小学数学新西师版一年级上册第一单元认识0~9《认识0》教案（2024秋）

认识0【教学内容】教科书第18页例9和课堂活动，第20页第9题，第21页第10题。【教学目标】1.认识“0”，能正确读写“0”。2.理解“0”的意义，“0”既可以表示一个也没有的数量，也可以表示起点。3.经历“0”产生的过程，能主动联系生活实际理解“0”的意义，初步认识数学与生活的联系。4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，培养合作探究的能力和认真书写的好习惯。【教学重点】理解“0”的基本含义。【教学难点】理解“0”的基本含义，正确书写“0”。【教师准备】多媒体课件、投影仪、直尺、小棒、田字格磁贴。学生准备：直尺、小棒、导学单。【教学过程】一、复习旧知，引入新课1.复习数字1~9。教师：孩子们，在前面的学习中，我们已经认识了1~9这几个数字宝宝，我们一起来回忆一下吧。学生依次数出1~9各数，边数边用手比画数的数字。教师在黑板上按学生数的数字依次贴出1根小棒、2根小棒……学生再倒数9~1各数。教师根据学生数的数字，在黑板上依次取掉小棒，用黑板上贴的小棒表示学生数的数字。教师：你能两个两个地数吗？我们一起数数吧。学生两个两个地数，“2”“4”“6”“8”，再倒数。学生边数边拿小棒表示数出的数（小棒高高举起），教师跟着学生数的数用小棒一起表示。教师：你还能3个3个地数吗？学生3个3个地数，“3”“6”“9”，再倒数“9”“6”“3”，边数边用小棒表示数出的数（小棒高高举起），老师跟着学生数的数用小棒一起表示。2.引入课题。学生数了“3”后，教师把黑板上的小棒全部取掉。教师：咦，孩子们，你们观察到什么了呢？学生自由发言，教师引导学生说：黑板上一根小棒也没有了。教师追问：一根小棒也没有了，怎么表示呢？你们想知道吗？今天，我们就一起来学习吧！二、自主探索，构建新知（一）0表示没有1.出示教科书第18页例9气球图。（1）观察图，引出问题。教师指导观察：孩子们，请看大屏幕，你看到了什么？可以引导孩子详细说说图的意思。教师：两个气球，可以用数字几表示？抽学生答：两个气球，可以用数字2表示。教师用手指比画出“2”，学生很自然地跟着伸出两根手指。教师：两个气球，二二二。学生跟着说两遍。（2）课件显示“飞吧”两个字。教师：孩子们，你观察到什么？“飞吧”是什么意思？大胆地猜一猜，图画会有什么样的变化？抽学生答：可能气球飞走了1个，小男孩手里还有1个气球；可能气球全飞走了，小男孩手里一个气球也没有了。教师：1个气球，可以用数字几表示？抽学生答：1个气球，可以用数字1表示。4 教师用手指比画出“1”，学生很自然地跟着伸出1根手指。教师说：“1个气球，一一一”。学生跟着说两遍。（3）根据学生的回答教学“0表示没有”。教师：一个气球也没有了，该怎么表示呢？引导学生回答：一个气球也没有，可以用数字0表示。教师：是的，一个也没有，我们就用0表示。（板书：0表示没有）（4）板书课题。教师：数学的美就是这样，用一个圈就可以表示没有。“0”，这就是我们要认识的新朋友。板书：0的认识。教师教读两遍：0（líng），0（líng）。教师边教读边书空，学生一边跟读，一边用手书空0的写法。让学生初步感知“0”的样子，为后面的书写作准备。2.生活中“0表示没有”的例子。（1）教师举例。在生活中，0表示没有的例子很多。例如，教师站在讲台上问：“讲台上现在有几位老师，可以用数字几表示？”抽学生说。教师走下讲台后又问：“现在讲台上有几位老师，可以怎么表示？”抽学生说。教师举例时引导学生在0后面带上单位，如0个、0条、0人等，也要引导学生清楚、完整地表达。（2）学生举例，丰富对“0表示没有”意义的理解。教师：一个也没有就用0表示，你还能举出生活中像这样的例子吗？先观察四周，再想一想，和你的同桌说说吧。教师引导学生观察周围的事物，想办法表示“0表示没有”的意义。例如：学生可以说现在操场上一个人也没有，用0表示；可以说盘子里有3个苹果，爸爸吃了1个，妈妈吃了1个，我吃了1个，盘子里一个苹果也没有了，可以用0表示。学生可以动手操作，把文具盒里的东西全倒出来，说文具盒里有0支笔；把书包里的书全拿出来，说书包里有0本书。抽学生大声地完整地说，教师正确地引导。（二）0表示起点1.出示教科书第18页例9直尺图。教师：孩子们，你们还在哪里见过0？学生：直尺上。教师：请同学们拿出直尺，仔细观察，直尺上有0吗？学生（齐答）：有。学生观察直尺，发现0在直尺最前面，在整个数列的最前面。教师：这里的0是不是表示没有呀？同意是表示没有的孩子请举手，不同意表示没有的孩子请举手。那直尺上的0究竟是什么意思呢？我们一起来看一看。教师大屏幕出示直尺，根据课件的动画演示数段数：直尺上的数是从0开始数起的，0~1，有一段，用1表示；0~2，有两段，用2表示……数字越大，离0就越远，0和这个数中间的距离就越远。数完后，教师带领学生一起再说一说直尺上的数表示的意义。教师：哦，直尺上的数是从0开始数起的，也就是说，在直尺上，0表示起点。（板书：0表示起点）教师教读两遍：0表示起点。2.生活中“0表示起点”的例子。（1）教师启发思考。教师：想一想，日常生活中，你有没有见过0表示起点呢？抽学生举例。学生可能会说到：跑步时，起点可以记作0。教师适当拓展：比赛时，大家要遵守比赛规则，都要从起跑线开始跑。起跑线就是起点，可以用0表示。教师：你见过跳远吗？教师课件播放跳远的视频，让学生充分感受跳远时，那条起点线就是起点，可以用0表示。（2）课堂小游戏，教师和学生一起感受“0表示起点”。教师：小朋友们，老师想邀请大家一起来玩个小游戏，你们准备好了吗？4 请孩子们起立，站在离自己最近的过道里，听教师口令：“预备，跑！”孩子们小跑两步，教师喊停，孩子们再退回到自己开始跑的位置。教师再说一次口令，学生再重复一次“跑—停—倒回”的过程。教师：你有什么感受？感受到什么是起点了吗？抽学生说。教师小结：孩子们，你们还没向前跑时所处的位置就是起点，可以用0表示。（三）书写01.认识0的样子。教师：我们已经认识了0，仔细观察，看看0长什么样子。教师引导学生认真观察0的外形，为书写作准备。学生自由表述自己的想法：数字0，像椭圆形，像鸭蛋，上下长，左右扁。2.书写0。（1）组织学生讨论。教师：要把数字0写漂亮，你觉得应该注意些什么？学生自由表述自己的想法：要想把0写得好，封口之处是关键；写0时，从上到下，从左到右；0只占田字格的左半格；0要写圆润，写饱满。（2）梳理小结。教师：0是一笔写成的。写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，要写成椭圆形。教师在黑板田字格磁贴上示范写0两遍，学生观察。教师边写边说写法：从左半格的上边线中间起笔，从上往下，从左往右，碰左边线，碰下边线，碰竖中线，最后回到起笔处收笔。再和学生一起书空两遍，边书空边说写法。（3）学生独立完成教科书第18页例9的书写。学生先描红，再独立书写，教师指导。教师及时表扬：你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。（4）比一比谁写得好。写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”。同桌互相欣赏评价，并指出优缺点。教师在全班展示两幅学生的作品，抽学生评价。三、练习应用，巩固深化（一）联系生活，发散思考1.说一说，生活中哪些地方有0。完成教科书第18页课堂活动。教师：生活中经常会见到0，想一想，你在哪里见过呢？先独立思考，再和你的同桌说一说。2.视频播放收集的生活中的0。教师播放视频，出现门牌号码、台秤、计时秒表、温度计、电话号码、计算器等生活中的0……让学生了解生活中哪些地方有0，这些0表示什么意义。3.小结。教师：0在我们生活中运用广泛，还远远不止老师收集的这些。其实，0和1，2，3，4，5一样，它也是一个数，还有很多不同的意义，它可以表示没有，表示起点，温度计中的0表示分界点，天平上的0表示平衡点，电子钟上的0起着占位的作用。（二）拓展练习1.完成教科书第20页第9题。学生观察图画，数一数。先自己小声说说图的意思，再和同桌说一说图的意思。教师要求：讲的同学要尽量讲完整，听的同学要认真倾听，同学没讲对的要帮他纠正。学生在田字格里正确书写数字。抽学生汇报。先抽学生说图意，再说答案。2.完成教科书第21页第10题。学生观察图画，独立思考，再填空。教师：“顺序”是什么意思？你是怎么理解的？教师：你的答案是什么？你是怎样观察的？请和同桌说一说。4 抽学生说，学生的说法只要合理均可。教师要引导学生完整地表达。四、反思评价，总结提升教师：通过本堂课的学习，你有什么新的收获？你还有什么疑问？学生自由回答自己的收获后，教师组织学生一起再数一数学过的数字：0，1，2，3，…，9；9，8，7，6，…，0。【教学后记】4