初中道德与法治新人教版七年级上册第一单元《少年有梦》大单元教学备课参考（2024秋）

七年级道法上册《少年有梦》大单元教学备课参考一、大单元教学依据（一）课标依据1.核心素养本单元主要聚焦学生政治认同、健全人格、责任意识核心素养培育。政治认同：培育学生的政治认同，有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。健全人格：正确认识自己、悦纳自己是编织少年梦想的重要依据；学习成就梦想，学会学习、善于学习，学会合作，能够让我们主动适应社会环境，发现机遇和挑战，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，养成积极的心理品质，提高适应社会和新环境的能力。责任意识；从规划自我发展开始，把个人梦想和时代紧密结合，培养责任意识和担当精神，自觉承担对社会和国家的责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。2.学段目标少年有梦从清晰客观的自我认识开始，不断自我反思和完善，保持乐观态度，学会合作，树立团队意识；能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人意见，自我改进；认识到成就梦想需要努力学习、善于学习，理解个人与国家的关系，把少年梦和中国梦紧密结合。3.学业质量能够结合社会发展和个人实际制订个人生涯发展规划，具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感。通过第一单元的知识学习和任务探究，明确自己三年中学生活和未来发展的目标、路径，这也是未来三年道德与法治学科学习的原点。（二）学情依据1.期待与忐忑中学是全新人生阶段的开始，七年级新生内心活动极其丰富且复杂多变。首先，他们对新学校、新同学、新老师和新课程充满好奇，希望发现新生活与以往生活的不同。其次，他们有新的目标和信念，期待新的开始，希望给老师、同伴和家人展示全新的、更好的自己。最后，他们需要适应新环境，面对更多的未知，会产生忐忑、紧张甚至恐惧等复杂情绪。2.经验和不足首先，在梦想规划上，每个学生都有对未来的憧憬，这是梦想规划的基础。一部分学生有明晰的梦想规划路径，初中生活会有条不紊；大部分学生目标比较单一，只注重学习成绩，其他方面则不关心、少参与；小部分学生缺乏明确目标。其次，在自我认识上，学生尚不能从集体、他人的角度全面客观地认识自己，也不能用发展的眼光认识自己，对生活和个人从小学到中学的变化缺乏敏感性。同时，自尊心增强，过度在意他人对自己的评价。最后，在学习方面，大部分学生学习有目标、有动力，逐步找到适合自己的方式方法；部分学生目标不明确，学习低效甚至无效；部分学生没有认识到学习是成就梦想的重要途径。3.机遇和挑战进入中学，校园环境和办学理念与小学有很大不同，学习的难度和知识的深度广度也都有大幅提升，这对于学生来说是机遇也是挑战。他们需要尽快适应新学校的学习生活，抓住机遇、迎接挑战，为实现少年梦奠定基础、创造机会基于以上分析，形成“少年有梦”4 大单元教学目标：探秘新校园，发现新学校带来的机遇和挑战，明确中学时代的意义；绘制自画像，客观全面认识和对待自己，形成正确的自我认同，不断反思完善自我；编织少年梦，规划初中生活，确定短期和长期目标，制订行动计划书并有效落实；让梦想起航，明确学习是成就梦想的重要路径，努力学习，善于学习，落实行动计划，实现少年梦。二、大单元任务设计根据七年级上册新教材的内容编排和以上教学依据，确定单元核心任务“绘制‘筑梦·追梦’生涯发展规划图”（如图1所示），并将其分解为“探秘新校园”“绘制自画像”“编织少年梦”“让梦想起航”四个子任务，通过逐个完成子任务，形成聚焦主题的大单元教学主线。（一）大单元核心任务；绘制“筑梦·追梦”生涯发展规划图任务说明：中学时代是见证学生生命不断成长的重要阶段，在这里，他们不断认识自我、完善自我；在这里，他们带着无限憧憬，编织梦想；在这里，他们携手梦想起航，不畏艰难，勇往直前，开启属于自己的精彩人生。少年有梦，不负青春。教师可以让学生通过系列探究活动，结合社会发展和个人实际编织自己的梦想，规划梦想实现的路径，绘制“筑梦·追梦”生涯发展规划图，提升规划能力，建立未来的方向感。生涯发展规划图是一种将个人的梦想、目标、能力和资源整合起来的可视化工具。“筑梦·追梦”生涯发展规划图包括以下内容：（1）个人资料：包括姓名、性别、年龄、兴趣爱好等个人信息。（2）优点不足；记录自己各方面的优点和不足，以及如何发扬优点、克服不足。（3）个人梦想，明确描述自己的梦想和生涯目标包括短期和长期目标。（4）资源条件：包括但不限于学校和家庭条件、社会需求及其他可利用的资源。（5）实现路径；描述实现梦想的具体计划和行动，包括学习、兴趣爱好培养等方面。利用七个课时完成四个子任务之后，借助父母、老师、同伴的智慧和力量优化生涯发展规划图，形成单元学习成果：做追梦少年——“筑梦·追梦”生涯规划发展图册（我的中学我的梦/现在的我自画像/未来的我自画像/生涯发展规划图/二十年后的我/我的学习策略/行动计划书/我和我的祖国系列成果）。教师也可以结合实际为学生搭建脚手架，例如设计“‘筑梦追梦’生涯发展规划图”任务工具单，提示学生在完成任务过程中需要考虑的各项要素。（二）大单元核心任务分解子任务1：探秘新校园（1课时，形成课时成果“筑梦——我的中学我的梦”图册）在子任务1中，教师可结合学校实际和学生实际，开展丰富多彩的校园探秘活动。通过探秘学校的历史发展、课程设置、校园空间、办学成果、优秀校友、师资力量等，让学生全方位了解中学生活与小学生活的不同，感受学校的独特魅力和发展潜力，发现自己成长的机会和挑战，抓住机遇、迎接挑战，促进自我发展，体会中学时代独特的价值和意义。子任务2：绘制自画像（2课时，形成课时成果“筑梦——我的自画像”图册）在子任务2中，组织学生完成“为现在的自己画像”和“为未来的自己画像”，通过绘制“自画像”“性格分析”等活动，多途径理性客观全面认识自己，形成客观、完整的自我认识，积极接纳自己、欣赏自己，改正缺点、激发潜能，将做更好的自己落实在行动中。为现在的自己画像—（1）描述现在的自己：描绘当下的自己，包括外貌、表情、姿态等。通过观察和表达自己的特点，认识当下的自我状态。（2）思考优点和不足：发现自己的优点、反思自己的不足，填写任务单。（3）客观全面认识自我：邀请老师、家长和同伴完善对自己的认识，看看他人眼中的自己和自己眼中的自己有什么区别，合理对待他人意见。为未来的自己画像—（1）设想未来的自己；描绘未来更好的自己，包括外貌、态度、成就等。激发想象力，勾勒未来的理想形象。（2）制订成长规划，为实现理想形象制订具体目标和计划，包括学习、发展、探索等方面。（3）制订行动计划：制订扬长避短、改正缺点，挖掘潜能、实现自我提升和成长的行动计划，并持之以恒地落实。子任务3：编织少年梦（2课时，形成课时成果“追梦——我的未来我的梦”图册）4 学生依据前两个子任务的学习成果，编织属于自己的少年梦，同时邀请家人，老师、同伴等共同参与。帮助自己谋划未来职业发展方向，规划初中三年生活，从而明确成长目标，有针对性地选择课程和活动。提高学习效率，培养良好的自我管理能力。最后，撰写短文“二十年后的我”，用文字表达自己面对挑战、抓住机遇、实现梦想的生涯探索之旅。同学们，现在我们要做一件有趣的事情——想象未来！二十年后的你会是什么样子呢？会在哪里工作？过着怎样的生活？有什么兴趣爱好？为此你付出了什么样的努力？是不是每一个未来都有无限可能等待着你去探索？请大胆设想，思考和规划自己的生涯发展。具体要求如下：题目：短文围绕“二十年后的我”展开，题目自拟。内容：包括对未来自己的设想和期望，角度包括但不限于职业、家庭、兴趣爱好等，以及如何实现这些目标。体裁：文体不限，叙述、说明、议论或诗歌均可，要求情感真挚、观点明确、清晰连贯，具备逻辑性和说服力。情感：可以在文中表达个人情感和对未来生活的渴望，具有感染力。字数：600字左右。子任务4：让梦想起航（2课时，形成课时成果“追梦——学习策略手册”）通过案例分享，体会学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。读书学习是我们现阶段的基本任务，也是成就梦想的重要路径。我们要努力学习、善于学习，树立终身学习意识，养成自觉、主动的学习态度和良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，积极参加社会实践，学以致用。通过完成“学习策略、实践经验分享”活动，感受梦想的力量，进而确立新目标、开始新行动，把少年梦和国家梦紧密联系在一起。晦，亲爱的同学们，中学生活已经走过近一个月了，相信你在学习方式和学习方法方面一定有很多心得吧？本着“共享策略共成长，学习品质同提升”原则，我们七年级将举办各学科学习策略交流会，请你完成“梦想行动之学习策略”任务，准备和同学们一起交流，具体要求如下。通过创意作品，归纳总结自己在学习过程中的经验，以及擅长的学科学习方式，为其他同学提供多元化学习策略参考，提升学习效率，和大家携手迎接学习挑战，助力梦想实现。内容与形式：分享自己学习某一学科的有效方法，或者介绍自己独特的学习技巧和习惯。可以结合自己的经历和故事创作，以文字、绘画、思维导图、手抄报、视频等形式呈现，使作品更具感染力和实用性。分享：可以口头介绍作品背后的思考和意义，也可以展示板、PPT等形式呈现。教师可以引导学生进行反思和总结，归纳各种学习方法和建议的特点和适用范围，其他学生自己提问或分享自己的看法和经验。三、大单元评价要点道德与法治课要在学生道德认知和法治观念培养上发挥关键作用，需要通过教学评价加以反馈。大单元教学要点评价，要观察和分析学生言行，及时发现和引导学生作出正确价值选择，帮助他们在思想和行为上树立正确的道德观念和法治观念；观察学生的学习态度和参与过程，了解学生对于课程内容的情感态度、理解程度，以及团队合作和分析解决问题的能力：通过学生的学业成就，把握教学质量和学习效果，为下一步教与学提供改进方向。依据课程标准要求，结合“教一学一评”一致原则，确定“少年有梦”大单元教学评价要点和维度。（一）学生核心素养综合发展状况1.学生在日常生活与学习中表现出的理想信念、爱国情怀、担当精神、品德修养、法治观念评价维度设计1：情感表达和素养导向。单元核心任务“筑梦·追梦”生涯发展规划图的完成，是否能体现学生对个人成长和职业目标的深刻情感认同？是否在规划中表达了对社会发展和个人成长的深刻理解？是否能够将个人发展与社会责任有机结合？能否反映学生对自身价值和社会使命的理解和担当？2.学生在真实情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题的能力4 评价维度设计2：自我分析和资源利用。学生在生涯规划图中，能否运用自我认识、梦想规划等方法和技巧，全面客观地分析自身条件和外部条件，以发现自己的优势和不足？能否在面对生涯发展规划困惑中，挖掘可利用的学校、家庭、社会资源支持自己的梦想，提出合理的解决方案并加以实施？能否编织自己的梦想，规划初中学习生活，体现学科知识运用能力？（二）学生学习态度、参与学习活动程度评价维度设计3：学习态度和团队协作。学生在完成生涯规划图的过程中，是否展现对未来规划和发展目标的热情与认真态度？是否体现对学习和成长的高度重视？是否善于独立思考、提出质疑？能否积极参与团队讨论、分工合作、信息分享和决策过程，展示良好的沟通能力和合作精神？能否有效地与同学合作、达成共识，共同完成规划图，高质量完成团队任务？（三）学生课程内容理解应用水平（特别是对核心观点的正确理解，表达有逻辑和说服力）评价维度设计4：内容涵盖和学习运用。学生在生涯规划图中对中学时代的机遇与挑战、个人成长与发展的理解是否深刻？是否运用了道德与法治学科知识和多种学科知识及实践经验，展现出对不同领域知识的理解和运用能力？是否体现了学生全面、客观、发展的学科思维和能力？能否将核心观点的理解与实际生涯发展有机结合？能否运用所学知识解决具体的生涯发展问题？（四）学生作业的过程和结果（作业过程包括方案策划、素材收集、创意构思等参与情况；作业结果包括学习作品的内容品质、呈现形式具有创意性、思想性、逻辑性等）评价维度设计5：未来规划和实现路径。学生能否清晰描述自己的生涯发展规划？梦想方向是否明确，并与自我分析结果相符？能否分解长期目标为阶段目标，包括学期规划、学年规划和三年规划？规划是否全面清晰？学生设定的目标描述是否具体可操作，符合目标设定SMART原则？评价维度设计6：目标准备和行动计划。学生是否明确列出实现梦想需要的准备清单和现在可开始的行动？能否迅速开展追梦行动，努力学习？以上评价要点和评价维度的评价结果，从高到低分为“洞见生涯”“探索之旅”“迷茫岁月”三个层次，分别对应学生的实际发展水平。这样，教师可以及时发现学生的问题和困惑，给予必要的指导和支持；学生可以了解自己的学习状态，及时调整学习策略，提升学习效果。4