小学英语新人教精通版三年级上册Unit 3 Toys 教案（2024秋）

Unit3ToysLesson1【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说询问物品的句式“What’sthis?”，并用“It’s...”回应。2.在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。3.说唱本课歌谣。4.在询问物品的语境中熟练运用“What’sthis?”“Adoll?/Akite?”等核心句式进行询问、猜测，并做出肯定或否定回答。【教学内容】[核心词汇]ball、doll、kite、jigsaw[核心句型]—What’sthis?—It’sa/an...【教学过程】Warm-up1.师生问好，学生根据已有知识，在老师的启发下，使用称呼用语和问候语进行问好。2.教师播放本课歌谣，引出本单元主题“Toys”。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达；播放歌谣让学生整体感知本课主题。Input3.看图，回答问题。教师提问“Whoarethey?”“Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片内容，学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。5.创设过生日的语境，引导学生进入本课学习。学生借助图片和动作理解词汇意思，拓展和丰富句式。(1)教师创设过生日的语境。如：教师可以找一位当月出生的学生，假设今天是其生日，教师介绍“Todayishis/herbirthday.Let’ssingHappyBirthdayforhim/her.”，学生可以自己唱生日歌，并在过程中把生日快乐与其英文表达建立联系。(2)教师递给那个学生一个娃娃(或其他物品)“It’sagiftforyou.”引导学生们学习gift的正确发音，并在过程中把送礼物与其英文表达建立联系。(3)教师说“TodayisYaoyao’sbirthday.”教师呈现课文细节图片，让学生仔细观察图片获取Yaoyao手中的娃娃，教师指着图中的娃娃向学生提问“What’sthis?”引导学生了解本课功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。(4)教师可以出示doll的实物或图片说“It’sadoll.”帮助学生建立介绍自己玩具的正确表达。教师将实物或图片送给学生，示意学生应该表示感谢，学生可能会说出“Thankyou.”等。6.学生阅读文章，听录音，理解对话细节。7.学生在老师的引导下，梳理[核心句型]“What’sthis?It’sadoll.”并进行口语训练。8.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice11 9.Lineup连词组句[设计意图]本活动有助于学生熟悉句子“It’sagiftforyou.”充分练习[核心句型]“What’sthis?It’sadoll.”并突破缩写的难点。10.Look,sayandchant.说唱歌谣。(1)初次播放歌谣，让学生整体感知语言。(2)再次播放歌谣，歌谣每提到一个玩具，教师便出示相应的单词卡片或实物。随后，教师引导学生反复跟读单词，熟悉单词的发音。(3)逐一播放单词录音，让学生跟读。可以分别采取全班跟读、小组跟读和学生单独跟读等几种方式。(4)Let’sact.同桌两人分别扮演Mimi和Lucky，拿出自己的玩具，一问一答“What’sthis?It’sa...”。(5)再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的单词的卡片或实物，按照歌谣中呈现的顺序摆放在桌面上。(6)让学生尝试在摆放好的单词卡片或实物的提示下，随着律动，唱出歌谣。(7)学生随着律动唱出歌谣，同时展示相应的单词卡片或实物。(8)教师提问“Whattoysdoyouhave?”，学生拿出自己的玩具图片或实物，创编新的歌谣。[设计意图]在歌谣、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；并在能说唱课本上的歌谣的基础上，尝试创编新歌谣。11.Chooseandsay.12.Lookandcircle.[设计意图]看图选词，看图圈出正确的单词，学生借助图片理解词词义和拼法，巩固四个新词汇。13.Look,listenandmatch.情景创设：Yaoyao的朋友Haoran、Xinxin、Sofia在展示自己的玩具，教师引导学生根据所听到的对话内容，将人物与玩具进行匹配。首先，教师引导学生观察图片，学生说出图片中所表示的人物和玩具，复习[核心词汇]doll、kite、ball。其次，听录音，根据录音将人物和对应的玩具图片进行匹配。再次听录音，要求学生说出录音中各人物所提及的玩具，核对答案是否正确。[设计意图]学生通过听力连线活动巩固[核心句型]和词汇；教师根据学生对于听力内容的回应，检测学生对于[核心句型]和词汇的掌握情况。Output14.Touchandguess(1)教师出示游戏规则(2)找两名学生示范游戏过程，结合“Touchandguess”部分提供的语言支架，扮演Lisa和Xinxin进行游戏活动。(3)为学生提供新道具（装有不同玩具的袋子），学生以组为单位选择道具，依据相应道具，借助语言支架，进行游戏。(4)提示其他学生要做一名合格的小观众，认真观看活动不能给与提示，正确记录游戏成绩。对成绩最好的小组进行奖励（贴纸或小玩具）。[设计意图]依据语言支架进行小组合作活动，在与伙伴玩摸一摸、猜一猜的游戏中熟练运用“What’sthis?”“Akite?/Ajigsaw?”等功能句进行猜测并做肯定和否定回答，通过同伴间开展游戏活动增进友谊。11 Knowmore15.文化知识拓展。学生在老师的引导下，了解中西方送礼物文化的差异。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解关于中西方送礼物文化的差异。Summary16.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment17.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)用所学内容向家人询问物品或介绍自己的玩具。选做：与同伴进行猜谜游戏，遮挡玩具图片的部分，一方提问What’sthis?对方猜答案。教学设计【教学后记】Lesson2【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.通过学习对话，听懂、会说请求分享玩具的句式并会恰当地回应。2.在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新词汇。3.唱本课歌曲。4.在小组合作活动中，熟练运用核心句式“CanIplaywithyour...?”提问，并在被问时用“Sure,hereyouare.”回答。【教学内容】[核心词汇]toycat、toydog、toybike、toybus[核心句型]—CanIplaywithyour…?—Sure,hereyouare.【教学过程】Warm-up1.Let’schant.让学生跟着视频一起复习、演唱上一节课的歌谣。复习上节课学过的有关玩具的词汇和句型。2.学生回忆歌谣中所出现的玩具并用“It’sa...”句型来回答歌曲中所出现的玩具。3.Freetalk.11 学生尝试用“Ihaveanew...”向同学介绍你的玩具。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的玩具表达。Input4.Lookandanswer.学生基于语篇图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。5.Let’scheck.第一次播放对话视频，让学生验证预测，理解对话大意。6.再次播放对话视频，用以下问题帮助学生理解对话细节，如“WhatdoesLisasaytoYaoyao?WhatdoesYaoyaosay?”并引导学生回答，如“Ihave...”“CanIplaywithit?Sure,hereyouare.”。7.让学生先听录音跟读对话，然后再分角色朗读对话。8.学生在老师的引导下，体会[核心句型]“CanIplaywithyourtoycat/toydog/toybike/toybus?”“Sure,hereyouare.”并进行口语训练。9.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Practice10.Listentothesong.看图演唱歌曲，学生在教师的指导下，习得核心语言知识。通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。参考语言：—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.11.Let’smatch.看图将字母连成单词，巩固词汇。12.情景创设：Lisa的朋友Yaoyao、Sofia、Jiaming、Harry也在相互分享玩具，教师引导学生根据所听到的对话内容，将人物与玩具进行匹配，完成教材PartC听力练习活动。13.Let’schoose.根据情境，选择合适的表达方法。Output14.Let’splay.学生拿出本节课课上随机获得的带玩具图像的卡片（玩具卡片是本节课的奖励形式）与组内成员进行互换，要尽可能获得更多的且不重复的玩具卡片。15.Let’sact.学生以小组为单位，任选以下情景，并根据情景内容在小组中进行创编表演。参考语言：—Ihavea...—CanIplaywithyour...?—Sure,hereyouare.—Thankyou.—You’rewelcome.[设计意图]11 本阶段学习活动引导学生在歌曲、图片和功能句创造的语境中，学习四个新词汇；借助语言支架进行小组合作，在向他人请求分享玩具的情境中熟练运用以下[核心句型]“CanIplaywithyourtoycat/toydog/toybike/toybus?”“Sure,hereyouare.”，并在能歌唱本课歌曲的基础上，尝试创编新歌曲；促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，树立得体表达意愿、分享玩具的意识。Knowmore16.文化知识拓展。学生在白板拖拽功能的演示下，了解“收纳玩具”的方法。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解关于日常劳动的相关习惯。Summary17.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment18.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音并跟读，模仿语音语调。(2)与伙伴表演对话。3.向伙伴介绍自己的玩具，并相互分享彼此的玩具。选做：制作单词卡片toycat、toydog、toybike、toybus。教学设计【教学后记】Lesson3【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.在阅读LiYaoyao介绍自己以及朋友Lisa的玩具的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。2.根据阅读文本的内容，介绍LiYaoyao和Lisa有哪些玩具，然后仿照范例，口头介绍自己和朋友的玩具。3.正确听、说、读、写字母Ii、Jj、Kk、Ll，并借助单词和相应图片感知这些字母位于单词词首时的常见发音。【教学内容】[核心词汇]ball、doll、kite、jigsaw、toycat、toydog、toybike、toybus、share[核心句型]11 —Ihave…—Shehas…—Weoftenshareourtoys.【教学过程】Pre-reading1.Let’ssing.学生边看视频边演唱第二课时的英文歌曲，对前一课时所学语言进行复习，激活学生的背景知识。2.Lookandsay.学生观看1-2课时中学过的玩具的图片(也可以是剪影)，说出玩具的英文表达，激活旧知。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，更准确地表达。While-reading3.Readandfind.学生首次阅读文章，基于图片和已有经验，在老师的启发下，预测对话内容，感知新语言。4.Watchandanswer.学生观看对话动画，验证预测，理解对话大意。5.Listenandunderline.学生听录音，划出问题“WhattoysdoesLiYaoyaohave?”和“WhattoysdoesLisahave?”的答案，并回答问题。6.学生阅读文章，听录音，理解对话细节，深入学习词汇share、often、toys。7.再次播放录音，学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。8.学生在教师的指导下，梳理、归纳文本中的核心语言，并根据图片进行角色扮演，开展模仿介绍活动。参考语言：—Ihave…—Shehas…9.基于文本内容，学生进行角色扮演。程度较好的学生可以尝试转述、介绍两位小学生拥有的玩具。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过听录音和看动画，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过跟读和模仿，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Post-reading10.Let’sact.学生在小组内用文本中的核心语言进行表演。教师根据评价标准对学生的表现进行评价。11.Freetalk学生自由谈论喜欢图中哪个玩具以及原因，对学生进行卫生教育，提倡爱护、整理自己的玩具。12.Look,thinkandsay.学生借助图片和动作理解句式“Ihave...”的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇，如adoll、atoycat、atoydog、aball、atoybike、atoybus。13.Let’schoose.学生阅读短文，根据图片提示选择合适的词语。[设计意图]11 本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试介绍文本中人物的玩具，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享自己的玩具并介绍。学生从课本走向现实生活，在介绍自己和他人玩具的过程中，发展语用能力，初步树立乐于分享的意识。通过自由讨论，学生学会珍惜、爱护自己的玩具。Phonics14.学生在老师的引导下，正确听、说、读、写字母Ii、Jj、Kk、Ll，并借助单词、相应图片和说唱感知这些字母位于单词首字母时的常见发音。[设计意图]本阶段学习让学生规范书写字母，并感知字母位于单词首字母时的常见发音。Summary15.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment16.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：(1)听录音，模仿录音的语音、语调，跟读或复述课文。(2)完成Lesson3B1练习，边读字母边摹写。选做：(1)制作单词卡片。(2)整理你的玩具，并将其介绍给同伴。【教学后记】Funtime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.灵活运用本单元[核心词汇]和句式制作分享玩具的海报。2.了解可以分享的东西的类别：toys、books、work、love。3.按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。【教学内容】[核心词汇]所有可以作为交换的物品的英文词汇[核心句型]—I’m…Ihavea…Let’sshare.—Thisismy…—Wecanshare…【教学过程】Warm-up1.学生边看视频边演唱第一课的歌谣和第二课的歌曲，复习词汇和核心句。11 2.学生在老师的引导下，选择图片中自己喜欢的玩具并仿照第三课时A项2短文介绍图片中的玩具。[设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，说出更多的活动表达。Let’sdo3.学生画出自己的海报(在作品的下方用英文进行简单介绍，包括自己的姓名，自己分享的玩具是什么以及想要什么玩具。)4.学生将自己的作品粘贴到学校的展示栏中。5.学生在展示栏中找到可以互相分享玩具的同伴，用“Thisismy…”句型介绍自己的玩具，互相进行展示交流。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过绘画与展示分享，逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下积累并拓展词汇，在语境中识记单词。学生通过介绍分享自己玩具，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。Goodtoknow6.学生在教师的指导下，阅读句子并了解还有哪些内容可以分享，即toys、books、work和love。7.学生在教师的引导下，思考并讨论其他可以分享的内容。8.学生根据图片完成连线，并介绍可以分享的内容。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解其他可以分享的内容，学生通过思考和交流，体会分享的乐趣。Practice9.学生根据图片完成连线。10.学生通过阅读，选出正确的选项并完成对话。11.基于短文阅读，学生为两个小朋友选出属于自己的玩具。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过连线促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。通过补全对话帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，在为小朋友找到玩具的同时，发展语用能力，体会分享的乐趣。Self-assessment12.学生自评课堂的自我表现。Homework必做：与同伴开展Sharingthings活动。选做：制作关于“我们爱分享”的小视频，分享出自己的物品。【教学后记】11 Storytime【教学目标】通过本课时学习，学生能够：1.借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。2.运用阅读策略读懂Storytime板块中的故事，理解同伴间互助分享的重要性。3.通过小组合作的方式表演故事。【教学内容】[核心词汇]panda、zoo、animals[核心句型]—Canweplaytogether?—Iwanttoplaywithmybrother.—What’sthis?It’sa…—Playingtogetherisfun!【教学过程】Pre-reading1.学生基于玩具主题，在老师的启发下，谈论玩具，并做游戏。(1)FreeTalk.学生回答教师基于玩具主题提出的问题。T:Doyouliketoys?S:Yes.T:Whattoysdoyouhave?S:Ihave...T:Whodoyouwanttoplaytoyswith?S:Iwanttoplaywith...T:Good!Canweplaytogether?S:Sure!(2)Playgames.教师出示装着玩具的书包，学生触摸玩具并询问“What’sthis?”。A:Hello,what’sthis?B:Guess,please.A:Acat?B:No.A:Apanda?B:Yes.A:Oh,it’ssocute.Canweplaytogether?B:Sure,hereyouare.2.学生观察A项第一幅主题图并简单交流，回答老师提出的问题，通过自己对图片的理解进行猜测。(1)学生观察A项第一幅主题图并简单交流，思考教师提出的问题“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Whataretheydoing?”“Aretheyplayingtogether?”，学生了解到哥哥、妹妹和爷爷是故事中的人物，他们在家中，兄妹俩在玩玩具，并没有一起玩。“Theyarebrother,sisterandgrandpa.Theyareathome.Theyareplayingwithtoys.Brotherisbuildingblocks.Sisterisplayingwithtoyanimals.”。(2)学生观察第一幅图，回答教师的提问“Issisterhappy?”，请学生观察图片并回答“No,sheisn’t.”。(3)学生思考教师的追问“Why?”，并尝试通过自己对图片的理解来猜测。(4)请学生独立阅读故事，验证猜测。11 [设计意图]本阶段学习活动帮助学生激活学生的背景知识，学生根据已有知识，在老师的启发下，通过图片了解故事的主要人物并猜测故事情节，说出更多的活动表达。While-reading3.学生基于图片和已有经验，在老师的启发下，借助问题继续深入观察图片，加深对故事的理解。(1)Let’sfind.学生在故事中找到答案—Whyissisterunhappy?—Canyoufind?—Whatdoessistersaytobrother?—Canweplaytogether?Butbrothersays:Sorry!I’mbusynow.Hedoesn’twanttoplaywithhissister.(2)Let’sthinkandchoose.学生思考并选择—Whatshouldshedo?—_________A.Cry.B.Playbyherself.C.Askforhelp.学生思考教师提出的问题：当哥哥拒绝妹妹时，妹妹应该怎么做呢？是哭，是自己玩还是寻求帮助？学生观察图片，理解故事，找到答案是寻求帮助。(3)Let’slookandsay.观察图片，回答问题—Whocanhelpher?—Whatdoesgrandpasaytobrother?学生观察图片，找出爷爷对哥哥说的话，理解爷爷是如何帮助妹妹的“What’sthis?Doyouhaveanimalsinyourzoo?”。(4)Let’sthinkandsay.思考并表达“Whohasanimals?”，学生根据深入理解故事，可以回答“Sister.”。学生思考教师的顺势提问“Whatdoesshesay?”，学生找到“Ihaveapandaforyourzoo.”。“Isgrandpasmart?Hisgoodideahelpssisterandbrotherplaytogether.”“What’shisidea?”，学生深入理解故事后，表达自己对故事人物的评价。“Yes.Sistercanshareanimals.Brothercansharebigzoo.Sothekeywordofthisstoryissharing.”，学生体会到故事的主旨是分享是快乐的，理解故事人物发出的“Playingtogetherisfun!”的内心感受。4.Listenandread.听录音并朗读(1)首先学生尝试独立朗读故事。(2)学生听录音，首先完整感知故事内容；然后看课文听故事、指图片；接着指文字跟读课文。(3)学生逐句听录音，指着文字，细致模仿录音的语音、语调。[设计意图]本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，学习故事中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，运用阅读策略读懂StoryTime中“SharingIsHappiness”的故事，理解同伴间互助分享的重要性。Post-reading5.Let’sact.(1)师生示范：教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备的头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。(2)学生三个人一组，参考上述示范分角色表演故事。(3)表演展示。能力强的同学在故事表演中发挥自己的想象，设计台词。[设计意图]11 本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言，通过角色扮演使每位同学都能深入角色，运用语言表达自己。程度较好的学生可以尝试使用连续话语表演小故事。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。并帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享自己的玩具。学生通过小组合作的方式表演故事，发展语用能力，初步体会到同伴间相互分享的重要性。Knowmore6.文化知识拓展。学生在老师的引导下，谈论分享的重要性。[设计意图]本阶段学习活动引导学生了解关于分享的重要性。Summary7.学习小结。[设计意图]本阶段学习活动引导学生归纳和整理核心语言。Self-assessment8.学生自评课堂的自我表现。Homework查询更多玩具的英文表达。以小组的形式表演小故事，并适当增加动作和台词。【教学后记】11