初中语文新部编版七年级上册第三单元备课参考（2024秋）

七年级语文上册第三单元备课参考一、变化解读这是变化较大的一个单元了。最初由四篇课文组成，分别是《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》《论语》十二章。后来删掉了《窃读记》，这个单元就变成了三篇课文。这次又添加了一篇文章《往事依依》（于漪）。写作教学由“写人要抓住特点”改为“如何突出中心”，更符合本学期的写作次序。名著阅读由“《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”改为“《朝花夕拾》：精读、略读、浏览”，教学实践表明很多学生读《朝花夕拾》还是更喜欢选择贴近生活的章节来读，一些议论性稍强的章节，例如《猫·狗·鼠》《二十四孝图》等，阅读的代入感稍差。这次改动之后更强调读书方法的指导，用一本不太厚的名著来指导精读、略读、浏览，对以后的自由阅读是非常重要的。二、教学策略在这个单元的学习中，建议用“以一带三”的教学策略，《从百草园到三味书屋》为讲读课，要以默读为首要方法，讲透默读要领，做好讲练结合，其他两篇课文，教师要做检测，检测其默读方法的使用情况，注意不是做阅读题。名著阅读一定要上导读课，这个导读课不是导兴趣、导内容，而是联系学生的阅读体验，导打开一本书的方法。我们应该重新排列一下顺序，变精读、略读、浏览为浏览、略读、精读，我们在拿到一本各章节都可以独立出来的一本书时，一定是要先浏览的，浏览封面、目录，了解大致内容后，选择要阅读的篇目。初次打开也一定是从前往后的略读一遍，对重点或有感触的地方，会停下来多读几遍，进行精读。对于初中阶段的第一本名著，我们要导好打开一本书的方法。三、学情分析高中阶段，散文学习基本上就不是重点了，更侧重于思辨性的文本阅读与表达，初中基本上就是散文阅读与教学的终极了。本单元所学内容，教师一定要做好与小学知识的衔接。单元主题——读书，文体为回忆性叙事散文，这和五年级下册第八单元是一脉相承的。单元精讲课文《从百草园到三味书屋》，整本书阅读《朝花夕拾》于学生而言，可能是陌生的，但作者——鲁迅，对学生而言是相对熟悉的，在六年级上册第八单元中，整个单元选文都和鲁迅有关，教师一定要深挖这个资源，不要认为学生是一张白纸。四、单元解读初中阶段的学习要在小学五年级的基础上有所提升，首先默读速度要达到每分钟不少于500字，教师在课堂指导时要做好计时；其次是阅读方法，应根据文章特点，给学生一些比较固定的阅读形式，通过抓标题、开头、结尾、关键语句等迅速把握文章内容。五、文本解读文体都是回忆性带有自传色彩的散文，内容都关于少年读书。六、设计说明新修订的教材单元主题更加关注的是读书的方法和态度，所以整个单元主题也做了一些调整，如果时间允许，最好和第四单元的综合性学习“少年正是读书时”结合起来，从默读、精读开始到整本书阅读再到全方位了解中学生读书现状，由浅入深，形成一个系统学习。4 七、单元教学安排单元学习主题：少年正是读书时单元学习次序及课时安排：（共10课时）1.默读指导课——《从百草园到三味书屋》（1课时）2.默读训练课——《往事依依》《再塑生命的人》（1课时）（关注默读要点，落脚读书——学习之道，求知之法）3.整本书读法指导课——《朝花夕拾》（2课时）（由一篇文章读整本书；立足浏览、略读、精读；以《从百草园到三味书屋》的课后习题五为切入点和落脚点，关注回忆性散文中“两个我”；名著精讲《从百草园到三味书屋》；其中《阿长与<山海经>》《藤野先生》会在以后的课本中学到，这里不做过多讲解，从精练的角度我推荐《五猖会》，线性情节，作者情感变化明显，“今我”和“昔我”情感表达直接，从当堂阅读的角度来说，阅读障碍较小。）4.少年正是读书时（2课时）（通过国家阅读状况调查，了解情况、发现问题、有针对性地研究和解决问题。一定要按照步骤，认真做，这是一个结构化思维的过程，对以后的学习和生活有益，最后要撰写一个活动报告。）5.写作——“如何突出文章中心”（3课时）（以“书”为话题写一篇作文，想一想可以有哪些确立中心的角度？不同的角度怎样再细化中心）八、单元教学设计（一）默读指导课教学设计（1课时）【教学目标】1.掌握长文快速默读的方法。【教学过程】（一）联系旧知导入新课出示六年级上册第八单元积累拓展中的鲁迅名句，读一读，回忆一下出自于谁。2.请同学们回顾并介绍你了解的鲁迅，根据学生回答，组织板书。这都是成年的鲁迅，少年的鲁迅和我们一样吗？带着这样的问题，共读一篇文章，（教师板书）《从百草园到三味书屋》。（二）默读要领一析题意猜内容1.从题目中，你能捕捉到哪些关键信息，对文章内容做怎样的推测。总结：文章题目有总结概括文章内容的作用，为我们默读文章打下非常好的阅读预设。（三）默读要领二限时间懂大意1.全文2480字，限时5分钟，通读全文。不出声、动唇、动指，遇到生僻字不做过多停留，一气呵成的读完全文。2.明晰“百草园”和“三味书屋”是什么？（四）默读要领三抓关键划层次1.默读课文，边读边勾画，文章开头、结尾和过渡的句子。2.将文章分为两层，并概括层义，完成课后第一题。（二）默读训练课教学设计（1课时）【教学目标】1.运用长文快速默读的方法。【教学过程】（一）区分概念明确应用朗读与默读如“车之两轮，鸟之两翼”（钱梦龙），足见朗读与默读的重要性，请同学们完成表格。（阅读综合实践第三题）4 （二）回顾旧知总结方法1.回顾上节课所学，请你总结一下让默读提速的方法。（1）析题意（2）关注开头、结尾、过渡句等关键语句。（三）实战应用读题猜意（四）实战应用计时训练1.读《往事依依》读法要点：（1）关注每段的第一句话。（2）勾画文中表示时间和书的词语。（反复出现的同类事物）（3）读后快速回答：“往事”是关于什么的？作者回忆了哪几件往事？2.读《再塑生命的人》读法要点：（1）关注开头和结尾。（2）勾画文中表示时间的词语。（3）读后快速回答：再塑生命的人指谁？以时间为线索，作者用哪些事件来突出文章中心——“再塑生命”的？以作者心理变化为线索，迅速提炼为何莎莉文老师成为“再塑生命的人”？（五）文本梳理深入交流完成阅读综合实践一（三）整本书读法指导课（2课时）【学习目标】1.恰当选用浏览、略读、精读的读书方法。2.学习选点精读的方法。【教学设计】第一课时浏览略读（一）联系生活分享经历1.你有去过图书馆或书店的经历吗？请你回忆复述自己挑选一本书的经历。同时，教师板书关键词，这个过程也可以由学生完成。预设：看书脊或封面——关注作者——浏览目录——略读前言、后序——挑选感兴趣的章节略读、精读。总结：在同学们的表述中涉及了两个读书非常重要的方法浏览和略读。我们带着这样的阅读体验，一起走进《朝花夕拾》。（二）浏览在前整体了解1.浏览封面，你得到了什么信息或引发了你怎样的联想？2.浏览目录，对整本书的写作内容，你有哪些推测？哪些章节激发了你想读一读的兴趣。（三）略读前言全面感知1.前言往往高度概括了该书的写作背景、写作内容、写作特色、写作意图等相关信息。略读前言，勾画相关内容。2.略读自己感受兴趣的章节，说说是否符合自己的阅读期待。第二课时精读训练（一）选点切入精读研习以《从百草园到三味书屋》为例精读指向细腻的感受，透彻的理解和广泛的联想。1.精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。课后习题五“文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？请你默读课文，勾画表达“今我”思绪的句子，读一读，体会鲁迅回忆时的情绪。”4 2.精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”。课后习题三“文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用，先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？”3.精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法等某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。课后习题二鉴赏并仿写第二自然段（二）自由精读交流学习(1课时）根据上面的学习经验，自由选点精读《五猖会》。【这个环节一定要做，可以做不好，但能够真正考查学生学到了怎样的程度。可以选点精读《五猖会》，也可以选点精读《往事依依》（语言）；《再塑生命的人》（心理描写）等，学生选择哪一点进行精读，怎样精读，教师不要做过多干涉，以表扬、肯定为主，尊重学生思维的独特性和创造性。课后形成学生选点精读总结】4