念，学习在生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人。3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。【教学内容】[核心词汇]hello、hi、morning、afternoon、evening[核心句型]—Hello,I’m...—What’syourname?—Hi,...I’m...—Goodmorning/afternoon/evening,...【教学过程】Warm-up1.教师播放音频，学生边听边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习[核心词汇]和[核心句型]。2.学生结成两人小组，根据语言支架，进行问答姓名的对话练习。3.小组比赛，20s内开火车向你的同学打招呼“Goodmorning/afternoon,…!”。[设计意图]本阶段学习活动通过重温一二课时的歌谣歌曲，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式，并在真实情境中进行运用。Let’sdo4.教师展示自己在课前制作好的fingerpuppet角色Mimi，并与学生进行问答姓名以及互致问候的对话。5.教师请学生观察指偶，试着列举需要准备的文具。6.教师播放指偶制作视频，请学生对关键步骤进行排序。7.教师请每位学生自行选择一个人物或动物角色，进行指偶的制作，并为其起名字；学生制作过程中，教师巡视全班，随机进行互动。57,[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察实物和观看视频，了解指偶是什么，学习如何制作指偶，并亲自制作指偶，培养其观察力和动手能力，并鼓励其进行个性化创造。Let’splay8.教师请制作完成的学生到讲台前，向全体同学介绍自己的指偶。9.学生结成两人小组，用指偶进行问答姓名的对话练习，教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。10.学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶互致问候；教师可以选择两位学生上台展示，可以展示多组。11.学生结成两人小组，根据时间提示，用指偶进行姓名问答练习，并互致问候。教师可以选择展示多组。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生运用[核心句型]进行问答姓名以及互致问候的对话练习，共玩指偶游戏，从而提高学生的语言实践能力和合作学习技巧；同时通过上台展示，为学生提供展示自我和互相学习的机会。Goodtoknow12.教师领读对话，学生听读对话。13.学生观察并分析表格信息，理解fullname、familyname、givenname的概念。14.学生根据所示姓名信息，填写表格。15.学生根据语言支架，进行对话练习。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解中外姓名文化内容，理解fullname、familyname、givenname的概念，学习在生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人，体会中外文化差异。Practice16.学生完成随堂练习。Self-assessment17.学生自评课堂的自我表现。[设计意图]本阶段学习活动引导学生对照评价表，对本单元内容的掌握情况进行自评，从而查漏补缺，实现自我调整与进步。Homework必做：与同伴开展指偶游戏，进行问答姓名及互致问候的对话练习。选做：查询、学习更多关于中外姓名的文化内容。【教学后记】Storytime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.运用阅读策略获取关键信息，读懂Storytime板块中的故事。2.通过小组合作表演故事。57,3.了解猫头鹰和公鸡生活习性的差异，并对大自然产生好奇心和探究欲。【教学内容】[核心句型]—Goodmorning/evening.—What’syourname?—Mynameis...【教学过程】Pre-reading1.学生对本单元所学知识进行快速的回忆，教师组织歌咏比赛，把本单元所学过的歌曲和歌谣复习一遍。2.学生观察教师呈现一些学生常见的动物图片，回答喜欢哪些动物：“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...”。学生通过自己的生活常识进行判断，说说哪些动物是白天活动，哪些动物是夜间活动：“Whichanimalsleepsinthedaytime/atnight?”。3.学生根据教师随机出示本单元中出现的词语，即见即说，快速反应。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的动物表达。While-reading4.学生进行图片环游，根据没有文本的课文图片进行猜测，确定故事主题，梳理信息。回答问题：(1)Whatisthestoryabout?(2)Whatdoyouwanttoknow?5.对于上一环节提出的一些猜想，请学生回答问题：(1)Whatanimalsarethey?Whataretheytalkingabout?(2)HowdoOwlandRoostergreeteachother?(3)Whendotheygreeteachother?(4)Howdotheyknoweachotheratlast?接着播放视频，请学生一边听，一边圈出关键信息，对故事有充分地了解。6.教师展示故事的图片，打乱各个小图的顺序，请学生通过听音频排出正确的图序。随后请学生阅读小故事，学生核对自己的排序。7.首先请学生尝试独立朗读故事。播放录音，先请学生整体聆听感知；再次播放录音，请学生看课文听故事、指图片；逐句播放录音，请学生指着文字，细致模仿录音的语音、语调。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在边读边圈画中获取关键信息，了解Owl和Rooster之间发生的故事情节，复习本单元中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading8.学生自选角色，一方扮演Owl，另一方扮演Rooster，有感情地表演故事内容，本组同学可以提示会话的句子。9.学生在教师的引导下，通过跟读、分角色读等方式模仿对话内容，并进行对话表演。要求学生在表演时强调语气，在真实情境中感受语言功能。10.分组比赛。请学生自由选择头饰和所扮演人物，在组内进行练习和准备比赛。[设计意图]本阶段学习活动通过小组合作角色扮演，运用核心语言“Goodmorning/evening!”“What’syourname?”“Mynameis...”表演故事；引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。同时在学生朗读和表演前，能够注重发音、音量、表达流畅度、表达内容等方面的表现。57,Practice11.教师呈现一些关于nocturnalanimals的图片，例如蝙蝠(bat)、浣熊(raccoon)、丛林狼(coyote)等等，并且可以向同学们介绍：Wegotosleepatnight.Someanimalsfeedatnight.Wewakeupinthemorning.Someanimalsgotosleepinthemorning.Theyarenightanimals.12.根据补充的夜行动物创编对话，鼓励学生大胆联想，戴上小动物头饰在小组内创编一个新的story，并在全班进行表演。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生了解不同动物的生活习性，产生对大自然的好奇心和探究欲。Summary13.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment14.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。选做：搜寻更多的夜行动物，有条件的同学可以写出动物的生活习性和外形特色，下节课可以与同学们分享。【教学后记】Unit2SchoolthingsLesson1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说介绍学习用品的句式，并恰当地回应。2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。3.说唱本课歌谣。3.在小组活动中熟练运用“Ihaveanew...”等句式介绍自己的学习用品，并在同伴介绍其学习用品时用“It’snice.”等句式礼貌回应。【教学内容】[核心词汇]schoolbag、pencil、sharpener、pencilbox[核心句型]—Ihaveanew...—It’snice.【教学过程】57,Warm-up1.师生一起演唱歌谣Goodmorning!。2.学生观察图片回答“Whatcanyousee?”，在回答问题的过程中自主发现单元话题Schoolthings。3.学生了解单元目标及课时目标。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生思考与话题相关的背景知识，激活已有的知识经验，自主发现单元话题；了解单元目标以及课时目标，明确单元学习内容以及本课时期望学生达到的目标。Input4.学生观察图片回答“Whoisshe?”，并熟悉新伙伴。5.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。6.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。7.学生基于语篇学习新单词schoolbag，理解new的含义。8.学生思考得到新书包的心情，借助图片提示和自己的书包，表演并准确说出“Ihaveanewschoolbag.”。在这个过程中教师与学生交流“It’snice!Doyouloveyournewschoolbag?Takecareofyournewschoolbag.”。9.学生观察课文图片细节，听录音，获取Xinxin对伙伴Lisa书包的评价“It’snice.”。10.学生听录音跟读，模仿语音、语调。学生分角色表演对话，关注语音、语调以及表演细节等。11.学生借助图片和教师提供的语言支架，结合已有的知识经验进行“Lookanddescribe”，为后续创编歌谣以及创编对话作铺垫。12.通过观看视频，学生开展Watch,listenandfindout的活动，感知歌谣内容，发现除schoolbag之外的其他学习用品。13.在歌谣创设的语境中，借助图片学习单词pencil，掌握发音以及拼读规则，借助图片和语言支架，输出“Ihaveanewpencil.”。在学生表达的过程中，教师引导学生培养爱护学习用品的良好习惯：“Doyouloveyournewpencil?Yourpencilisingoodcondition.Youcantakegoodcareofit.”。并让学生向全班学生进行展示。全班学生在教师引导下一起回答“It’snice.”。14.学生观察图片，找出图片中小女孩不开心的原因，联系生活实际并提出解决办法。在教师的引导下学习单词sharpener，掌握发音以及拼读规则。借助图片和语言支架说出对话“Ihaveasharpener.Hereyouare.”“Thankyou!”。15.教师向学生展示自己的sharpener并表达“Ihaveasharpener.Whataboutyou?”，引导学生说出“Metoo.”。16.基于图片和问题“Wheretoputit?”，学生思考铅笔使用后该放在哪里，引出单词pencilbox，并在教师的引导下学习单词pencilbox，掌握其发音以及拼读规则。借助图片和语言支架，说出对话“Ihaveapencilbox.It’snice.”。在这个过程中通过学生展示自己的pencilbox，教师与学生进行对话渗透“It’sclean.Youcantakecareofit.”。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的[核心词汇]和句式。教师通过播放录音和动画，帮助学生从大意到细节逐步理解对话内容。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。在词汇教学中，教师借助歌谣帮学生整体感知语言，结合生活实际，在语境中理解和内化语言，使学生在学习语言的过程当中体会爱惜学习用品的重要性。Practice17.依据图片进行观察推理，完成活动Lookandsay。18.进行Let’schant活动。初放歌谣，学生整体感知。每听到一个目标单词，教师就出示相应的学习用品。再次播放歌谣，呈现图片和内容，学生进行跟唱，熟悉歌谣的节奏并加深对歌谣内容的理解。学生依次说出歌谣中出现的学习用品，教师呈现相应的图片。学生依据图片以及教师提供的语言支架独立说唱歌谣。学生结合所学内容将歌谣内容进行创编并说唱。57,19.完成Look,listenandtick活动，回顾核心语言知识。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过推理游戏活动，运用核心语言进行表达。在说唱歌谣环节，利用各种活动和方式促进核心语言内化，熟练说唱歌谣。Output20.基于谈论儿童节收到礼物的真实情境，结合所学内容进行对话分享，熟练运用“Ihaveanew...”和“It’snice.”等核心语言进行交流。21.学生在组内谈论彼此的学习用品，依据自己的学习用品，借助教师提供的语言支架，结合评价表中的评价规则，开展谈论学习用品的对话。[设计意图]本阶段学习活动引导学生基于所学内容，联系生活实际创造性地运用所学语言，交流各自的学习用品，完成对话表演并向全班进行展示。学生从课本走向现实生活，发展语用能力。Knowmore22.完成活动Look,chooseandsay，回答“Whichoneisnice?”。通过学生自己进行优劣对比，代替教师的灌输说教，使学生潜移默化地学会如何保管、爱惜自己的学习用品。[设计意图]学生从课本走向现实生活，树立爱护学习用品的意识。Summary23.回顾课时目标，进行学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生进行自我评价，检验自己是否完成学习目标；同时培养学生的自我监控能力。Self-assessment24.学生自评课堂的自我表现。Homework基础作业Mustdo：Listenandimitate.（听录音并模仿。）提升作业Needtodo：(1)Talkaboutyourschoolthingswithyourpartners.(2)Playaguessinggamewithyourfriends.（与伙伴共玩猜谜游戏。）参考语言：—Guess!What’sinmy...?—It’s...拓展作业Choosetodo：(1)Makeyourownwordcards.(2)Stickthenamecardsonyourschoolthings.（给自己的学习用品贴好姓名卡。）【教学后记】Lesson257,【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说向他人借用学习用品的句式，并会恰当地回应。2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习四个新单词。3.唱本课歌曲。4.在小组活动中，熟练核心句式“CanIuseyour…?Ican’tfindmy...”向他人借用物品，并会用“Sure,hereyouare./Sorry,Idon’thavea(an)…”来回应他人借物品的请求。【教学内容】[核心词汇]ruler、crayon、eraser、pen[核心句型]—CanIuseyour…?Ican’tfindmy...—Sure,hereyouare./Sorry,Idon’thavea(an)…【教学过程】Warm-up1.学生说唱Lesson1的歌谣。2.学生说出歌谣主题。[设计意图]本阶段学习活动旨在激活学生有关学习学习用品单词的知识储备等背景知识和经验。Input3.学生基于图片和已有的经验，猜测“What’sinXinxin’shand?”。4.学习、理解和掌握词汇ruler的意思和发音。5.学生观察图片，根据背景经验预测“Whoserulerisit?”。6.学生观看动画，理解对话大意，验证预测。7.教师提出问题，如“WhydoesLisawanttouseXinxin’sruler?WhatdoyouthinkofXinxin?”，使学生在这些问题的引导下，预测对话内容，感知新语言，理解对话细节。在理解对话细节的同时，通过呈现pencil和write以及sharpener和sharpen的关系图，引导学生在语境中理解use的意思。通过让学生帮助老师在教室里寻找丢失的学习用品的过程中感知、体会、理解find的意思。8.学生在教师的引导下，梳理[核心句型]：—CanIuseyour…?Ican’tfindmy...—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You’rewelcome.9.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的[核心词汇]和句式。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice10.学生看、听、唱歌曲，找出歌曲中的学习用品词汇eraser、ruler、crayon、pen。11.学生在教师的指令下，出示相应学习用品并说出歌谣：—Pen/crayon/eraser,pen/crayon/eraser,CanIuseyourpen/crayon/eraser?—Sure,sure.Hereyouare.12.学生听音频完成教材C部分的听力练习。57,13.学生在教师的引导下，说出魔法咒语（即本节课[核心句型]），完成魔法游戏。—CanIuseyourruler/pen/crayon/...?Ican’tfindmyruler/pen/crayon/...—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You’rewelcome.Output14.学生以小组为单位进行表演：帮助同学解决遇到的困难。参考语言：—Hello!/Hi!/Goodmorning!—Look!Ihavea/an...—Wow,it’snice.—CanIuseyour...?Ican’tfindmy...—Sure,hereyouare./Sorry,Idon’thavea(an)...—Thankyou.—You’rewelcome.15.学生利用白板的拖拽功能帮助Lisa寻找遗落在家中的尺子等学习学习用品。根据图片，进行角色替换，开展同伴问答活动。16.学生评价Lisa的房间，教师引导学生给出合理的建议，并将学生提出的建议进行总结。如：—Useyourschoolthingsproperly.—Tidyupyourschoolthingsbyyourself.[设计意图]本阶段学习活动引导学生通过歌唱、魔法游戏等活动，帮助学生归纳和整理核心语言，促进语言内化。在帮助有需要的同学的情境中，将所学的知识迁移应用到新的情境中，实现从课本走向现实生活，进而发展语言能力，培养乐于助人的良好品格。Knowmore17.Howtopackschoolbag.[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解如何有序整理书包，培养学生的独立自主能力。Self-assessment18.学生自评课堂的自我表现。Homework基础作业Mustdo：Listenandimitate.（听录音并模仿。）提升作业Needtodo:(1)Actoutthedialoguewithyourfriends.(2)Circlethewords.（圈出文具单词。）拓展作业Choosetodo：(1)Makeyourownwordcards:pen,pencil,eraser,crayon.(2)Readastoryaboutsharingschoolthings.(3)Packyourschoolbagbyyourself.a.Bringeverythingyouneed.（备齐物品。）b.Putyourthingsinorder.（有序整理。）【教学后记】Lesson357,【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在阅读Sofia介绍自己学习用品的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。2.根据阅读文本的内容，介绍Sofia书包中有哪些学习用品，然后仿照范例，口头介绍自己的书包中有哪些学习用品。3.正确听、说、读、写字母Ee、Ff、Gg、Hh，并感知这些字母位于单词词首时的常见发音。【教学内容】[核心词汇]pen、pencil、ruler、eraser、crayon、sharpener、schoolbag[核心句型]—Ihavea(an)...【教学过程】Pre-reading1.学生演唱Lesson2的歌曲。2.学生了解本课的学习目标。3.通过“扭蛋机”游戏，学生使用“Iseea(an)...”回答问题“Whatdoyousee?”，使用“Ihavea(an)...”说出置物架上自己拥有的学习用品。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生复习Lesson1和Lesson2中关于学习用品的英文表达，激活学生的已有知识储备，为新授课的进行做好准备。While-reading4.学生观察图片，说出书包的主人是谁。5.学生听音频，选出本课的主题是introducingschoolthings。6.学生再次听音频，找出Sofia书包中的学习用品pencilbox。7.学生扮演Sofia，介绍自己的铅笔盒。8.学生自读文章，在学历案中画出铅笔盒中的学习用品：pen、pencil、ruler、eraser、crayon、sharpener。9.学生听音频跟读此部分课文，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。10.学生扮演Sofia，介绍铅笔盒中的学习用品。11.教师奖励学生揭开一块拼图，学生猜测拼图下面隐藏的是什么。12.学生自读课文，找出生词，通过小组互助的形式学习生词，教师进行总结。之后在情境中运用“Iuse...everyday.”进行表达。13.学生听音频跟读完整课文，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。14.学生扮演Sofia，完整地介绍自己书包中的学习用品。15.教师再次奖励学生揭开一块拼图，学生猜测拼图下面隐藏的是什么。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习语篇中的词汇和句式。学生在教师的指导下，通过听音频和自读文本，从大意到细节逐步理解语篇内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下了解学习新单词的方法，在语境中识记单词。学生通过跟读课文和扮演Sofia介绍学习用品，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading16.学生根据教师的示范，借助支架，使用所学语言介绍自己的学习用品，其他学生根据评价标准对他人的表现做出客观、公正的评价。17.教师引导学生思考“Whatcanyoudowithyourschoolthings?”。在学生说出自己的观点后，教师进行总结：“Youcanuseapenciltowrite.Howbeautifulthehandwritingis!Youcanuseapenciltowritearticles.Youcanalsouseapenciltodraw.”。回顾本单元主情境图中体现价值引领的核心语句“Apencilandadreamcantakeyouanywhere.”。18.教师在课件中呈现两个书包，学生选择自己喜欢哪一个并说明原因。57,19.学生判断课件中呈现的物品是否应装入书包中。20.教师再次奖励学生揭开一块拼图，学生猜测拼图下面隐藏的是什么。21.教师呈现自己的书包，展示说明书包中的物品。[设计意图]本阶段的学习活动引导学生运用核心语言介绍自己的学习用品，其他学生认真倾听，对照评价标准做出客观公正的评价。通过拓展学习用品的使用途径进行育人，再次点题，与第一课时进行呼应。从学习到内化再到在真实的语境中创造性地运用语言。学生从课本走向现实生活，发展语用能力。在辨析书包整洁度和书包中应出现的物品的活动中进行育人，引导学生增强爱护学习用品、整理书包的意识。Phonics22.学生在老师的引导下，学习字母Ee、Ff、Gg、Hh的读音、笔顺，先用手指在空中和教师共同书写，之后在学历案中完成书写练习。23.学生根据听到的单词读音，选择单词的首字母，在教师的引导下说唱歌谣。24.学生在学历案中圈出字母组合。25.获胜的小组代表揭开最后一块拼图。[设计意图]本阶段学习活动引导学生正确听、说、读、写字母Ee、Ff、Gg、Hh，借助单词、图片、歌谣感知这些字母位于单词词首时的常见发音。Extension26.揭秘拼图下面隐藏的是一幅笈的图片，拓展笈为古人书包这一知识点。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解中国的历史文化，为下一课时学习“文房四宝”做好铺垫。Self-assessment&Homework根据自评结果完成学历案中相对应的作业。学习目标1：我能找出Sofia书包中的物品。自评1颗心的要求：完成听音频，跟读课文。自评2—3颗心的要求：完成听音频，跟读、表演课文。学习目标2：我能介绍自己书包中的学习用品。自评1颗心的完成：整理书包，向同伴介绍自己的学习用品。自评2—3颗心的要求：设计自己的书包，与班级同学分享。学习目标3：我能书写字母Ee—Hh。自评1颗心的要求：朗读并临摹字母Ee—Hh。自评2—3颗心的要求：完成字母书的制作。【教学后记】Funtime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.灵活运用本单元的[核心词汇]和句式与同伴一起玩Bingo游戏。2.了解中国文房四宝的英文表达方式writingbrush、inkstick、paper、inkstone及相关小知识。57,3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。【教学内容】[核心词汇]pencil、sharpener、pencilbox、schoolbag、eraser、crayon、pen、ruler[核心句型]—Ihavea...【教学过程】Warm-up1.学生边看视频边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习词汇和核心句。2.学生拿文具到教室前面，仿照第三课时A项2短文介绍自己书包中的文具。[设计意图]本活动旨在通过学生表现，了解其对词汇的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。Let’sdo3.教师与学生进行TPR活动，拿出九张单词图片（反面为图片对应单词），教师发出指令“Showmeyourpen/pencil/eraser.”等，学生根据指令把单词卡片放在随机位置，并说出“Ihavea/an...”。4.学生用刚才拼成的文具九宫格进行游戏（九宫格的正面为文具图片，背面为文具对应的英文），教师说某个文具的英文，学生标画对应图片的同时大声喊出“Ihavea/an...”，谁先连成一条线谁先喊Bingo。5.进行两轮后，学生将文具九宫格翻到反面，观看教师出示的文具图片，学生标画对应英文单词，谁先连成一条线谁先喊Bingo。[设计意图]教师观察学生能否根据教师指令说出文具的英文表达，根据学生的表现给予指导和反馈。对学生在游戏中表述错误的内容进行纠正，对学生的正确回答进行肯定和表扬。Goodtoknow6.学生在教师的引导下观察图片，学习中国文房四宝的英文表达，即writingbrush、inkstick、paper和inkstone。7.学生观看文房四宝的图片，了解中国传统文化。8.学生观看教师呈现的西方古代羽毛笔，扩展补充相关知识。9.将pen、writingbrush、quill、pencil与使用人物进行匹配。[设计意图]针对不同学生能力适当进行扩展补充，使学生通过学习本环节了解中国和外国的文具知识。Practice10.学生将writingbrush、inkstick、paper、inkstone与图片进行匹配。11.学生回顾Lesson1和Lesson2两课内容，补全对话。12.学生运用本单元[核心词汇]进行短文填空。[设计意图]学生归纳和整理本单元核心语言，通过回顾复习，再次巩固本单元[核心词汇]和语句，促进语言内化。Summary13.学习小结。学生谈论本节课学到的中国传统文具：文房四宝。Self-assessment14.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：与同伴共玩Bingogame游戏。选做：录制“我与文房四宝”主题的视频。请有软笔书法和国画等特长的孩子录制视频“57,我与文房四宝”，灵活运用本单元核心语言，介绍文房四宝和自己的书法、国画等作品，也可以展示自己创作作品的过程。教学设计【教学后记】Storytime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。2.运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解同伴间互助合作的重要性。3.通过小组合作的方式表演故事。【教学内容】[核心词汇]write、sharpen、erase、best、helpful[核心句型]—Ican...【教学过程】Warm-up1.学生展示手中的文具，并用“Ihave...”句式介绍自己的文具。[设计意图]教师观察学生表现，了解单词掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。Pre-reading2.学生观察A项第一幅“人物”图并简单交流，教师提出问题“Whoarethey?”，学生指认主线“人物”pencil、ruler、eraser、sharpener和pencilbox。3.学生观看教师在课件中出示的第四幅图并思考问题“Lookatthem.Aretheyhappy?”，学生观察图片并回答“No,theyaren’t.”。4.学生继续回答教师的追问“Why?”，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。5.学生观看对话动画，验证猜测，理解对话大意。[设计意图]教师观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事做出铺垫。While-reading6.在教师的引导下，学生交流讨论故事主要内容。[设计意图]教师根据学生的回答推测学生是否理解故事，根据学生的表现进行指导和反馈。在探讨文具的重要性的过程中，教师观察学生是否能够做出正确的价值判断，进行必要的引导和鼓励。7.再次观看视频，理解对话细节，将对话内容与人物进行匹配。8.学生借助图片和动作理解词汇意思，在教师的引导下，梳理[核心句型]“Icanerase.Icanwrite.Icansharpen.”。9.学生在教师的帮助下创编chant。参考语言：Iamapencil.Icanwrite.57,Iamasharpener.Icansharpen.Iamaneraser.Icanerase.10.学生根据教师提出的问题“Whoisthebest?”展开讨论并发表自己的观点。在教师的引导下学生理解每个文具都是有用的，不分主次，就像与人相处一样，互相配合，团结一致才能发挥最大作用。11.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice12.师生示范：教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备好的头饰，拿好道具，在教师的帮助下进行表演。13.学生五个人一组，参考上述示范分角色表演故事。14.表演展示。能力强的同学可以在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的文具设计台词，如“Lookatme!I’mPencil.”。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试在故事表演中发挥自己的想象设计台词。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，让学生从课本走向现实生活，发展语用能力。Summary15.学习小结。学生在教师的引导下体会在日常相处中如何与他人彼此了解，互相尊重，彼此关爱，共同合作。Self-assessment16.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与同伴表演故事，适当添加动作和对白。选做：查询更多文具的英文表达。教学设计【教学后记】Unit3Toys57,Lesson1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说询问物品的句式“What’sthis?”，并用“It’s...”回应。2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。3.说唱本课歌谣。4.在询问物品的语境中熟练运用“What’sthis?”“Adoll?/Akite?”等核心句式进行询问、猜测，并做出肯定或否定回答。【教学内容】[核心词汇]ball、doll、kite、jigsaw[核心句型]—What’sthis?—It’sa/an...【教学过程】Warm-up1.师生问好，学生根据已有知识，在老师的启发下，使用称呼用语和问候语进行问好。2.教师播放本课歌谣，引出本单元主题“Toys”。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达；播放歌谣让学生整体感知本课主题。Input3.看图，回答问题。教师提问“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片内容，学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。5.创设过生日的语境，引导学生进入本课学习。学生借助图片和动作理解词汇意思，拓展和丰富句式。(1)教师创设过生日的语境。如：教师可以找一位当月出生的学生，假设今天是其生日，教师介绍“Todayishis/herbirthday.Let’ssingHappyBirthdayforhim/her.”，学生可以自己唱生日歌，并在过程中把生日快乐与其英文表达建立联系。(2)教师递给那个学生一个娃娃(或其他物品)“It’sagiftforyou.”引导学生们学习gift的正确发音，并在过程中把送礼物与其英文表达建立联系。(3)教师说“TodayisYaoyao’sbirthday.”教师呈现课文细节图片，让学生仔细观察图片获取Yaoyao手中的娃娃，教师指着图中的娃娃向学生提问“What’sthis?”引导学生了解本课功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。(4)教师可以出示doll的实物或图片说“It’sadoll.”帮助学生建立介绍自己玩具的正确表达。教师将实物或图片送给学生，示意学生应该表示感谢，学生可能会说出“Thankyou.”等。6.学生阅读文章，听录音，理解对话细节。7.学生在老师的引导下，梳理[核心句型]“What’sthis?It’sadoll.”并进行口语训练。8.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice9.Lineup连词组句[设计意图]57,本活动有助于学生熟悉句子“It’sagiftforyou.”充分练习[核心句型]“What’sthis?It’sadoll.”并突破缩写的难点。10.Look,sayandchant.说唱歌谣。(1)初次播放歌谣，让学生整体感知语言。(2)再次播放歌谣，歌谣每提到一个玩具，教师便出示相应的单词卡片或实物。随后，教师引导学生反复跟读单词，熟悉单词的发音。(3)逐一播放单词录音，让学生跟读。可以分别采取全班跟读、小组跟读和学生单独跟读等几种方式。(4)Let’sact.同桌两人分别扮演Mimi和Lucky，拿出自己的玩具，一问一答“What’sthis?It’sa...”。(5)再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的单词的卡片或实物，按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。(6)让学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，随着律动，唱出歌谣。(7)学生随着律动唱出歌谣，同时展示相应的单词卡片或实物。(8)教师提问“Whattoysdoyouhave?”，学生拿出自己的玩具图片或实物，创编新的歌谣。[设计意图]在歌谣、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；并在能说唱课本上的歌谣的基础上，尝试创编新歌谣。11.Chooseandsay.12.Lookandcircle.[设计意图]看图选词，看图圈出正确的单词，学生借助图片理解词词义和拼法，巩固四个新词汇。13.Look,listenandmatch.情景创设：Yaoyao的朋友Haoran、Xinxin、Sofia在展示自己的玩具，教师引导学生根据所听到的对话内容，将人物与玩具进行匹配。首先，教师引导学生观察图片，学生说出图片中所表示的人物和玩具，复习[核心词汇]doll、kite、ball。其次，听录音，根据录音将人物和对应的玩具图片进行匹配。再次听录音，要求学生说出录音中各人物所提及的玩具，核对答案是否正确。[设计意图]学生通过听力连线活动巩固[核心句型]和词汇；教师根据学生对于听力内容的回应，检测学生对于[核心句型]和词汇的掌握情况。Output14.Touchandguess(1)教师出示游戏规则(2)找两名学生示范游戏过程，结合“Touchandguess”部分提供的语言支架，扮演Lisa和Xinxin进行游戏活动。(3)为学生提供新道具（装有不同玩具的袋子），学生以组为单位选择道具，依据相应道具，借助语言支架，进行游戏。(4)提示其他学生要做一名合格的小观众，认真观看活动不能给与提示，正确记录游戏成绩。对成绩最好的小组进行奖励（贴纸或小玩具）。[设计意图]依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴玩摸一摸、猜一猜的游戏中熟练运用“What’sthis?”“Akite?/Ajigsaw?”等功能句进行猜测并做肯定和否定回答，通过同伴间开展游戏活动增进友谊。Knowmore15.文化知识拓展。57,学生在老师的引导下，了解中西方送礼物文化的差异。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解关于中西方送礼物文化的差异。Summary16.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment17.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)用所学内容向家人询问物品或介绍自己的玩具。选做：与同伴进行猜谜游戏，遮挡玩具图片的部分，一方提问What’sthis?对方猜答案。教学设计【教学后记】Lesson2【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说请求分享玩具的句式并会恰当地回应。2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新词汇。3.唱本课歌曲。4.在小组合作活动中，熟练运用核心句式“CanIplaywithyour...?”提问，并在被问时用“Sure,hereyouare.”回答。【教学内容】[核心词汇]toycat、toydog、toybike、toybus[核心句型]—CanIplaywithyour…?—Sure,hereyouare.【教学过程】Warm-up1.Let’schant.让学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关玩具的词汇和句型。2.学生回忆歌谣中所出现的玩具并用“It’sa...”句型来回答歌曲中所出现的玩具。3.Freetalk.学生尝试用“Ihaveanew...”向同学介绍你的玩具。[设计意图]57,本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的玩具表达。Input4.Lookandanswer.学生基于语篇图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。5.Let’scheck.第一次播放对话视频，让学生验证预测，理解对话大意。6.再次播放对话视频，用以下问题帮助学生理解对话细节，如“WhatdoesLisasaytoYaoyao?WhatdoesYaoyaosay?”并引导学生回答，如“Ihave...”“CanIplaywithit?Sure,hereyouare.”。7.让学生先听录音跟读对话，然后再分角色朗读对话。8.学生在老师的引导下，体会[核心句型]“CanIplaywithyourtoycat/toydog/toybike/toybus?”“Sure,hereyouare.”并进行口语训练。9.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice10.Listentothesong.看图演唱歌曲，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。参考语言：—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.11.Let’smatch.看图将字母连成单词，巩固词汇。12.情景创设：Lisa的朋友Yaoyao、Sofia、Jiaming、Harry也在相互分享玩具，教师引导学生根据所听到的对话内容，将人物与玩具进行匹配，完成教材PartC听力练习活动。13.Let’schoose.根据情境，选择合适的表达方法。Output14.Let’splay.学生拿出本节课课上随机获得的带玩具图像的卡片（玩具卡片是本节课的奖励形式）与组内成员进行互换，要尽可能获得更多的且不重复的玩具卡片。15.Let’sact.学生以小组为单位，任选以下情景，并根据情景内容在小组中进行创编表演。参考语言：—Ihavea...—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You’rewelcome.[设计意图]本阶段学习活动引导学生在歌曲、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；借助语言支架进行小组合作，在向他人请求分享玩具的情境中熟练运用以下[核心句型]“CanIplaywith57,yourtoycat/toydog/toybike/toybus?”“Sure,hereyouare.”，并在能歌唱本课歌曲的基础上，尝试创编新歌曲；促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，树立得体表达意愿、分享玩具的意识。Knowmore16.文化知识拓展。学生在白板拖拽功能的演示下，了解“收纳玩具”的方法。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解关于日常劳动的相关习惯。Summary17.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment18.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与伙伴表演对话。3.向伙伴介绍自己的玩具，并相互分享彼此的玩具。选做：制作单词卡片toycat、toydog、toybike、toybus。教学设计【教学后记】Lesson3【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在阅读LiYaoyao介绍自己以及朋友Lisa的玩具的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。2.根据阅读文本的内容，介绍LiYaoyao和Lisa有哪些玩具，然后仿照范例，口头介绍自己和朋友的玩具。3.正确听、说、读、写字母Ii、Jj、Kk、Ll，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。【教学内容】[核心词汇]ball、doll、kite、jigsaw、toycat、toydog、toybike、toybus、share[核心句型]—Ihave…—Shehas…57,—Weoftenshareourtoys.【教学过程】Pre-reading1.Let’ssing.学生边看视频边演唱第二课时的英文歌曲，对前一课时所学语言进行复习，激活学生的背景知识。2.Lookandsay.学生观看1-2课时中学过的玩具的图片(也可以是剪影)，说出玩具的英文表达，激活旧知。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，更准确地表达。While-reading3.Readandfind.学生首次阅读文章，基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.Watchandanswer.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。5.Listenandunderline.学生听录音，划出问题“WhattoysdoesLiYaoyaohave?”和“WhattoysdoesLisahave?”的答案，并回答问题。6.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，深入学习词汇share、often、toys。7.再次播放录音，学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。8.学生在教师的指导下，梳理、归纳文本中的核心语言，并根据图片进行角色扮演，开展模仿介绍活动。参考语言：—Ihave…—Shehas…9.基于文本内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试转述、介绍两位小学生拥有的玩具。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和模仿，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading10.Let’sact.学生在小组内用文本中的核心语言进行表演。教师根据评价标准对学生的表现进行评价。11.Freetalk学生自由谈论喜欢图中哪个玩具以及原因，对学生进行卫生教育，提倡爱护、整理自己的玩具。12.Look,thinkandsay.学生借助图片和动作理解句式“Ihave...”的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇，如adoll、atoycat、atoydog、aball、atoybike、atoybus。13.Let’schoose.学生阅读短文，根据图片提示选择合适的词语。[设计意图]57,本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试介绍文本中人物的玩具，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享自己的玩具并介绍。学生从课本走向现实生活，在介绍自己和他人玩具的过程中，发展语用能力，初步树立乐于分享的意识。通过自由讨论，学生学会珍惜、爱护自己的玩具。Phonics14.学生在老师的引导下，正确听、说、读、写字母Ii、Jj、Kk、Ll，并借助单词、相应图片和说唱感知这些字母位于单词首字母时的常见发音。[设计意图]本阶段学习让学生规范书写字母，并感知字母位于单词首字母时的常见发音。Summary15.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment16.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。(2)完成Lesson3B1练习，边读字母边摹写。选做：(1)制作单词卡片。(2)整理你的玩具，并将其介绍给同伴。【教学后记】Funtime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.灵活运用本单元[核心词汇]和句式制作分享玩具的海报。2.了解可以分享的东西的类别：toys、books、work、love。3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。【教学内容】[核心词汇]所有可以作为交换的物品的英文词汇[核心句型]—I’m…Ihavea…Let’sshare.—Thisismy…—Wecanshare…【教学过程】Warm-up1.学生边看视频边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习词汇和核心句。2.学生在老师的引导下，选择图片中自己喜欢的玩具并仿照第三课时A项2短文介绍图片中的玩具。57,[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达。Let’sdo3.学生画出自己的海报(在作品的下方用英文进行简单介绍，包括自己的姓名，自己分享的玩具是什么以及想要什么玩具。)4.学生将自己的作品粘贴到学校的展示栏中。5.学生在展示栏中找到可以互相分享玩具的同伴，用“Thisismy…”句型介绍自己的玩具，互相进行展示交流。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过绘画与展示分享，逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过介绍分享自己玩具，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Goodtoknow6.学生在教师的指导下，阅读句子并了解还有哪些内容可以分享，即toys、books、work和love。7.学生在教师的引导下，思考并讨论其他可以分享的内容。8.学生根据图片完成连线，并介绍可以分享的内容。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解其他可以分享的内容，学生通过思考和交流，体会分享的乐趣。Practice9.学生根据图片完成连线。10.学生通过阅读，选出正确的选项并完成对话。11.基于短文阅读，学生为两个小朋友选出属于自己的玩具。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过连线促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。通过补全对话帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，在为小朋友找到玩具的同时，发展语用能力，体会分享的乐趣。Self-assessment12.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：与同伴开展Sharingthings活动。选做：制作关于“我们爱分享”的小视频，分享出自己的物品。【教学后记】Storytime57,【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。2.运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解同伴间互助分享的重要性。3.通过小组合作的方式表演故事。【教学内容】[核心词汇]panda、zoo、animals[核心句型]—Canweplaytogether?—Iwanttoplaywithmybrother.—What’sthis?It’sa…—Playingtogetherisfun!【教学过程】Pre-reading1.学生基于玩具主题，在老师的启发下，谈论玩具，并做游戏。(1)FreeTalk.学生回答教师基于玩具主题提出的问题。T:Doyouliketoys?S:Yes.T:Whattoysdoyouhave?S:Ihave...T:Whodoyouwanttoplaytoyswith?S:Iwanttoplaywith...T:Good!Canweplaytogether?S:Sure!(2)Playgames.教师出示装着玩具的书包，学生触摸玩具并询问“What’sthis?”。A:Hello,what’sthis?B:Guess,please.A:Acat?B:No.A:Apanda?B:Yes.A:Oh,it’ssocute.Canweplaytogether?B:Sure,hereyouare.2.学生观察A项第一幅主题图并简单交流，回答老师提出的问题，通过自己对图片的理解进行猜测。(1)学生观察A项第一幅主题图并简单交流，思考教师提出的问题“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Whataretheydoing?”“Aretheyplayingtogether?”，学生了解到哥哥、妹妹和爷爷是故事中的人物，他们在家中，兄妹俩在玩玩具，并没有一起玩。“Theyarebrother,sisterandgrandpa.Theyareathome.Theyareplayingwithtoys.Brotherisbuildingblocks.Sisterisplayingwithtoyanimals.”。(2)学生观察第一幅图，回答教师的提问“Issisterhappy?”，请学生观察图片并回答“No,sheisn’t.”。(3)学生思考教师的追问“Why?”，并尝试通过自己对图片的理解来猜测。(4)请学生独立阅读故事，验证猜测。[设计意图]57,本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，通过图片了解故事的主要人物并猜测故事情节，说出更多的活动表达。While-reading3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，借助问题继续深入观察图片，加深对故事的理解。(1)Let’sfind.学生在故事中找到答案—Whyissisterunhappy?—Canyoufind?—Whatdoessistersaytobrother?—Canweplaytogether?Butbrothersays:Sorry!I’mbusynow.Hedoesn’twanttoplaywithhissister.(2)Let’sthinkandchoose.学生思考并选择—Whatshouldshedo?—_________A.Cry.B.Playbyherself.C.Askforhelp.学生思考教师提出的问题：当哥哥拒绝妹妹时，妹妹应该怎么做呢？是哭，是自己玩还是寻求帮助？学生观察图片，理解故事，找到答案是寻求帮助。(3)Let’slookandsay.观察图片，回答问题—Whocanhelpher?—Whatdoesgrandpasaytobrother?学生观察图片，找出爷爷对哥哥说的话，理解爷爷是如何帮助妹妹的“What’sthis?Doyouhaveanimalsinyourzoo?”。(4)Let’sthinkandsay.思考并表达“Whohasanimals?”，学生根据深入理解故事，可以回答“Sister.”。学生思考教师的顺势提问“Whatdoesshesay?”，学生找到“Ihaveapandaforyourzoo.”。“Isgrandpasmart?Hisgoodideahelpssisterandbrotherplaytogether.”“What’shisidea?”，学生深入理解故事后，表达自己对故事人物的评价。“Yes.Sistercanshareanimals.Brothercansharebigzoo.Sothekeywordofthisstoryissharing.”，学生体会到故事的主旨是分享是快乐的，理解故事人物发出的“Playingtogetherisfun!”的内心感受。4.Listenandread.听录音并朗读(1)首先学生尝试独立朗读故事。(2)学生听录音，首先完整感知故事内容；然后看课文听故事、指图片；接着指文字跟读课文。(3)学生逐句听录音，指着文字，细致模仿录音的语音、语调。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，学习故事中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，运用阅读策略读懂StoryTime中“SharingIsHappiness”的故事，理解同伴间互助分享的重要性。Post-reading5.Let’sact.(1)师生示范：教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备的头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。(2)学生三个人一组，参考上述示范分角色表演故事。(3)表演展示。能力强的同学在故事表演中发挥自己的想象，设计台词。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语表演小故事。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享自己的玩具。学生通过小组合作的方式表演故事，发展语用能力，初步体会到同伴间相互分享的重要性。Knowmore57,6.文化知识拓展。学生在老师的引导下，谈论分享的重要性。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解关于分享的重要性。Summary7.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment8.学生自评课堂的自我表现。Homework查询更多玩具的英文表达。以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。【教学后记】Unit4FriendsLesson1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说介绍人物身体各部位的句式“Thisishis...”，并用“Heis...”对人物外貌进行描述。2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说六个新单词。3.说唱本课歌谣。4.在小组活动中熟练运用“Thisismy...”核心句式介绍自己的身体部位。【教学内容】[核心词汇]hair、eye、ear、nose、face、mouth[核心句型]—Thisis...—Heissocute.【教学过程】Warm-up1.教师向全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。2.播放第一课歌谣视频，活跃课堂气氛。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达。Input3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。57,5.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”。6.学生在老师的引导下，梳理[核心句型]“Thisis...”“Heissocute.”并进行口语训练。7.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice8.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：—Let’sdoajigsaw.—OK.—Thisis…—Andthisis…9.基于对话内容，学生进行角色扮演。10.依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴介绍身体部位的情境中熟练运用“Thisishis...”“Thisismy...”等功能句进行身体部位介绍并做出礼貌回应。11.同伴合作表演对话向全班进行展示。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语介绍对话中的人物的身体部位以及进行外貌的描述。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流介绍他人的身体部位、进行外貌的描述。学生从课本走向现实生活，在新情境中运用所学语言介绍他人，描述他人外貌特征，引导学生学会欣赏他人，尊重个体差异。Knowmore12.学生准备好自己的家人、朋友的照片，在老师的引导下，用核心语言进行介绍。[设计意图]将核心语言知识运用到实际交流中。Summary13.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment14.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听教材对话录音并模仿朗读。(2)向伙伴介绍身体部位。选做：绘制朋友肖像并用英文标注出身体部位，然后用所学知识向家人介绍自己朋友的身体部位及外貌特征。【教学后记】Lesson257,【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说描述外貌特征的句式。2.在歌曲、图片和核心句式所创设的语境中听懂、会说五个新单词。3.唱本课歌曲。4.在小组活动中熟练运用“Ihaveanewfriend.”“She’s...”“Shehas...”等核心句式恰当地描述自己的朋友。【教学内容】[核心词汇]long、short、small、big、tall[核心句型]—Ihaveanewfriend.—He/Sheis...—He/Shehas...【教学过程】Warm-up1.播放第一课歌谣视频，让学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。2.学生回忆歌谣中所出现的身体部位并用“Thisismy...”句型来回答歌谣中所出现的身体部位单词。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达。Input3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。5.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，如“WhatdoesYaoyaosaytohermum?”“WhatdoesYaoyao’smumsay?”。6.学生在老师的引导下，梳理[核心句型]“Ihaveanewfriend.”“Sheis...”“Shehas...”并进行口语训练。7.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice8.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，并根据图片，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：—Mum,Ihaveanewfriend.—Agirloraboy?—What’shername?—Hername…She’s...Shehas...9.基于对话内容，学生进行角色扮演。10.依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴描述人物特征的情境中熟练运用“He/Sheis...”“He/Shehas...”等功能句进行外貌特征的描述。11.同伴合作表演对话向全班进行展示。[设计意图]57,本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演，使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语介绍对话中的人物的身体部位以及进行外貌的描述。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，描述他人的外貌特征。学生从课本走向现实生活，在新情境中运用所学语言介绍他人，描述他人外貌特征，促进学生进行良好的朋友交往，培养尊重朋友、友好互助的品质。Knowmore12.学生介绍新朋友的特征，请其他学生猜出是哪位同学。[设计意图]将核心语言知识运用到实际交流中。Summary13.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment14.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与伙伴表演对话。选做：试着画一画你的朋友，并向父母介绍他们。【教学后记】Lesson3【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在阅读SunWukong介绍自己和朋友的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。2.根据阅读文本的内容，介绍SunWukong及朋友，然后仿照范例，口头介绍自己以及自己的朋友。3.正确听、说、读、写字母Mm、Nn、Oo、Pp，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。【教学内容】[核心词汇]face、hair、eye、ear、nose、mouth、long、short、big、small、tall、let’s、OK、his、he、or、her、are[核心句型]—He’s/She’s...He/Shehas...【教学过程】Pre-reading1.57,教师播放视频，学生边看视频边演唱第二课的英文歌谣，对第一、二课时所学语言进行复习。2.教师给学生呈现第3课时中的SunWukong及朋友的图片(也可以是部分)，让学生观察后描述身体部位和外貌特征，激活旧知，猜出是谁。[设计意图]教师观察学生能否根据图片准确描述身体部位和外貌特征，根据学生的表现给予指导和反馈。While-reading3.播放短文音频，学生边听边圈画身体部位词汇。4.让学生再次自读文本，感知文本内容，连线并复述身体部位特征。5.鼓励学生尝试自己朗读文本。教师播放课文录音，要求学生仔细聆听，注意体会录音与自己的朗读有何异同。教师再次播放录音，请学生跟读。教师鼓励学生再次尝试独立朗读文本。教师鼓励学生根据自己理解复述文本，并鼓励学生说出更多身体部位特征以及其他形容词来描述人物。Post-reading6.鼓励学生仿照文本范例，向全班同学介绍自己及朋友。在学生展示前，教师应先给出评价标准，考量学生在语音、语调等方面的表现，鼓励学生们对于他人的表现进行客观评价。Phonics7.依次拿出字母卡片Mm、Nn、Oo、Pp，向学生呈现。播放音频，请学生反复跟读录音，模仿发音，规范字母读音。使用动图呈现字母的笔顺，学生在教师的引导下，先仔细观察字母在四线三格中的位置及笔顺，先用手指、鼻子等身体部位做书空活动，再进行自主书写。教师进行巡视，对于典型错误进行讲解，对于优秀书写进行展示。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解短文内容，学习短文中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看图片，逐步理解短文内容。学生通过跟读和转述，进一步理解短文内容，内化语言，为语言输出奠定基础。在字母学习中，学生在教师指导下正确听、说、读、写字母Mm、Nn、Oo、Pp，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。Practice8.教师播放听力内容，学生在听力活动中，借助单词和相应图片感知字母位于单词首字母时的发音并进行书写。教师带领学生订正答案，学生先自查是否做到了注意区分大小写字母、占格规范，再两人一组进行互查。9.教师引导学生使用本节课所学新字母和单词创编字母歌谣。如：Mm,Mm,/m/,/m/,/m/.Mouth.Nn,Nn,/n/,/n/,/n/.Nose.Oo,Oo,/əʊ/,/əʊ/,/əʊ/.Open.Pp,Pp,/p/,/p/,/p/.Pen.10.Ordertheletters.学生识别方框中的字母，根据字母顺序排序。教师带领学生订正答案，对于易混淆的字母进行讲解。11.教师根据学生展示的朋友肖像的场景，让学生思考朋友的意义。若受语言基础的限制，学生可以用中文进行表达。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过转述和自述使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语介绍他人和自己的朋友。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。学生从课本走向现实生活，在互相介绍朋友的过程中，发展语用能力，初步树立朋友间要相互尊重、互帮互助的意识。Knowmore12.文化知识拓展。学生在老师的引导下，画出自己的朋友并和全班同学介绍进行交流。[设计意图]57,在班级中，可能会存在一些朋友有不同特点的情况，教师在英语教学中自然育人，引导朋友间要相互尊重，理解朋友的意义，培养求同存异的交友观。Summary13.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment14.学生自评课堂的表现。Homework必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。(2)完成Lesson3B1练习，边读字母边摹写。选做：完善Lesson1绘制朋友的肖像并用英语向同伴介绍自己的朋友。【教学后记】Funtime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.灵活运用本单元[核心词汇]和句式，与同伴合作完成班级“Friendsgallerywall”的布置活动。2.了解朋友的意义及其英文表达方式：“Friendscare.”“Friendsshare.”“Friendshelp.”“Friendsplaytogether.”。3.按照“个人评价表”对自己在本单元的学习情况进行评价。【教学内容】[核心词汇]face、hair、eye、ear、nose、mouth、long,short、big、small、tall、let’s、OK、his、he、or、her、are[核心句型]—He’s/She’s…He/Shehas…—Friendscare.Friendsshare.Friendshelp.Friendsplaytogether.【教学过程】Lead-in1.播放视频，学生边看视频边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习词汇和核心句。2.邀请学生拿着自己绘制的朋友肖像到教室前面，仿照第三课时A项活动2的短文介绍自己的朋友。[设计意图]观察学生能否根据图片准确描述身体部位和外貌特征，根据学生的表现给予指导和反馈。Let’sdo3.与学生一起为布置班级“Friendsgallerywall”做准备。学生们拿出事先准备好的纸和画笔，绘制一幅朋友的肖像，并在对应位置标注英文。也可以让学生在第三课绘制肖像作业的基础上进行完善。57,4.让学生拿出画好的朋友肖像画，在小组内对所绘画像进行介绍。分小组介绍后，教师请每组推选一名同学代表到教室前面，将所绘肖像画贴到班级布置的“Friendsgallerywall”上并进行介绍。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解本单元的词汇和核心语言，并发现感悟友情，理解朋友的意义。Goodtoknow5.教师通过问题“Whatdofriendsdo?”引导学生观察图片，说出朋友的意义的英文表达方式“Friendscare.Friendsshare.Friendshelp.Friendsplaytogether.”，引导学生初步了解朋友的意义，引导学生初步建立积极交友、互相尊重、友好互助的正确交友观。6.教师引导学生回顾本课及本单元学习内容及自己的学习收获。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，使学生能够通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，总结不足，查漏补缺。Summary7.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment8.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：与同伴合同完成班级“Friendsgallerywall”的布置活动，并用英语向同伴介绍自己的朋友。选做：思考更多关于朋友的意义，以及朋友间如何正确地相处。【教学后记】Storytime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。2.运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解朋友间应该求同存异的交友观。3.通过小组合作的方式表演故事。【教学内容】[核心词汇]face、hair、eye、ear、nose、mouth、long、short、big、small、tall、let’s、OK、his、he、or、her、are[核心句型]—He’s/She’s...—He/Shehas...57,—Whatabout...?—He/Sheis...—Ican...with...【教学过程】Pre-reading1.请学生到上节课制作的“Friendsgallerywall”前，引导学生用本单元学过的句型和词汇介绍自己画的朋友。2.引导学生观察主题图并简单交流，教师提出问题“Whoarethey?”，学生指认主线“人物”thedog和thecat。教师在课件中出示第八幅图并询问学生“Lookatthispicture.Canfriendsbedifferent?”，请学生观察图片并回答“Yes,theycan.”。教师继续追问“Why?”，让学生尝试通过自己对图片的理解来猜测。请学生独立阅读故事，验证猜测。[设计意图]教师观察学生表现，了解对单词和句型的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。教师观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事进行铺垫。While-reading3.图片环游，深入理解故事。教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，加深对故事的理解。可以用以下问题对学生加以引导:图1：Whatdoesthedogwant?图2：Whatdoesthecatsay?图3：Whatdoesthedoganswer?图4：Whatdoesthecatsay?图5：Whatdoesthedoganswer?图6：Whatdoesthecatsay?图7：Whatdoesthedoganswer?最后，教师提出问题“Canfriendsbedifferent?”，请学生展开讨论并发表自己的观点。教师引导学生理解每个动物都有自己的特点和特长，我们要学会尊重和理解朋友的不同，接受彼此的差异，这样友谊才能长久。4.首先请学生尝试独立朗读故事。然后播放录音，先请学生整体聆听感知。再次播放录音，请学生看课文听故事、指图片。接着，逐句播放录音，请学生指着文字，细致模仿录音的语音、语调。[设计意图]教师根据学生的回答推测学生是否理解故事，根据学生的表现进行指导和反馈。在探讨小狗寻找朋友的过程中，教师观察学生是否能够作出正确的判断，进行必要的引导和鼓励。教师观察学生的表达，对发音不准确的地方进行纠正和指导。Post-reading5.首先，教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备的头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。然后，将学生分成五个人一组，参考上述示范分角色表演故事。鼓励能力强的学生在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的动物设计台词，也可以扩展、续编故事。根据自己朋友的特点仿照故事编演对话，深刻体会朋友的意义及朋友间要相互尊重和求同存异的交友观。[设计意图]教师引导学生在发音准确的基础上注意语调起伏，能有感情地表演故事。教师对学生的分组方式及排练可以进行适当指导。根据小组的表现，及时在学生课本上盖章或者贴小星星作为鼓励。Summary6.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment57,7.学生自评课堂表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。选做：根据自己绘制的朋友肖像说说自己理解到的朋友的意义。【教学后记】Unit5DrinksandfruitsLesson1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说购买物品的句式，并恰当地回应。2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，学习五个新单词。3.说唱本课歌谣。4.在小组活动中熟练运用“Let’sbuysome...”“Sure!”“OK.”等核心句式表演对话并向全班进行展示。【教学内容】[核心词汇]milk、water、tea、juice、cola[核心句型]—Let’sbuysome…—Sure!/OK.【教学过程】Warm-up1.播放第4单元的歌曲歌谣，复习旧知识。2.学生观察图片回答“Whatcanyousee?”在回答问题的过程中自主发现单元话题“Drinksandfruits”。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生思考与话题相关的背景知识，在老师的启发下，激活已有的知识经验，自主发现单元话题。Input3.学生观察图片并基于已有经验，在教师所提问题的引领下，预测对话内容，感知新语言。然后带着问题观看对话视频，验证猜想初步感知新语言。接着，学生借助图片和对话音频感知、了解对话内容细节。4.学生借助图片和板书内容，感知、了解[核心词汇]和功能语句，并关注语音、语调、节奏、连读等。[设计意图]57,本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容、[核心词汇]和功能语句。在教师的指导下，通过听录音和观看动画，从整体到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice5.通过听歌谣，先整体感知语言，然后感知话题词汇及核心句式。6.通过说唱歌谣，初步掌握核心句式的使用。[设计意图]本阶段学习活动，学生在教师的指导下，通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，习得核心语言知识。在学生进行歌谣学习和创编活动中，教师给予了必要的提示和指导，同时引导学生进行生生评价。最后通过练习活动，评价学生在此环节中的学习情况。Output7.学生利用课前准备的饮料类单词卡片，两人一组，结合功能语句进行对话练习。8.学生在教师的指导下以小组为单位，任选以下情境，并根据情境在小组中进行创编表演。情境一：身边的好朋友过生日，学生在小组内讨论买食品饮料送给好朋友表达心意。情境二：秋季郊游实践活动快要到了，学生们在小组内讨论购买食品饮料去参加活动。9.学生观看对话表演并发表观看感受，给出合理评价。[设计意图]本阶段学习活动，学生在情境引领下学习语言支架“It’s…’sbirthday.”“Tomorrowwe’llgoto...”，恰当运用功能语句“Let’sbuysome...”以及运用“Sure!”“OK.”进行创新性语言实践活动，从而培养学生尊重他人意愿、与人友好相处、懂得感恩父母的意识。在活动评价中，师评与同伴互评相结合，学生之间相互学习，取长补短，共同进步。Summary10.学习小结。[设计意图]教师依据板书，帮助学生归纳和整理本课核心语言。Self-assessment11.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：听录音并跟读，模仿语音语调。选做：(1)制作水果卡片，为下节课的学习做好准备。(2)根据家中所需制作并用英语说明自己的购物清单。【教学后记】Lesson2【教学目标】通过本课时的学习，学生能够：57,1.通过学习对话，听懂、会说谈论对水果喜好的句式，并会恰当回应。2.在歌曲、图片和核心句式共同创设的语境中，学习五个新单词。3.唱本课歌曲。4.在小组活动中，熟练运用核心句式“Doyoulike...?”询问他人对水果的喜好，并会用“Yes,Ido./No,Idonʼt.”恰当地回应。【教学内容】[核心词汇]apples、bananas、oranges、grapes、lemons[核心句型]—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.【教学过程】Warm-up1.学生根据第一课所学，结合唱谣内容，边听边唱，对所学语言知识进行复习。2.学生利用图片练习功能性语句“Let’sbuysome...”，并结合情境使用交际用语，如“It’syummy.”“It’snice.”等。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生复习旧知，探究新知，在老师的启发引导下，学生结合图片运用功能语句进行更多的语言输出，培养学生的语言表达能力。Input3.学生观察图片并基于已有经验，在教师所提问题的引领下，预测对话内容，感知新语言。4.学生观看对话视频，验证预测并初步感知对话内容。5.学生借助图片和对话音频，感知、了解对话内容细节，如“WhatdoesXinxinsaytoDad?”“WhatdoesDadsay?”。6.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读、连读、单词复数等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从整体大意到细节逐步感知、理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，走进对话情境，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice7.教师播放歌曲，学生整体感知歌曲。8.再次播放歌曲，学生每听到一个目标词汇，教师便出示相应的水果实物或单词卡片，引导学生感知新单词。9.呈现功能语句“Doyoulike…?”，引导学生根据自身喜好运用“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行互动交流，强化对新词汇的感知、理解与应用。在这个活动中教师要关注学生对单词复数的正确表达，对于有错的学生及时给与纠正。10.学生扮演歌曲中的人物，利用图片和本课功能语句“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行对话表演。通过此活动加深学生对[核心词汇]以及功能语句的理解和使用。11.教师播放歌曲，学生尝试跟唱歌曲。然后，全班男女生组分角色扮演cat和dog对唱歌曲。12.小组中同伴间相互对唱，并尝试用其他水果词汇替代目标词汇进行歌曲创编。13.听录音，根据录音内容进行判断，并核对答案是否正确，在此基础上，尝试借助表格信息用完整句子表达“...likes...”。[设计意图]本阶段学生在教师的指导下，通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，习得核心语言知识，促进语言内化，帮助学生在新语境中，创造性地运用所学语言，并创编新的歌谣。学生从课本走向生活，在问答与创编的过程中，发展语音能力与思维品质，并通过听力练习考查自身所学，对新知进行巩固应用。Output57,14.调查问卷。(1)学生在老师的引导下，观察表格内容，认读水果类单词。(2)设置“Whatfruitdoyoulike?”的调查背景，先由教师与学生进行示范，再引导学生自主练习。(3)学生在小组内运用功能语句进行调查，并填写表格。(4)各组派代表进行发言，展示调查结果。15.学生以小组为单位，任选情境，并根据情境在小组中进行创编表演。情境一：同学来家里做客，你向同学询问喜欢什么水果并招待他。情境二：与父母去逛超市，在水果区域讨论喜欢的水果并购买。[设计意图]本阶段学习活动，帮助学生在情境引导下，依据语言支架，进行创新性语言实践，促进学生巩固核心语言，并在交流过程中渗透交际礼仪，尝试拓展语言，帮助学生在真实的语境下进行沟通与交流。Summary16.教师借助板书引导学生就本课所学内容进行总结和归纳。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，提升自主学习能力。Self-assessment17.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调，并与同学合作表演对话。(2)用英语向朋友介绍自己喜欢的水果。选做：根据所学单词结合水果图片制作水果书签。【教学后记】Lesson3【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在阅读语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息，并树立健康饮食的意识。2.通过阅读语篇，了解和描述Andy一家的购物清单，并运用“...want/wants....”介绍自己和家人的购物意愿，进一步深化合理购物、健康饮食的理念。3.正确听、说、读、写字母Qq、Rr、Ss、Tt、Uu，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。【教学内容】[核心词汇]apples、grapes、juice、lemons、milk、candy、icecream[核心句型]—Andy/Mum/Dadwants...57,—Theyarebadforyou.【教学过程】Pre-reading1.学生有节奏地说唱第一课的歌谣，复习所学饮料类词汇。2.学生仔细观察教师所出示的部分水果剪影、横切面等图片，说出水果的英文名称。3.教师以问题“Whatfruitsanddrinksdoyoulike?”询问学生，引导学生根据图片提示进行回答，综合复习饮料和水果词汇及相应的核心句式。[设计意图]本阶段学习活动通过欢快的歌谣、看图猜水果活动及问答活动，引导学生复习前两课所学[核心词汇]和功能语句，为学生开展本课后续学习打好基础。While-reading4.学生听短文录音，圈出语篇涉及的人物。然后，学生自主阅读短文，提炼关键信息，标画出Andy一家想要购买的物品。接着，学生再次阅读短文，准确完成购物单信息填写。5.学生听短文录音，关注语音、语调、节奏等，并尝试进行模仿。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生学习理解短文并掌握一定的阅读技巧。学生在教师的指导下，通过听录音初步感知语篇涉及的人物、自主阅读提取关键信息、尝试用本课核心语言描述购物单、多种形式的朗读等多种活动，逐步理解短文内容，内化语言，为语言输出和学会学习奠定基础。Post-reading6.学生基于教师创设的“周末一起去野餐”的情境与小组成员讨论准备购买食物的意愿，在教师指导下完成小组购物单，并进行展示介绍。[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生通过在真实情境中应用所学语言，从而更好地掌握这些词汇和核心句式。Phonics7.学生在教师指导下，学习字母的发音和笔顺。8.学生借助单词和相应图片感知字母位于单词首位时的发音并进行书写。9.学生完成书中练习“Look,sayandconnect”，将字母按顺序连线成形，边读边连，并说出形成的新图像。[设计意图]本阶段学习活动引导学生正确识别、认读、书写字母。Self-assessment10.学生对学习过程和效果进行自我评价和反思。Homework必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。(2)完成Lesson3B1练习，边读字母边摹写。选做：(1)为本课新学字母或者单词制作卡片。(2)制作家庭购物清单，并与同学分享。【教学后记】Funtime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：57,1.运用本单元[核心词汇]和句式，介绍准备水果沙拉的过程。2.了解制作沙拉的全过程，并尝试独立或与同伴一起制作水果沙拉。3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。【教学内容】[核心词汇]fruit、salad、wash、peel、cut、mix、add[核心句型]—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.—Wash./Peel./Cut./Putinabowl./Addsaladdressing./Mixandenjoy!【教学过程】Warm-up1.学生跟随音频演唱第一课的唱谣和第二课的歌曲，复习本单元的[核心词汇]和功能语句。2.教师出示本单元的饮料、水果类图片，引导学生运用第二课的功能语句“Ilike.../Idon’tlike...”表达自己喜欢和不喜欢的水果或饮料。[设计意图]本阶段学习活动通过玩、演、视、听等活动帮助学生复习单元前几课时的语言知识，并利用图片，引导学生运用功能语句进行语言输出。Let’sdo3.教师出示制作好的水果沙拉图片或实物，引出本课的讨论话题“Fruitsalad”水果沙拉，并建议学生尝试为父母准备一份水果沙拉。4.引导学生观察制作水果沙拉的图片，了解具体制作水果沙拉的步骤。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中感知、理解准备水果沙拉的几个步骤，和制作过程中涉及的[核心词汇]和功能语句。在活动的过程中培养学生的劳动意识。Practice5.学生阅读语篇，选择合适的单词，补全语篇。[设计意图]本阶段学习活动引导学生在语篇理解的基础上促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。通过真实情境，以Xinxin为哥哥准备礼物作为背景，介绍购买饮料、选择购买水果、经制作水果沙拉。帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。Let’sknow6.文化知识拓展。学生在老师的引导下，了解制作水果沙拉过程中注意餐具使用安全。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解关于劳动实践中的小常识。Summary7.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment8.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：做一个小调查：你的家人喜欢什么水果？选做：制作视频：给你的父母制作水果沙拉。【教学后记】57,Storytime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.借助图片了解故事的主要角色并预测故事情节。2.运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。3.通过小组合作的方式表演故事。【教学内容】[核心词汇]cookies、cake、bananas、pears、angry、sad、haveabigdinner、eattogetherhappily[核心句型]—Heeats...—...areveryangrywith...—I’msorryfor...—Ihavesome...foryou.—That’sOK.—Theyalleattogetherhappily.【教学过程】Pre-reading1.学生展示自己准备的不同食品，如cookies、cake、bread、apples、bananas、grapes和pears等，用“Ilike...”“Ieata/an...”等功能语句介绍自己喜欢吃的食品。[设计意图]本阶段通过这个展示活动，引导学生运用功能语句介绍自己喜欢的食物，教师可以了解学生对食品类单词的掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。While-reading2.通过“图片环游”活动，引导学生浏览A项各图并借助教师提出的问题“Whatanimalsdoyousee?”了解故事中的主要角色Hippo、Mimi、Lucky和Monkey，并确认故事的主线“人物”Hippo。3.学生观察图片并回答问题“Lookatthem.Aretheyhappy?”。学生尝试通过自己对图片的理解来预测故事内容，回答问题“Whoaretheyangrywith?Why?”。[设计意图]本阶段重点训练学生的读图能力，引导学生认真观察、积极思考，为后续阅读配图故事做铺垫。4.学生观看故事动画，验证预测，理解故事大意。5.采用问题驱动方式，学生带着问题深入观察图片，精读文字理解故事。回答以下问题：图1：WhatdoesHippolike?WhatdoesHippoeat?图2：WhatisLuckydoing?Whosehandisit?Whatdoeshewanttodo?图3：WhatdoesHippoeat?图4：Whoarethey?Aretheyhappy?Why?6.学生借助图片和动作理解含义，选词填空补全句子，并尝试进行表达。7.学生对比图片信息，猜测故事中主要角色的心理感受“Howdotheyfeel?”“HowdoesHippo57,feel?”。8.学生观察图片细节，并运用功能语句进行描述“Theyhavecake,bread,apples,bananas,grapesandmore.”，教师此刻关注语音、语调、节奏、重读等。9.学生听录音，理解故事细节“Ihavesome(pears/lemons)foryou!”完成选择10.学生依据故事中河马行为表现的变化，结合问题“DoyoulikeHippo’sbehaviorbefore?”“Doyoulikehisbehaviornow?”，展开对故事主题意义的讨论。11.结合自身，拓展交流“IfyouwereMimi,Lucky,orMonkey,whatwouldyouliketosaytoHippo?”，引导学生分析Hippo前后行为的变化，从Mimi/Lucky/Monkey的角度出发，真诚地为Hippo提建议。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解故事内容，感知、应用[核心词汇]和语言。在教师的指导下，通过听录音和看动画，从整体大意到具体细节逐步理解故事内容。引导学生尝试运用阅读策略，读懂故事，在探讨故事主题意义的过程中，教师观察学生是否能够做出正确的价值判断，进行必要的引导和鼓励，使学生能够理解同伴间互相尊重、乐于分享、友好相处的重要性。12.视频配音活动：教师播放故事的视频，并扮演故事中的一个角色，请学生分别扮演其他角色，根据视频内容，体会各个人物的心情、动作，尝试给视频配音，为后面的表演做准备。13.学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，逐句听故事录音，细致模仿。学生在小组内有感情地朗读故事，每人一张配图；对于能力强的学生鼓励其有感情地独自朗读故事。学生独自或以小组为单位，展示朗读的成果。提醒学生关注语音、语调、节奏、连读、重读等，并进行师生、生生评价，做到大声自信、流畅有情感。Post-reading14.基于故事内容，进行角色扮演。学生小组合作，根据提示复述(读)故事。程度较好的学生可以尝试脱稿表演故事或对故事结局进行续编。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。通过小组合作的方式，借助实物和功能语句表演故事，学生在表演中，做到发音准确。同时引发学生对人际关系中如何与他人相处的思考，明白想要分享别人的东西必须经过对方的同意；生活中要乐于分享才能收获快乐、互相尊重才能愉快相处的道理。Knowmore15.文化拓展。学生在老师的引导下，了解“Sharingiscaring”谚语及其背后蕴含的道理。[设计意图]本阶段学习活动引导学生在概括总结故事内容和意义的基础上，表达自己的观点，形成正确的价值观，了解中英文语言的表达魅力，进行情感升华。Self-assessment16.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调(2)演绎故事，适当添加动作和对白选做：举办分享派对，与好朋友分享自己的美食、文具、玩具等。【教学后记】Unit6FoodLesson157,【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说邀请用餐的句式“Havesome...”和表达饮食喜好的句式“I(don’t)like...”。2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说六个新单词。3.说唱本课歌谣。4.在小组活动中熟练运用“Havesome...”邀请他人用餐，并用“Thankyou.Ilike.../ButIdon’tlike...”友善地回复。【教学内容】[核心词汇]cake、bread、rice、noodle、soup、egg[核心句型]—Havesome...—Havea(an)...—Thankyou.Ilike.../Thankyou.ButIdon’tlike...【教学过程】Warm-up1.学生根据已有知识，在老师的启发下，说出所学过的食物类单词，激活学生的背景知识，认知主题词food。2.学生在所给情境中，看食物的图片，并运用单词完成“Havesome...”或“Havea(an)...”的句式填空。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，感知核心句式的意思和结构。Input3.学生看A项的图片，观察图片，了解对话发生的背景信息，如时间、人物等。4.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，运用核心语言支架，预测对话中妈妈说的话，初步感受新语言。5.学生听音频，识别并获取noodles和egg单词的发音，在图片和音频中，建立音和义之间的联系，借助图片和动作理解词汇意思。6.学生基于图片，猜测Xinxin会如何回应妈妈的用餐邀请。然后观看视频，验证自己对对话内容的猜测，并模仿语音语调进行分角色朗读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、听录音和看动画，逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。Practice7.学生听歌谣，感知歌谣大致内容，并利用图片信息，识别、获取新单词的含义，模仿音频，朗读单词。8.学生完成教材听录音、练一练的练习，在对话中，理解句子大意，识别关键单词信息。9.学生通过餐厅场景，为伙伴推荐早餐，仿照范本，与伙伴编写新对话，表达自己对健康饮食的初步理解，也做出友好的饮食邀约。参考语言：—Havesome.../Havea(an)...—Thankyou,Ilike.../butIdon’tlike...—...aregoodforyou.—OK.10.学生完成情境选择练习题，巩固所学。57,[设计意图]本阶段学习活动引导学生学习、巩固、归纳、整理核心语言。通过听、看、做、玩、演、说、唱等方式，使学生习得[核心词汇]和核心句式。在看、听、连线的过程中，巩固核心语言知识，检测学生掌握核心知识的掌握情况。合理创设情景，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。从学习理解过渡到应用实践，从角色表演到实际邀请他人用餐，使学生从课本走向生活，综合发展语用能力，提高思辨能力和小组合作能力。Summary11.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment12.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调。(2)在小组中分角色表演对话。选做：(1)画出六种所学食物并列出相应单词，制作一个简单的早餐菜谱。(2)借助你制作的早餐餐谱，邀请你的好朋友用餐，并做出评价或提出建议。【教学后记】Lesson2【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说询问他人晚餐想吃什么的问句及其答语。2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新词汇。3.唱本课歌曲。4.在调查活动中熟练运用“Whatdoyouwantfordinner?”“Iwant...”进行问答。【教学内容】[核心词汇]cake、bread,、rice、noodle、soup、egg[核心句型]—Havesome...—Havea(an)...—Thankyou,Ilike.../Thankyou,butIdon’tlike...【教学过程】Lead-in1.学生复习演唱上节课的歌谣，复习巩固已有的知识。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，巩固已有知识，并未学习新知识热身。Input57,2.学生观察图片，在老师的启发下，回答问题“Whoarethey?”“Whatfoodcanyousee?”“Whenisit?”，使学生初步感知新语言。学生借助图片和动作理解词汇意思，如fish、tomatoeswitheggs、dinner、hungry。3.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。4.学生听录音，说出所听到的语句，理解对话细节，如“I’mhungry.”“Whatdoyouwantfordinner?”“Iwantsomefishandrice.”。5.学生在老师的启发下，感知词汇need和vegetable的意思，拼读单词vegetable，了解其发音规则。6.学生继续观看对话视频，进一步理解对话细节。7.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、听录音和看动画，逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice8.学生在Mimi和Lucky吃晚餐的情景下，通过听歌曲获取[核心词汇]。在老师的指导下，通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇chicken、fish、tomato、potato，习得核心语言知识“Whatdoyouwantfordinner?Iwant…”。9.学生在情境中根据所听到的对话内容，将人物与食物进行匹配，完成教材C部分的听力练习活动。10.学生使用[核心句型]“Whatdoyouwantfordinner?Iwant...”询问小组内其他成员的晚餐偏好，进行对话练习，并将调查结果记录在教材练习D的调查表内。然后学生基于调查结果进行小组汇报，并为饮食结构不合理的同学提出合理的饮食建议。11.学生在教师的指导下，梳理、归纳本节课的核心语言，以小组为单位，任选一种情景，进行创编对话和角色表演。12.学生完成字谜和情景选择练习题，以巩固所学知识。[设计意图]本阶段学习活动引导学生学习、巩固、归纳、整理核心语言。通过听、看、做、玩、演、说、唱等方式，使学生习得[核心词汇]，并指导学生运用核心语言。在看、听、连线的过程中，巩固核心语言知识，检测学生掌握核心知识的掌握情况。合理创设情景，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。从学习理解过渡到应用实践，从调查总结到角色表演，使学生从课本走向生活，学会询问和表达饮食偏好、并能为他人给出合理饮食建议，综合发展语用能力，提高思辨能力和小组合作能力。Summary13.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment14.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听教材对话录音并模仿朗读。(2)在小组中分角色表演对话。(3)用所学内容和家人讨论晚饭想要吃什么。选做：画出所学食物，写下食物词汇，制作一个简单的晚餐菜谱。【教学后记】57,Lesson3【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在阅读LiYaoyao介绍自己及其父母的饮食喜好的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。2.根据语篇的内容口头介绍LiYaoyao及其家人的饮食喜好，然后仿照范例口头介绍自己及家人的饮食喜好。3.正确听、说、读、写字母Vv、Ww、Xx、Yy、Zz，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首或词尾时的常见发音。【教学内容】[核心词汇]different、dishes[核心句型]—Dad,MumandIlikedifferentdrinks,fruitsanddishes.—Ilike...—He/Shelikes...【教学过程】Pre-reading1.教师依次呈现出前两课所学习的食物的单词，学生看图片说出单词。2.教师在上一环节所呈现的单词的基础上提出问题“Whatfoodanddrinksdoyoulike?”学生根据实际情况用“Ilike...”进行回答。对于程度较好的学生，教师可进一步提出问题“Whataboutyourdad/mum?”并引导学生用“Dad/Mumlikes...”回答。[设计意图]本阶段的学习活动帮助学生激活其背景知识，学生运用已有知识进行表达与交流，为之后的学习做铺垫。While-reading3.教师创设了解新朋友LiYaoyao及其家人的饮食喜好的情境，并请学生听文本，感知文本内容并回答问题“Howmanypeoplecanyoufind?Whoarethey?”。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过听的练习帮助学生从整体感知文本，了解文本涉及的主要人物。4.教师请学阅读文本的前两句，尝试选择填空，初步感知单词different。然后创设情境，帮助学生猜测其含义，培养学生的推断能力以及找关键句的能力。[设计意图]本阶段学习活动通过回答问题、猜测词义等环节帮助学生在理解文本结构及重点单词的含义的同时，引导学生学会通过找关键句、联系上下文等阅读策略获取信息。5.教师请学生再次自读文本并使用不同的线条区分出drinks、fruits、dishes这三个不同的类别。6.教师请部分同学上前操作，在课件呈现的文本中标画出答案。教师组织学生核对答案后，请同桌两人互相检查，对错误和遗漏进行改正和补充。57,[设计意图]本阶段学习活动能帮助学生运用圈画关键词的阅读方法进一步理清文本脉络，了解文本结构。7.教师鼓励学生尝试自己朗读文本。之后教师播放录音，并对关键语调进行标注，请学生跟读，提醒学生注意体会录音的语音、语调。8.教师请部分学生借助课件中的表格朗读文本。[设计意图]本阶段学习活动通过不同层次的读的活动帮助学生掌握正确的语音语调，进一步熟悉文本内容及文本结构，为读后活动做准备。Post-reading9.教师请学生找出Dad、Mum和LiYaoyao喜欢的食物并完成教材练习Lesson3A3。10.教师组织学生核对答案，并要求学生在说出答案时使用句型“Dadlikes.../Mumlikes.../LiYaoyaolikes...”，教师可以要求程度较好的学生结合练习介绍LiYaoyao一家的饮食喜好。[设计意图]本阶段学习活动旨在通过练习帮助巩固学生所学知识，并尝试输出目标语言。11.教师呈现习题，请学生选择正确的答案完成句子，教师在订正答案后强调单词的复数及like的三单形式的使用等问题。12.教师呈现核心句式和相关词汇等，让学生介绍自己的家人的饮食喜好。[设计意图]本阶段学习活动旨在让学生从词汇、语法层面进一步巩固本课的重难点，查缺补漏，然后实现对语言的口语综合输出。同时，教师也能从学生的反馈中调整自己的教学行为。Phonics13.教师播放视频，呈现字母的发音和笔顺，请学生反复跟读录音，模仿发音，并仔细观察字母在四线三格中的位置及笔顺，并进行书空游戏，初步感知这些字母的书写。14.教师播放听力内容，学生在听力活动中，借助单词和相应图片感知字母位于单词首字母时的发音并进行书写。教师进行巡视，对于典型错误进行讲解，对于优秀书写进行展示。学生先自查是否做到了注意区分大小写字母、占格规范，再两人一组进行互查。15.教师运用教材中的单词创编歌谣，并带领学生一起演唱。16.学生按照字母顺序进行连线，对26个字母进行复习巩固。Summary17.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment18.学生自评课堂的自我表现。Homework作业。必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。(2)朗读并抄写字母Vv到Zz。选做：(1)设计并完成一张字母排序图，可以连出你喜欢的其他造型。(2)仿照课文结构，介绍自己及朋友的饮食喜好。【教学后记】Funtime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：57,1.灵活运用本单元[核心词汇]和句式，与同伴合作进行迷你剧创编与表演。2.了解中西方常用餐具的英文表达方式chopsticks、knife、fork、spoon及相关小知识，对不同的饮食文化表现出友善与尊重。3.能按照“个人评价表”对自己在本单元的学习情况进行评价。【教学内容】[核心词汇]lunch、eat、chopstick、knife、fork、spoon[核心句型]—Whatdoyouwantforlunch?—I/Wewant...—Let’seat!—Chinese/Westernpeopleusuallyeatwith...【教学过程】Warm-up1.学生快速说出闪现在课件中的图片内容对应的单词，从而复习学过的关于食品的词汇。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生复习本单元学习到的所有有关食物的单词，为后续的课堂活动做准备。Let’sdo2.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，猜测单词lunch的含义，学习单词lunch发音，理解“Let’seat...”句型，并尝试用“It’slunchtime.Let’seat…”句式造句。3.学生借助图片，推测故事情节，并将图片进行排序。4.学生在老师的引导下，推测人物对话内容，尝试补充对话框：5.学生朗读对话，观察角色并在小组内进行角色分配，然后根据教师提供的语言支架尝试创编对话，最后在小组内练习后进行展示。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过看图片，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过朗读对话和分角色进行对话创编，内化语言。Goodtoknow6.学生观察图片，认识中西方常见餐具，了解东西方餐具的异同。7.学生观察中西方常见食物的图片，归纳总结中西方国家使用不同餐具的原因。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解中西方常用餐具的异同，并归纳总结其背后的饮食文化，对于不同的饮食文化表现出友善及尊重。Practice8.分别利用补充对话及填空的形式对本单元课文进行复习。学生在图片的提示下，完成补充对话和短文填空练习。[设计意图]本阶段学习活动引导学生复习本单元的[核心词汇]和句式。Summary9.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理本单元核心语言并进行自评。Self-assessment10.学生自评本课堂的表现。Homework必做：57,结合小组迷你剧的点单内容，制作午餐示意图，人物与其喜好的食物相对应。选做：借助午餐示意图，运用“He/Shewants...forlunch.”进行介绍，并用“It’snice/yummy...”对本次午餐做出简单评价。【教学后记】Storytime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。2.运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解合理规划饮食、享受健康生活的重要性。3.通过小组合作的方式表演故事。【教学内容】[核心词汇]cheese、fruit、vegetables、healthyfood[核心句型]—Ilike...—Iwanttoeat...—Youshould...—Youneedto...【教学过程】Pre-reading1.学生扮演饥饿的小老鼠并用“Ilike...”句型介绍自己喜欢的食物。在教师的引导下对用到的蔬菜和水果类单词进行归类，掌握主题词fruit和vegetables的发音和意义。2.在教师引导下，学生根据发音，寻找对应的英文单词和图片，音形结合理解新词cheese。3.学生根据喜好回答问题“Whatdoyouwanttoeatfordinner?”，为自己设计晚餐，并用“Iwanttoeat...”进行介绍。4.学生观察A项第一幅主题图并回答问题“Whoarethey?”“Whataretheydoing?”，明确主线“人物”LittleMouse和MotherMouse，以及故事情境“Theyarehavingdinner.”。5.学生观察第二幅主题图中桌子上有什么食物并回答，明确故事包含的食物有fruit、vegetables和cheese。6.学生观察第一、第六和第十幅图中小老鼠的体型并回答问题“LookatLittleMouse.Whatcanyoufind?”，提示学生观察小老鼠体型的变化，并用“Heis...”进行描述。7.学生尝试通过自己对图片的理解来猜测“WhathappenedtoLittleMouse?”。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事的部分重点语言内容以及主要人物，并猜测故事情节，培养和激发读图能力，为后续阅读配图故事做出铺垫。While-reading8.学生通过观察图1猜测小老鼠的饮食喜好。9.57,学生在教师引导下观察图2中小老鼠的眼神细节，在图片1的基础上进一步明确小老鼠的饮食喜好是cheese。10.学生观察图3－6中小老鼠的饮食安排和对应的身体变化并回答问题“WhatdoesLittleMouseeat?”“Doeshelikeit?”“Aretheclothestoosmall?”“Why?”，明确不恰当的饮食安排对身体造成的不良影响。11.学生观察图6并补全对话“Oh,Mum,myclothesaretoosmall!Youneedtoeatmore__________.”，学生可能会建议吃更多的fruit或vegetables，教师可总结为healthyfood，引导学生掌握healthyfood的发音及含义，明确健康饮食的主题。12.学生自主阅读图7－9并回答问题“WhatdoesLittleMouseeatnow?”，学生在小组内讨论并用第三人称“LittleMouseeats…”进行汇报。学生通过回答问题“Whichfoodishealthyandyummy,fruit,vegetablesorcheese?”等，了解好的饮食不仅要美味，而且还要健康。13.学生观察图14并联系上下文推测fit在本句话的含义。14.学生围绕问题“Howtokeepahealthydiet?”展开讨论并发表观点。在教师的引导下，学生体会健康饮食的重要性，学会合理规划饮食，享受健康生活。15.在教师引导下，学生尝试独立朗读故事。16.学生观看故事视频或阅读文本，整体感知故事内容。然后跟读，模仿录音的语音、语调。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生运用阅读策略读懂StoryTime中“小老鼠变形记”的故事，理解合理规划饮食，享受健康生活的重要性。学生在教师的指导下，通过图片环游、思考并回答问题，加深对故事的理解，在规划饮食方面能够作出正确的价值判断。Post-reading17.学生两人一组，参考上述示范分角色表演故事。鼓励能力强的同学在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的角色设计台词。18.延续读前活动中设计晚餐这一环节，学生基于本课学习和思考对自己的晚餐安排进行重新调整，在思考中完成对合理安排饮食，享受健康生活这一理念的体验。[设计意图]在教师的帮助下，学生能够通过小组合作的方式表演故事，提高在真实情境中运用英语的能力。通过为自己设计营养均衡的晚餐，体验合理规划饮食，享受健康生活这一理念。Summary19.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理本单元核心语言并进行自评。Self-assessment20.学生自评本课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)演绎故事，适当添加动作和对白。选做：查询有关食物金字塔的信息并在课上分享。【教学后记】Revision1Period157,【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.灵活运用第一、二、三单元所学有关打招呼、介绍和借用学习用品，以及分享玩具的[核心词汇]和句式，与同伴一起玩游戏。2.遵守游戏规则，为自己和同伴的胜利感到高兴。【教学内容】[核心词汇]打招呼：hello、hi、I、am、Miss、Mr、boy、and、girl、standup、sitdown、dad文具：pencil、sharpener、pencilbox、schoolbag、eraser、crayon、pen、ruler玩具：ball、doll、kite、jigsaw、toycat、toydog、toybike、toybus[核心句型]—Hello!I’m...What’syourname?—Hi!I’m...—Goodmorning/afternoon/evening/night!—Ihaveanew...—It’snice!CanIuseyour...?—Sure,hereyouare.—Thankyou!—You’rewelcome.—CanIuseyour...?—Sorry,Idon’thavea...—What’sthis?—It’sa...—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.【教学过程】Warm-up1.说唱前三个单元的歌谣和歌曲，复习这三个单元学习的[核心词汇]和句式。说唱歌谣、歌曲时可以把全班分成三大组，当其中一组说唱一个歌谣、歌曲时，其他学生欣赏。Let’splay2.介绍游戏规则。(1)准备一个六面立方体，六个面分别写上几个数字，两名学生轮流扔该六面体玩游戏。(2)以“START”为起点，最先到达终点“FINISH”的学生胜利。(3)一名学生先掷六面体，按点数前进相应的步数；另一名学生依据该格中的图片，用话泡中句式提问，如“Hi!I’m...What’syourname?”。对方回答正确方可前进到此格，否则回到原地。3.师生示范。教师与几名学生合作，利用黑板上呈现的三个单元的卡片或PPT游戏课件示范游戏。4.学生结对游戏。Self-assessment5.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：继续和同伴玩游戏，尝试用英语进行更多表达。选做：尝试用英语向你的朋友介绍你的文具、借用文具，以及分享玩具。【教学后记】57,Period2【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.听懂、会说用来介绍自己的新玩具、礼貌地向他人借用学习用品的句式，并根据录音将图片进行匹配。2.熟练掌握字母Aa到Ll的发音和正确的书写笔顺，小组合作完成比赛活动，从中进一步体会合作与分享的快乐。3.读懂有关Sofia的语篇，摘取关键信息，并完成文后的选择题。【教学内容】[核心词汇]打招呼：hello、hi、I、am、Miss、Mr、boy、and、girl、standup、sitdown、dad文具：pencil、sharpener、pencilbox、schoolbag、eraser、crayon、pen、ruler玩具：ball、doll、kite、jigsaw、toycat、toydog、toybike、toybus[核心句型]—Hello!I’m...What’syourname?—Hi!I’m...—Goodmorning/afternoon/evening/night!Goodbye!Bye!—Ihaveanew...—It’snice!CanIuseyour...?—Sure,hereyouare.—Thankyou!—You’rewelcome.—CanIuseyour...?—Sorry,Idon’thavea...—What’sthis?—It’sa...—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.【教学过程】Warm-up1.创设情境，复习前三个单元的核心句式。Let’slisten2.课本B项Look,listenandmatch。(1)教师引导学生观察图片，关注每幅图的关键信息点，学生尝试用英语描述、预测可能听到的内容。教师参考语言如“Whoaretheboysandgirls?Whattoys/schoolthingscanyouseeinthepicture?Whattoys/schoolthingsdotheyhave?”。(2)学生听录音并将人物与相关学习用品或玩具连线。(3)学生再次听录音核对答案，并表演对话。Let’splay3.课本C项Playanalphabetracegame。(1)教师引导学生说唱所学字母歌谣，激活记忆。(2)介绍比赛规则。57,①把学生分成小组，每轮有两个小组到黑板上进行字母Aa至Ll书写比赛。教师在一旁发指令，如只书写大写字母、只书写小写字母或大写和小写字母一同书写。②小组内每一名学生听指令按照字母顺序依次书写一个或一组字母，写错的学生轮空，其他同伴继续完成比赛。③书写完成后，选出用时最短且书写工整规范的小组为获胜组。Let’sread4.课本D项Readthetextandchoosetherightanswers。(1)教师引导学生看插图并提出问题“WhatisSofiadoing?”“Howdotheygreeteachother?”“Whataretheytalkingabout?”，让学生根据问题来猜测语篇的内容。(2)学生尝试自己阅读语篇，初步理解大意，并验证自己的猜测。(3)让学生再次阅读语篇，摘取关键信息，并做出正确的选择。(4)全班一起核对答案。(5)教师根据不同学生的能力适当进行扩展补充，就语篇主题“Sharingisfun”开展讨论。教师参考语言如“Whatcanfriendsshare?Issharingfun?Why?”。(6)学生朗读语篇。①学生尝试自己朗读语篇。②教师播放语篇录音，让学生仔细聆听，注意体会录音与自己的朗读有何异同。③教师再次播放录音，让学生小声跟读。④教师鼓励学生再次尝试独立朗读语篇。Self-assessment5.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：继续和同伴进行字母书写比赛。选做：你可以与朋友共同分享什么？能与他人共同分享，你开心吗？尝试用英语说一说。【教学后记】Revision2Period1【教学目标】1.灵活运用第四、五和六单元[核心词汇]和句型与同伴完成游戏活动，对如何描述自己或朋友的外貌、如何表达对食品或饮料的喜好等语言进行梳理和归纳。2.在与同伴游戏的过程中，体会朋友之间合作与分享的快乐。【教学内容】[核心词汇]人物外貌：face、hair、eye、ear、nose、mouth、long、short、big、small、tall饮料、水果：milk、water、tea、juice、cola、apple、banana、orange、grape、lemon、drink、fruit食品：cake、bread、rice、noodle、soup、egg、chicken、fish、tomato、potato、food57,[核心句型]—Thisismyhair.—Shehasbigeyesandshorthair.Andsheisshort.—Let’sbuysomemilk.—OK.—Doyoulikeapples?—Yes,Ido.—Doyoulikelemons?—No,Idon’t.—Havesomecake.—Thankyou!—Whatdoyouwantfordinner?—Iwantsomechicken.【教学过程】Warm-up1.教师播放第四、五、六单元的歌曲歌谣视频，学生边看视频边演唱对应的[核心词汇]与句式。Let’splay2.教师宣布游戏规则，即组内同伴轮流掷骰子，通过掷骰子选定图片，利用图片上方给出的六个句子提示对所选图片进行描述或问答，由START到FINISH第一个结束游戏者为胜利。学生开始游戏，记录游戏结果。教师引导学生复习、梳理和归纳相关核心语句。Self-assessment3.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：与同伴继续开展“掷骰子”游戏，尝试用英语进行更多表达。选做：尝试和你的朋友谈论喜欢的和不喜欢的食品。【教学后记】Period2【教学目标】1.复习关于食品喜好的对话。2.与同伴合作制作字母棋制作，并字母相关游戏，综合复习26个字母的认识和书写。3.与同伴合作完成语篇阅读活动，领会语篇主旨大意，积累阅读策略，提高阅读能力。【教学内容】[核心词汇]人物外貌：face、hair、eye、ear、nose、mouth、long、short、big、small、tall饮料、水果：milk、water、tea、juice、cola、apple、banana、orange、grape、lemon、drink、fruit食品：cake、bread、rice、noodle、soup、egg、chicken、fish、tomato、potato、food57,[核心句型]—Thisismyhair.—Shehasbigeyesandshorthair.Andsheisshort.—Let’sbuysomemilk.—OK.—Doyoulikeapples?—Yes,Ido.—Doyoulikelemons?—No,Idon’t.—Havesomecake.—Thankyou!—Whatdoyouwantfordinner?—Iwantsomechicken.【教学过程】Warm-up1.通过三个活动，复习第四、五和六单元[核心词汇]和句型。Let’sdo2.教师引导学生猜一猜B项中Xinxin、Lisa和Harry三个好朋友想要什么。然后学生听录音并将人物与相关食品或饮料连线。最后教师引导学生复习、梳理和归纳表达想吃什么或想喝什么的核心语句3.教师带领学生在事先准备好的棋子上面书写26个字母，大小写各占一个棋子。然后学生以小组为单位，开展多种形式字母游戏，如大小写字母配对儿、按顺序排列字母、元音字母排序、单词拼读等，看一看哪一组游戏形式最多，拼出单词最多。记录游戏结果：组内速度最快者为胜利个人，组间游戏形式最多者为胜利小组。Let’sread4.D部分阅读板块。(1)先用关于LiLi的语篇，让学生熟悉本语篇的核心句式。然后让学生试着模仿该语篇的结构介绍SuJiaming。(2)学生阅读关于SuJiaming的语篇，依次找到以下问题的答案：lWhoisthetextabout?lWhatdoesSuJiaminglooklike?lWhattoysdowehave?lWhatcanwecook/make?(3)学生再次听录音并进行跟读，教师引导学生通过语篇中“我”和好朋友SuJiaming的合作与分享，体会朋友的益处。Self-assessment5.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：与同伴继续开展“字母棋”游戏，尝试用英语进行更多表达。选做：尝试谈论你最好的朋友。57