“字”有妙法 “识”之有味——2024秋新教材部编版一年级语文上册第六单元 识字 教材解读

“字”有妙法“识”之有味携手初探一年级上语文第六单元解析和教学建议各位领导、老师们：大家好！接下来由我与大家一起共同携手初探新教材一年级上册语文第六单元也就是识字单元的解析和教学建议。我们知道，义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。中国现代教育专家成尚荣说：研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，认真研读教材，才能引导学生与文本进行心灵的沟通。接下来我从一年级上册新版识字单元编排变化、新课程标准有关低段识字要求、第六单元识字教学教材解读三大板块来进行阐释。一、一年级新版教材编排变化部编版一年级语文新教材力求做好幼小衔接、稳步推进，今年秋季开始使用的一年级上册教科书从内容到形式有了新的变化。第六单元识字这一单元的内容调整为《对韵歌》以前归属于识字一的内容，现在调整为识字二这一单元，删去了《画》《大小多少》两篇课文。聚焦一年级新教材识字在编排上的新变化，我们知道，中华汉字魅力无限，被称为神奇的东方模块，识字是低段教学的重中之重，因此，新教材识字编排做到了放缓坡度识字，方式更加科学有趣。二、新课程标准（2022版）关于低段识字教学要求新课程标准要求第一学段（1-2年级）关于识字与写字的要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。新教材的编排是符合新课程标准的，但教师们的教学内容符合课程标准吗？这需要我们结合平时的教学实践来思考：“学生在学习了许多生字后，教师有没有指导他们分类整理这些课内外认识的字？”“教学中有没有培养学生在生活中主动识字、发展他们独立识字的能力？”“教学中有没有培养学生感知中华优秀传统文化、养成他们主动积累的习惯”“学生在书写时，教师有没有引导他们体会汉字结构的主要特点？”……这些恰恰是学生应对新中考、新高考的一种重要的学习能力，而教师的识字教学有没有这些内容呢？如果没有的话，请看课程标准怎样告诉我们教师一年级上册的识字与写字的要求：第10页 1.识字写字的安排，控制总量，降低难度。一年级上册要求认识280个常用字，会写其中的100个字，从而放缓坡度，减轻学生的负担，帮助学生及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的兴趣。2.识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律，便于学生记忆，也便于教师指导。3.集中识字中，识字课依附一定的人文内涵，在增长知识和情感熏陶的过程中识字，不仅继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，而且重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望，为学生的成长打下精神的底子。新教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。新教材一年级上册第六单元是识字单元，在课程标准的课程内容中属于基础型学习任务群的“语言文字积累与梳理”。本任务群是学什么的呢？课程标准明确这样说“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。仔细研究这段话，其中有三个概念需要琢磨，如“语言材料”“语言经验”“汉字的构字组词特点”。根据查阅工具书和个人经验可以得出，“语言材料”大约是指语文教科书上的一篇篇课文以及课文后链接的文章；“语言经验”大约是指口头和书面语言怎样组织、运用以及表达的语言现象和知识；“汉字的构字组词特点”大约是指汉字的象形、会意、形声等几种构字特点和它们的组词特点。这样理解肯定是有局限性的，但相信，随着教学不断深入实践，会对它们有更进一步的领悟。本任务群在第一学段（1、2年级）的具体学习内容有哪些呢？课程标准非常明确地写着：(1)认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。(2)先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。(3)诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。关于这三点内容的理解，大家可以结合教材去核实和检验。也确实就是，这个单元需要认识的字都被包括在家庭生活、学校生活、社会生活中，如课文《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》以及“识字加油站”和“我的发现”；这个单元需要写的字就是一些基本字，或叫笔画简单的字，如“云、雨、虫、山、水、力……”这也就足够证明了教材确实是依据课程标准编写的。课程标准这样告诉教师，即教学提示：(1)根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与体认社会主义先进文化、革命文化、中第10页 华优秀传统文化相结合；引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。（2）识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。一年级第一、第二学期会认的字大致安排250个和350个，其中二分之一的字会写。应先认先写《识字、写字教学基本字表》中的字，充分发挥这些字构形简单、重现率高、组字构词能力强的特点，打好基础，举一反三。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。(3)诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月累，不要贪多求快;提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。(4)语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。在教学中应根据语言文字运用的实际需要，从遇到的具体语言实例出发进行指导。(5)识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。语文知识的概念不作为考试内容。这五点教学提示是重要的，因为它在告诉教师们：识字、写字为什么重要，诵读、积累和梳理如何进行教学指导，又如何对识字、写字进行评价……这五点教学提示还重要在，它在提醒教师们的识字教学“有没有主题选择？”“有没有情境创设？”“有没有文化内涵？”“有没有文化魅力和对文化情感的体现？”……所以这五点教学提示真正需要教师们对照自己的教学，好好地读一读、想一想、品一品、琢磨琢磨……三、第六单元教学建议关于第六单元教学建议，我重点从单元分析，制定学习目标;创设情境，确定整体框架；任务驱动，设计学习活动；确立标准，实施综合评价四个方面来阐释。单元分析：人文主题：识字单元。单元语文要素分析：尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字，在生活中主动识字，发展独立识字能力。本单元是第二个识字单元，这一单元在教材中起着承上启下的作用，对第一单元在有趣情境中认识象形字这一语文要素的提升，也为一年级下册学习形声字的构字规律做好铺垫。通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握第10页 语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境。本单元主题：《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》4篇识字课和一个《语文园地》、和大人一起读《小松鼠找花生》。将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，贴近生活，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透多种识字方法。通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境。（一）单元分析，制定学习目标★单元教学目标：1.会认50个生字，会写24个生字，并学会在口头表达中运用；认识7种基本笔画。2.借助通过韵文识字、归类识字、会意字识字、对比识字、生活识字等多种方法来认识汉字。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵所有的课文。4.采用观察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。5.探究学习和合作学习，老师适当点拨。6.激发学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，培养热爱祖国文字的感情，传承祖国经典文化，热爱祖国的思想情感。★单元教学重点1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文，能够借助简单的方法归类识字。2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。3.会发现汉字的特点，通过相同的偏旁来识字。★单元教学难点1.能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字。2.培养热爱祖国文字的感情，传承祖国经典文化，热爱祖国的思想情感。★教学措施教学本单元可以渗透多种识字方法：韵文识字、归类识字、会意字识字、对比识字、生活识字。文字是文化的载体，汉字反映了先民对世界的形象化认识。具化之后，帮助学生要建构的概念是：初步认识会意字，了解会意字具有合二字三字之义，以成一字之义的构字规律。本单元的课文很有趣，有对韵歌、词串加儿歌，《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》四篇识字语境和一个《语文园地》。学生借助拼音读准四篇识字语境。《对韵歌》：关注整体认读音节、平翘舌音、前后鼻音整体认读音节：雨翘舌音：虫、水、声、春、后鼻音：风、虫、红《日月明》：关注平翘舌音、前后鼻音翘舌音：尘、众、双、平舌音：从、三、森前鼻音：田、男、尖、尘、人、三、林、森、心、变、金第10页 后鼻音：明、从、众、双、成、黄《小书包》：关注“一”的变调和量词要读得准确：一个、一头、一只、一边、一群、一颗、一堆关注文具名要读得准确：小书包、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀《升国旗》：关注读准名词和动词：中国、国旗、五星红旗、国歌徐徐升起、迎风飘扬、向着、立正、望着、敬礼《语文园地六》：关注学习牛、音、她、羊、旦、爪、拼明确字的读音和上下、左右结构字词句运用中交流发现树、林、桃、桥“木字旁”的字都和树木有关，花、草、莲、菜用“草字头”作偏旁，与植物花草树木有关。（二）创设情境，确定整体框架第10页 第10页 第10页 （三）任务驱动，设计学习活动第10页 （四）确立标准，实施综合评价第10页 教学评一致，促进学生快乐又有信心地学习。教学设计在课堂学习活动中分别穿评价表，这正是贯彻落实2022年版课标要求，建构语文学习任务群的评价机制。教师根据评价结果及时反馈，并基于评价结果为学生提供富有针对性的学习指导，在评价和指导中引导学生学会学习语文，充分体现了“教学评一致性”理念，促进学生快乐又有信心地学习。本单元识字教学，充分注重学生学习汉字的过程，激发学生主动识字的愿望，建构汉字与历史传承、汉字与生活之间的潜在联系，赋予了识字学习真正的意义和价值，也让学生在主题情境中不断体验、不断成长！识字与写字是阅读和写作的基础，也是我国义务教育阶段第一学段的教学重点。所以我们的教学设计主要从“趣”出发，围绕学生既有经验，采用形象直观的教学手段，同时搭配富有活力的学习活动，运用随文识字、字理识字、集中识字、注意识字等多种识字方法循序渐进地引导学生认识汉字。学生在快乐的学习活动中参与着、互动着、探究着，兴致盎然。既有效地发展学生的识字、写字能力，又培植学生对汉语言文字和中华文化的喜爱，更充分体现了“语言文字积累与梳理”学习任务群对第一学段的要求。老师们，在教学中我们努力做到：一心一意地准备好每一节课；一心一意地上好每一节课；一心一意地为了每一个学生；一心一意地为了泗水的教育事业。我们播下种子，相信未来可期。祝老师们所向光明所成幸福！以上是我对第六单元识字教学的阐释，如有不当之处敬请各位批评指正，谢谢！第10页