小学科学新苏教版一年级上册第一单元第3课《上好科学课》教案（2024秋）

3.上好科学课【教材分析】一、引言“上好科学课”是苏教版小学科学教材中的一个重要课题，旨在通过科学教育的实施，引导学生理解科学的本质，掌握科学探究的方法，培养科学精神和科学素养。本文将对苏教版小学“上好科学课”教材进行深入分析，探讨其特点、内容、教学方法等方面的优势与不足，为培养他们的科学态度、科学精神和科学方法，使他们具备初步的科学探究能力和科学思维能力。二、教材特点1.贴近生活实际：苏教版小学科学教材注重将科学知识与日常生活相结合，通过生活中的例子和现象来引入科学概念和原理，使学生更容易理解和接受。在“上好科学课”中，教材通过生动的图片、案例和实验活动，引导学生关注身边的科学现象，激发他们的探究欲望。2.强调实践与探究：教材中设计了大量的实验和探究活动，旨在培养学生的动手能力和观察力。学生可以通过亲身参与实验和观察活动，了解科学知识的形成过程，掌握科学探究的基本方法。同时，这些活动也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。3.注重科学素养的培养：苏教版小学科学教材不仅注重科学知识的传授，更强调科学素养的培养。在“上好科学课”中，教材通过引导学生参与科学探究活动，培养他们的科学态度、科学精神和科学方法，使他们具备初步的科学探究能力和科学思维能力。三、教材内容“上好科学课”教材内容丰富，包括科学教室和实验室的介绍、科学实验的必要性和重要性、科学探究的基本方法和步骤等方面。其中，科学探究部分着重介绍观察、实验、推理等科学方法的应用，旨在帮助学生形成科学探究的基本思维模式。同时，教材还通过具体的案例和实验活动，引导学生掌握科学探究的基本技能。四、教材评价总体来说，苏教版小学“上好科学课”教材具有较高的质量和实用性。其内容丰富、结构清晰、图文并茂，能够很好地满足小学科学教学的需求。同时，教材注重培养学生的科学素养和探究能力，符合新时代科学教育的理念和要求。然而，教材也存在一些不足之处。例如，部分实验活动可能过于简单或复杂，不适合所有学生的操作水平；部分内容的表述可能不够清晰或准确，容易引起学生的误解。因此，在使用教材时，需要根据实际情况进行适当的调整和补充，以确保教学效果的最优化。做为教师我们要能充分利用教材的优势，结合学生的实际情况和兴趣爱好，开展丰富多彩的教学活动，以提高学生的科学素养和探究能力。【教学目标】1.了解科学教室的功能：学生应能够通过观察和探索，理解科学教室的基本功能，如实验区、观察区、讨论区等，并熟悉科学教室中的基本布局。2.认识常用的实验器具：学生需要认识并了解科学课堂上常用的一些实验器具，如放大镜、显微镜、量筒、烧杯等，知道它们的基本用途和使用方法。3.培养科学探究精神：通过参与课堂活动，学生应能够培养起对科学的好奇心，愿意主动探索并解决问题，逐渐养成科学的思维方式和行为习惯。4.学习科学课堂规则：学生需要了解并遵守科学课堂的规则，如保持安静、认真听讲、规范操作实验器具等，以确保课堂的顺利进行。5.提升观察与表达能力：通过观察实验现象和结果，学生应能够用科学的语言描述和记录自己的发现，提高观察和表达能力。【教学对象】年龄段分析4 我们一年级的学生年龄普遍在6岁或7岁之间，此阶段的学生他们的好奇心和求知欲特别旺盛，对新鲜事物充满了好奇和探索的欲望。其次，这个阶段的学生他们的认知能力正在快速发展，他们具有较强的形象思维，对于具体、直观的实验现象和教具更容易理解和接受。然而，他们的逻辑思维能力还在逐步发展中，需要借助具体事物来让他们有一定的直观认知，然后引导他们进行思考。因此，科学教学中作为教师我们应该注重直观性和形象性，利用具体的实验和教具来帮助他们理解科学概念。现阶段学生的学习动机也很强，他们渴望获得新知识，并在学习中寻求成就感和满足感。所以，这时候教师应及时给予鼓励和表扬，以增强他们的学习积极性和自信心。（比如可以给做的好同学在班级上进行表扬，并给予一定的小奖品之类的）我们一年级学生在注意力上容易分散，情绪性较强，所以在科学教学中，教师需要创造充满趣味的学习活动，以吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习。最后，值得注意的是，一年级学生的兴趣和能力发展具有个体差异。因此，教师在教学过程中应关注每个学生的特点，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习资源和支持。同时，教师还应与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进展和兴趣发展，为他们的全面发展提供有力支持。【教学方法与手段】1.直观教学：利用实物、模型、图片等直观教具进行展示，帮助学生更好地理解科学知识。同时，也可以通过观察身边的自然现象和科学现象，引导学生进行实地观察和记录，培养他们的观察力和记录能力。2.探究式教学：通过设计具有探究性的问题或实验活动，引导学生主动思考、探索和实践。教师可以鼓励学生提出自己的假设和猜想，并通过实验和观察来验证或推翻这些假设，从而培养他们的科学探究能力和创新思维。3.合作学习：组织学生进行小组讨论和合作实验，让他们在互相交流和协作中共同进步。通过合作学习，学生可以相互学习、相互启发，提高学习效果和学习兴趣。【教学过程】一、导入1.老师用活泼的语气与学生进行互动，激发学生对科学课的兴趣。2.通过展示一些有趣的科学现象或实验，吸引学生的注意力，并提问：“你们想知道这是怎么发生的吗？”二、新课内容1.观察与发现选择一个与一年级学生认知水平相符的主题，如“植物的生长”。引导学生观察教室内的植物或带来的一些植物样本，让他们描述植物的外观、颜色、形状等。提问学生：“你们觉得植物是如何生长的呢？”引导学生提出自己的假设。2.实验探究设计一个简单的植物种植实验，如绿豆发芽实验。分发实验材料给学生，指导他们如何种植，并每天观察记录植物的生长情况。强调实验中的注意事项，如保持植物适当的湿度、避免阳光直射等。实验名称：小绿豆冒出小嫩芽实验目的：1.观察绿豆发芽的过程。2.了解光照、水分等因素对绿豆发芽的影响。实验器材：1.绿豆若干颗2.两个透明塑料杯或花盆3.棉花或纸巾4.水5.标签纸实验步骤：步骤一：准备绿豆4 1.选择一些完整、无虫害、无霉变痕迹的绿豆。2.将绿豆清洗干净，去除表面的杂质。步骤二：设置实验环境1.在两个透明塑料杯或花盆底部铺上湿润的棉花或纸巾。2.在每个容器中放入相同数量的绿豆，确保绿豆之间有适当的间距。3.在其中一个容器上贴上标签，标记为“有光照组”，另一个容器标记为“无光照组”。步骤三：进行实验1.每天给两个容器中的绿豆浇适量的水，保持棉花或纸巾湿润。2.将“有光照组”放在阳光充足的地方，确保绿豆能接受到光照；“无光照组”则放在阴暗处，避免阳光直射。3.每天观察并记录两组绿豆的发芽情况，包括发芽时间、芽的长度等。实验结果：经过一段时间的观察和记录，学生会发现：1.“有光照组”的绿豆发芽速度较快，芽也较长；而“无光照组”的绿豆发芽速度较慢，芽较短。2.光照对绿豆发芽具有促进作用。实验结论：光照是影响绿豆发芽的重要因素之一。在充足的光照条件下，绿豆能够更快地发芽，并且芽的生长也更加旺盛。因此，在种植绿豆时，我们应该选择光照充足的地方进行种植。实验拓展：除了光照因素外，学生还可以进一步探索其他影响绿豆发芽的因素，如温度、湿度、土壤质地等。通过对比实验，学生可以更全面地了解绿豆发芽的条件和规律，培养科学思维和动手能力。3.科学阅读课后同学们可以去看看下面这些有关植物的绘本和故事书：1.《小种子》：这本书通过描述一粒种子的奇妙旅程，向孩子们展示了植物的生长过程。从种子落入泥土，到生根、发芽、开花、结果，每一个阶段都以精美的插图和简洁的文字呈现，非常适合一年级学生阅读。2.《胡萝卜的种子》：一个小男孩种下一粒胡萝卜种子，然后耐心地等待它发芽、长大。尽管周围的人都不相信这粒种子会发芽，但小男孩始终坚守自己的信念。这个故事不仅讲述了植物的生长过程，还教会孩子们要有自信和耐心。3.《一粒种子的旅行》：这本书以种子的视角，讲述了它们如何旅行、如何生长的过程。通过丰富的插图和生动的文字，孩子们可以了解到种子的奇妙世界和生命的循环。4.《种子的秘密》：这本书以简单易懂的方式介绍了种子的结构、功能以及它们如何生长成为植物的过程。书中的插图和实例都非常适合一年级学生的理解水平。5.《植物王国》：这本书以图文结合的方式，向孩子们介绍了各种各样的植物以及它们的生长环境和特点。通过阅读这本书，有利于我们扩大对植物世界的认知。阅读后，组织学生进行讨论，分享他们了解到的知识，老师进行补充和总结。三、课堂互动1.小组讨论将学生分成小组，让他们讨论自己观察到的植物生长情况，以及实验中的发现。鼓励学生在小组内分享自己的想法，培养他们的合作与交流能力。2.角色扮演设计一个与植物生长相关的角色扮演游戏，如“我是小绿豆”。让学生扮演绿豆，通过动作和语言展示绿豆发芽、生长的过程。这种形式可以增加课堂的趣味性，同时帮助学生更好地理解植物生长的过程。四、课堂小结1.老师对今天的课程进行总结，强调学生观察到的现象和实验中的发现。2.提问学生：“你们今天学到了什么？有什么新的发现吗？”鼓励学生分享自己的学习成果。4 五、作业布置1.让学生继续观察自己种植的植物，并记录生长情况。2.鼓励学生回家后与家人分享今天学到的科学知识，并一起进行简单的科学实验。通过这样的教学过程，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，还可以培养他们的观察能力、实验能力和科学思维。同时，通过互动和合作的学习方式，学生可以更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。【教学后记】4