安徽省耀正优2023-2024学年高三上学期12月名校阶段检测联考语文试题（Word版附答案）

2024届“耀正优+”12月高三名校阶段检测联考语文考生注意：1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。关于思维和语言之间的关系，一直存在着下列三种典型的观点：第一，认为两者是等同的；第二，认为文字是思维的外衣，思维本身并不需要语言，只有存在传递思维的需要时，语言才是必需的；第三（这是我们这里所要坚持的观点），认为尽管语言并不等同于思维，但它对于思维本身以及思维的传递而言都是必需的。然而，当有人说如果人类失去了语言，那么思维也无从谈起时，我们必须提醒自己，语言不只包含口头语言和书面语言，还包括图画、标记、视觉画面、手指运动等，一切被人类有意地用作符号的东西，从逻辑上讲都属于语言的范畴。人们所说的，语言对于思维来说是必需的，即是说符号对于思维来讲是必需的。思维应对的不是单纯的事物，而是事物所暗示的意义，而意义必须体现在可被感知的特定事物中，才能为人们所理解。如果事物没有意义，它就只是一个不会起作用的刺激物。并且，因为意义本身不是可以为人们触摸感知的事物，所以它们一定要附着在某些有形的物体之中。而专门用来固定和传递意义的有形物体，即是符号或象征。假设一个人把另一个人推出了房间，他的这种行为并不构成符号。然而，如果他用手指着门口并大喊“出去”，那么他的行为就构成了表达意义的工具：它成了一个符号、一个象征。就符号而言，我们毫不关注它们本身是什么，只关注它们所暗示或呈现的意义。例如canine、hound、chien，dog这几个词，只要能传达意义，用哪一个词都没有任何差别。自然界的某些物体是其他事物和事件的符号。例如，云代表着雨，脚印代表猎物或敌人，凸起的岩石表明地表下埋有矿物。然而，自然界的符号有着极大的局限性：（1）具体的或直接的感官刺激往往会分散注意力，使人们注意不到符号所代表或暗示的事物。所有人应该都有这样的经历，当我们用手指向某处，告诉小猫或小狗那里有食物时，小动物只是看着我们的手指，而不看我们所指示的东西。（2）如果只凭借自然符号，那么我们就只能接受外在事件的支配；我们必须等到自然事件呈现出来，才能预防或预见某些其他事件发生的可能性。（3）因为自然符号并不是为了被人类用作符号而存在的，所以它们数量庞杂，使用不便且难以管理。 因此，思维发展到一定高度，人为的符号便是必不可少的。语言正好能满足人类这一方面的需要。姿势、声音、书面文字或印刷文字，虽然从严格意义上来说都是具象的存在，但它们作为意义载体的价值已经完全凌驾于其自身的价值之上了。而人为符号在表达意义上具有诸多优点：（1）微弱的声音、模糊微小的书写文字或印刷文字的直接感官意义是微不足道的。因此，人们不会将注意力从其承载的意义上转移到其本身身上。（2）它们是在我们的直接控制之下被制造出来的。我们需要什么样的人为符号，就可以随时造出什么样的人为符号。虽然我们无法创造云，但是我们可以制造一种声音，用以表示云的意义，这声音也因而代表了云。（3）任意的语言符号都具备简单、易于掌握的特性。它们简洁、方便、精妙。确定了意义与符号（即语言）有着密切关系，我们就可以更详尽地来说明语言与具体意义的关系，以及语言与意义构造的关系。每个人都有这样的学习体验：那些朦胧的、含糊的事物在被冠以适当的名称之后就变得完全清晰和明朗了。有时意义似乎近在咫尺，但却又难以捉摸。它拒绝凝聚成明确的形式。不过，当我们将一个词语冠于这一意义，它就能在该意义周围划下界限，使之脱离空洞的状态，自成一个整体（具体过程在此几乎不可能说清楚）。儿童喜欢盘问并学习他身边各种事物的名称，这表明儿童已经逐步将这些名称的意义具体化、个体化了。因此，儿童与事物的交流由外在层面上升到了思维层面。由于事物变化不定（或者由于我们自身变化不定），所以有些事情往往不能引起我们的注意。自然符号所暗示的意义，仅限于我们的感官直接感受到的部分。但是，语言符号固定下来的意义却可以得到永久保存，以备将来之用。即使没有表示某种意义的事物，我们也可以创造出相应的文字符号，使之具有这一意义。因为思维活动需要大量的意义，语言作为保存意义的工具，其重要性不言而喻。意义被符号分离并保存下来后，我们便可以把这种意义应用于新的场合和情境中了。意义的转移和再运用，是所有判断和推理的关键。如果一个人知道一朵特定的云就是一场特定暴风雨的前兆，但他的认识只限于此，那么这种认识就不会有多大的益处。因为下一次的云和雨同上一次的云和雨是不同的事件，所以他还需要一次次地重新学习。如此一来，也就不会有智慧的累积和增长了。经验可以转变成适应外在环境的习惯，但是经验不能教给我们任何事情，因为我们无法使用旧经验去有意识地预料和调整新经验。要运用过去的经验来判断和推断新的、未知的事物，我们就需要将其意义保留下来。如此，哪怕旧事物已成为过去，我们也可以用其意义来判定新事物的特征。语言就是一个绝佳的承载工具，它像运转流畅的车辆，将意义从已有的、不再与我们有关的经验中，转移到那些依然含糊不清、无法辨识的经验中去。由此看来，我们可以说，语言符号是一堵围墙、一个标签和一种媒介的三位一体。语言符号不仅可以划分特定意义或个别意义，也可以按照各类意义之间的关系将其加以分组；字词不仅给予单个意义以名称或标题，还可以将相关联的意义组织起来形成语句。当我们说“那本书是一本字典”或“天空中那道模糊的亮光是哈雷彗星”时，我们其实是在表达一种逻辑关系——这是一种分类与定义的行为，这一行为超越了物质事物本身，达到了类和种、事物和属性的逻辑范围。命题、语句与判断的关系，就像特定的字词与意义和概念的关系一样。我们主要通过分析命题的各种形式来构建特定的字词。而正如字词构成句子一样，句子又构成一个更大、更完整的连贯论述。正像人们经常说的，语法表示了大众心理的无意识的逻辑。我们的母语为我们创建了一套主要的、理智的分类体系，这一体系则成了支撑我们思维运转的资本。在运用语言时，我们并没有明确地意识到我们是在使用本民族的、理智的分类，这表明我们已经完全习惯于这种逻辑分类和组合了。（摘编自约翰·杜威《我们如何思维》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A．关于思维和语言的关系，人们没有深入研究，尚未形成共识，本文清晰地认识到了这一事实。B．单纯的事物对思维是没有意义的，只能作为感官的刺激物，思维需要的是能够承载意义的事物。C．人用手指给小猫指示食物时，手指可能会吸引小猫的注意力，而使它难以关注手指所代表的意义。D．儿童对身边事物的名称进行盘问并学习，这是儿童将这些名称的意义具体化、个体化的表现。2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（） A．图画、标记等本不是语言，本文却将其纳入语言的范畴，在某种意义上这是将语言等同于人为符号。B．自然符号和人为符号都有暗示意义的功能，但相较而言，人们更容易理解人为符号暗示的意义。C．由于具体事物之间存在差异，对一个具体事物的认识不能用来指导人对另一具体事物分析判断。D．人在母语的习得过程中接受了母语创建的一套分类体系，其思维在不知不觉中受到母语的影响3．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3分）（）A．第一段用四个同义词的例子，说明符号与意义之间的映射关系，论证了表意符号的多样性。B．文章前三段使用“第一”“（1）”等序数词，使其在形式上富有条理，在内容上显示出主次关系。C．文章括号中的文字都是用来对前文作补充，在不破坏文章的连贯性的同时，使论证更为严密。D．末段通过对两个日常句子的归类，引出了对语言与逻辑关系的论证，使行文深入浅出，鞭辟入里。4．请简要梳理本文的行文脉络。（4分）5．为什么说“语言符号是一堵围墙、一个标签和一种媒介的三位一体”？请结合材料谈谈你的理解。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。侏儒【法】马塞尔·埃梅到里昂的时候，巴纳布恩的马戏班举行盛大演出。三十五岁的矮子丑角照例登台，表演了他的拿手好戏。他身着彩服，由蛇人搀扶，粉墨登场。那蛇人像一根细长的杆子，矮丑仰面望去，看不见他的顶部。两个宝贝，一高一矮，高的高得超众，矮的矮得出奇，观众一见便哄堂大笑。蛇人跨一步，矮人就得连走六七步。来到场子中央站定，蛇人瓮声瓮气地说：“我有点乏了。”观众的笑声刚落，矮丑就操着女孩一样的细噪门答道：“好极了，菲弗尔兰先生，您乏了，我才高兴呢。”这句话又逗得大家笑得直不起腰来，一个个捧腹揉胸。他内心平静，从容不迫，享受着观众们给予的欢呼和赞赏。他登台表演，不像其他演员，从不提心吊胆，也不嗓子眼发紧。小丑巴塔拉克就不行，他为了吸引观众，非得拿出平生本领，使尽全身解数才行，矮丑可用不着这一套。节目一演完，他跑跑颠颠地退场，蛇人一把将他拎起来，滑稽的动作又赢得全场一片掌声。他回到一辆车上，玛丽大妈给他脱掉衣裳，服侍他上床睡觉。从里昂去马孔的路上，约莫早晨八点钟的光景，矮丑一觉醒来，发起高烧，嚷嚷头疼得受不了。老玛丽把手伸进被窝，摸摸到底怎么样。这一摸叫她大吃一惊：小矮人的脚居然顶到床栏杆了，可平时少说要差三十厘米呢。眼看着矮丑继续长个儿，矮丑又疼又怕，连声叫唤，她在一旁束手无策。将近九点钟的时候，小床已经容不下矮丑了。他的个头儿在一直长，等他们到达马孔城的时候，他已经长成一个翩翩少年了。她急忙把巴纳布恩先生请来，班主见此情形，惋惜不迭，低声劝慰道：“可怜的小伙子，您的饭碗算砸了。当初嘛，倒满是个角儿的……”巴纳布恩先生量量矮丑的身高，好家伙，长了七十厘米。班主无法掩饰内心的气恼，说道：“实在派不上用场了。这么个小伙子，除了身高一米六五，别无所长，请问，要他有什么用呢？唉！他若是再长出一个脑袋，或者长出个大象鼻子，我也不至于这样为难了。而且，矮丑，今天晚上的节目还是麻烦事呢，找谁来替您呀？瞧，我还叫您矮丑，其实，应该称呼您的名字，瓦朗丹·杜朗东了。”“哦，我叫瓦朗丹·杜朗东呀？”原先的矮丑问道。“我也没有十分把握……您姓什么，我实在搞不清楚，反正您的名字叫瓦朗丹没错儿。” 巴纳布恩先生叮嘱玛丽，千万不能让这件事泄露出去。班主担心这条消息一旦传开，会在马戏班演员中引起骚乱，这样就会误了演出正事。班主同玛丽对好口径，一致推说矮丑病重卧床，不能见人。“他的衣裳已经不合身，总不能让他失了体面。劳驾，玛丽，到我衣柜里去找找，把那套栗色条纹的灰礼服拿给他。”到了晚上八点钟，瓦朗丹明白病痛已告结束。他身高一米七五，俨然成了一个英俊的青年。老玛丽左瞧右瞧看不够，合着手掌，夸他漂亮的小胡子，给他那漂亮的小脸蛋增添不少光彩，还夸他肩宽背阔，穿上巴纳布恩先生那套礼服，衣裳挺括，人也精神。他感到浑身上下全是劲，周围的东西全变小了，不值得他动手摆弄。矮丑头脑里与想象中的所有概念、所有见解，也都起了同样的变化；昨天他还觉得脑子里很充实，现在却发觉不够用了；每当他要开口讲话时，总像缺了点什么似的。他对老玛丽说话，让她惊讶万分，她感叹道：“瓦朗丹先生，您的智慧比身体长得还快！”巴纳布恩先生总是个大忙人，开场之后，他到这辆车上照了个面，乍一见没认出瓦朗丹，要不是老玛丽介绍，他还以为是老玛丽请来的大夫呢。“多神气的小伙子！”他说，“穿上我的衣裳这样合身。”“巴纳布恩先生，您还不知道他现在有多聪明！真叫人难以相信。”老玛丽说道。“嗯！老弟呀，您发生的这种变化，确实很怪，究竞会有什么后果，还很难说。可这会儿，您总闷在车里也不是办法，跟我出去透透气吧。碰见什么人，我就说您是我的亲戚。”倘若没有巴纳布恩先生陪着，瓦朗丹准会愣头愣脑，干出些古怪的事儿来。“生活真美啊！”他说，“昨天晚上，我还没有这种体会。个子稍微高一点看世界，它就显得大多啦！……”“这话不错，”巴纳布恩先生答道，“然而，世界看上去很广阔，其实不然，也许用不了多久，您就会有感受。”二人信步走着，迎头碰见从车厢里出来的蛇人。“小矮人怎么样啦？”蛇人问道。“情况不妙，”巴纳布恩先生答道，“大夫刚才来过，已经把他送医院了。”蛇人擦了擦眼泪，临走说：“他是我最要好的伙伴。他的个头那么小，根本就容不下半点坏心眼。先生，他脾气温和，为人又厚道。每当他把小手放在我的手中，我俩一块上场时，就别提我有多高兴啦！”瓦朗丹听了很受感动，本想告诉蛇人，他就是小矮人，安然无恙。可是他怕这样一讲，会贬低自己，承认自己过去是个残疾人。他俩走进马戏班，逢人就得解释一遍，说矮丑刚住进医院，恐怕再难见到他的面了。大家都抹抹眼泪，说几句伤心话，无不惋惜失去了最好的朋友。尽管巴纳布恩先生把他介绍给大家，称他为表弟，可是谁都好像没看见他这个人似的。大家全是为了他而这样悲伤，而他本人却讪讪地站在一旁，仿佛成了局外人。瓦朗丹见无人理他，既感到意外，又觉得扫兴，竟怨恨起矮丑在大家心目中还占着那么重要的位置。瓦朗丹没有心思再继续观看演出，急着想出去见见世面，便举足来到街上。脱离了侏儒的形体以后，他顿觉有了力量，有了自由，心中庆幸不已，好不得意，逛起大街来，也昂首挺胸，神气十足。然而好景不长，这种陶醉的心情转瞬间便消逝了，因为过往行人并没有特别注意他。他已经成为普通人，但不大理解自己的新处境，还想着从前的情景：马戏班每到一个城市演出，蛇人或老玛丽只要带他一上街，行人的目光便集中到他的身上。 “我长高了，”他叹道，“可是，却没人理会。做一个美男子，如果谁都视而不见，那又有什么意思呢？这个世界好像是专门为矮人创造的。”他回到巴纳布恩马戏班，决心当一个名演员。巴纳布恩先生念他给马戏班出过力，愿意为他负担学艺的经费。首先得选择一种节目。空中飞人与杂技，这两种无论哪一种对他都不合适，因为要学这种杂技，不仅要有特殊的天分，而且要求身体柔软，有弹性，人到成年是学不到家的。瓦朗丹先跟巴塔拉克学演小丑；可是，学了几个小时，巴塔拉克就好意劝他说，他在这方面搞不出名堂来。瓦朗丹无可奈何，只好听从巴塔拉克的劝告，改学其他杂技，也没有做出突出的成绩。他无论学什么，都相当灵巧，可是又超不过一般水平。连连受挫，弄得瓦朗丹垂头丧气，连马戏演出都不好意思看了。巴纳布恩马戏班到达巴黎的时候，瓦朗丹变成正常人已近一个月了。他这时已经丧失了从事艺术生涯的一切希望。他这样孤独，不免感到厌倦与羞愧。演出开始了，马戏班的大部分伙伴陆续上场。他们的每一场表演，都使他想起他的失败。“完啦，”他叹道，“我永远也上不了场了。巴纳布恩马戏班里，再也没有我的位置了。”他默默走到观众席上坐下来，暂时把苦恼置于脑后。周围的观众边看边议论。瓦朗丹忘记了身份，也从旁插话，评论起来，他成了观众的一员，不假思索地为演员鼓掌。演出结束，瓦朗丹随着观众的人流到了出口。他再也不憧憬艺术家的生涯，再也不渴望得到别人的赞赏，反而因为成了芸芸众生中的一分子而觉得高兴。巴纳布恩先生望见他坐在观众席上，注视着他，散场时见他混杂在人群中，渐渐远去，成了一个黑点，同周围的点点人影一般无二。于是，巴纳布恩先生对身旁的罗瓦亚尔先生说：“对啦，罗瓦亚尔先生，我还没有告诉您呢……矮丑已经死了。”（有删改）6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（）A．矮丑的个子在一天之内从不到一米长到了一米七五，除了身体变得高大健壮，矮丑在心智上也有了新的发展。B．马戏班的人一直称呼瓦朗丹为矮丑，连他自己都不知道自己的姓名，直到他长高了，班主才开始称呼他的名字。C．为了让瓦朗丹获得重新认识自我、适应新生活的机会和时间，并平静地离开马戏团，班主向人谎称矮丑生病了。D．“世界看上去很广阔，其实不然”，世界很大，但一个人想融入其中却很难，瓦朗丹后来的经历也验证了这句话。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A．本文与《变形记》都采用了变形的手法，主人公矮丑和萨姆沙的身体都发生了变形，但变形之后，两人的遭遇却大相径庭。B．瓦朗丹对过去的身份存在着矛盾的态度，他以过去的残疾为羞，但又怀念过去受人瞩目的待遇，这种矛盾推动了情节发展。C．老玛丽悉心照顾瓦朗丹，班主为他学艺承担经费，蛇人为矮丑伤心，本文通过对这些次要人物言行的描绘，表现出他们善良的一面。D．本文把瓦朗丹置于流动的环境之中，从里昂、马孔到巴黎，他最终舍弃了熟悉的马戏团，而走向陌生的环境，显示出他更向往新世界的态度。 8．本文是如何描写矮丑在舞台表演的？请简要说明。（4分）9．在读书会上，同学们对本文的主题有着不同的认识，有人提出了一组关键词：追索·回归，有人提出一组关键词：成长·适应，请选择一组谈谈你的看法。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：赵简子曰：“吾愿得范、中行之良臣。”史黯侍，曰：“将焉用之？”简子曰：“良臣，人之所愿也，又何问焉？”对曰：“臣以为不良故也。夫事君者，谏过而赏善，荐可而替否，献能而进贤，朝夕诵善败而纳之。道之以文，行之以顺，勤之以力，致之以死。听则进，否则退。今范、中行氏之臣不能匡相其君，使至于难；君出在外又不能定而弃之则何良之为？若弗弃，则主焉得之？夫二子之良，将勤营其君，复使立于外，死而后止，何日以来？若来，乃非良臣也。”简子曰：“善。吾言实过矣。”（选自《国语·晋语》）材料二：鲁穆公问于子思曰：“何如而可谓忠臣？”子思曰：“恒称其君之恶者，可谓忠臣矣。”公不悦，揖而退之。成孙弋见，公曰：“向者吾问忠臣于子思，子思曰：‘恒称其君之恶者，可谓忠臣矣。’寡人惑焉，而未之得也。”成孙弋曰：“噫，善哉，言乎！夫为其君之故杀其身者，尝有之矣。恒称其君之恶者，未之有也。夫为其君之故杀其身者，效禄爵者也。恒称其君之恶者，远禄爵者也。为义而远禄爵，非子思，吾恶闻之矣。”（选自《鲁穆公问子思》）材料三：冬十二月，或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰：“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责。”上令彦博让征，且曰：“自今宜存形迹。”他日，征入见，言于上曰：“臣闻君臣同体，宜相与尽诚。若上下但存形迹，则国之兴丧尚未可知，臣不敢奉诏。”上瞿然曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“臣幸得奉事陛下，愿使臣为良臣，勿为忠臣。”上曰：“忠良有以异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。”上悦，赐绢五百匹。（选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）君A出B在外C又不能D定E而弃F之G则何H良之为？11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A．退，指使退出，“烛之武退秦师”的“退”表示使撤退，两者用法相同。B．向，指先前，与《归去来兮辞》中“木欣欣以向荣”的“向”意思不同。C．效，指尽力，与《出师表》中“恐托付不效”的“效”意思不同。D．责，指责备，与《陈情表》中“责臣逋慢”的“责”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）A．赵简子想寻求范氏和中行氏的良臣，史黯表示反对，他认为范氏和中行氏没有良臣，如果有良臣，两家不至于落难。 B．鲁穆公向子思询问什么样的人是忠臣，子思认为能一直指出君主过错的人就是忠臣，但是鲁穆公对子思的话感到不悦。C．鲁穆公向成孙弋转述了子思关于忠臣的言论，成孙弋欣赏子思，表示如果这句话不是子思所说，他会感到厌恶，D．唐太宗通过文彦博要求魏征要“存形迹”，魏征表示君臣应该上下一心，互相竭诚相待，做表面功夫，不利于国家。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）荐可而替否，献能而进贤，朝夕诵善败而纳之。（4分）（2）或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。（4分）14．材料一与材料三所论述的良臣有何异同？请简要说明。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成15～16题。沁园春·带湖新居将成辛弃疾三径初成，鹤怨猿惊，稼轩未来。甚云山自许，平生意气，衣冠人笑，抵死尘埃。意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈鲶哉。秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回。东冈更茸茅斋。好都把轩窗临水开。要小舟行钓，先应种柳，疏篱护竹，莫碍观梅。秋菊堪餐，春兰可佩，留待先生手自栽。沉吟久，怕君恩未许，此意徘徊。15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．“三径”句交代新居将成，照应题目，也使读者联想到“三径就荒”句，并由此推测词人有隐居之意。B．“笑”是词人胸臆的直抒，新居落成，词人虽未回去，但想到平生的追求即将实现，欣喜不已。C．鸿雁听到弦响而避，航船遇到恶浪而回，词人描绘秋江上的情景，暗示自己退隐是因为官场险恶。D．“秋菊”二句化用《离骚》“餐秋菊之落英”“纫秋兰以佩”，词人追慕屈原的高洁，意欲仿效。16．有人评这首词是“描写心理活动的实录”，请简要梳理词人的心理活动。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）贾谊《过秦论》中“_______________，_______________”两句写秦统一天下后采取的文化措施。（2）研究中国音乐史，有时也可以参考古典诗歌，如《锦瑟》中“_______________”一句指出了瑟的弦数，《李凭箜篌引》中“_______________”一句说明了箜篌的弦数，这些都是对唐代乐器真实的记录。（3）“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”，宋玉的这首诗作开启了中国古典诗歌的“悲秋”先河，后代文人深受其影响，创作了很多通过描绘秋景来表达悲秋之情的句子，如“_______________，_______________”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18～20题。这里是地处秦岭蓝田县的普化镇，一株曾经胸围五米、身高二十四米的巍峨楸树，或许连自己都不清楚究竟在这里站立了多久。然而，三十二年前，这株古楸遭遇了生命中的一劫，它被雷电击中，继而引发①。呼呼的火焰，吞噬了主干的树心，生长了几百年的木质部，瞬间化为灰烬，年轮，不知所踪。 巨大的树冠，也在猛烈的大火中轰然倒塌，只在树干的北侧，留下一截参差的树皮，树干南面的树皮几乎全军覆没。这是蓝田土地上生长了几百年的楸树在这年夏天里发生的最②的一幕。残留的树皮，三四米高，被烧得黑乎乎的，像一只从灰烬里伸出的巨手。从南向北看，这半圈树皮，更像是向天张开的黑色嘴巴，吐露着幽怨与恐惧。浓得化不开的黑色，在口中涌动，仿佛这棵楸树在呼叫，在呐喊。天有不测风云。灾难来得③，孤独的个体，哪怕庞然如它，也是如此的脆弱。谁都没有料到，第二年春天，已经空心了的手掌般的树皮上，竟然抽出了新枝，长出了鲜嫩的新叶，迎风招展。这棵空心树，它竟然神奇地活过来了！是的，它的坚韧顽强，让自己劫后重生，它“活”了过来。脆弱不等于软弱，敢于直面险境，重塑自我，这株古楸树，倒因此活成了强者。18．下列句子中的“谁”和“谁都没有料到”中的“谁”，意义和用法相同的一项是（3分）（）A．“谁在外面呢？”郭太夫人怒气冲冲地朝着门外喊道。B．“我们谁都不让你离开！”张宏和两个弟弟抱着临终的父亲痛哭起来。C．谁没有遇到挫折的时候？但是只有那些直面挫折的人才会克服各种艰难险阻。D．世界潮流浩浩荡荡，谁都不能逆潮流而动。19．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）20．文中画横线的句子富有表现力，请简要赏析。（5分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21～22题。在太阳系中，小行星与水星、金星、地球等“大朋友”一样，环绕着太阳运动，但其体积和质量却比八大行星小得多。它们绝大部分分布在内太阳系，特别是火星和木星之间的小行星带。小行星也是目前发现数量最多的太阳系天体。①，但只有极少数的小行星直径大于100千米。自1801年意大利天文学家皮亚齐发现谷神星，至2023年3月，人们已经发现超过120万颗小行星。人类真正近距离探测小行星，要到20世纪后期。人类发现通过一次次探测，小行星保管着太阳系形成、演化的原始信息，研究太阳系起源的“活化石”。②，科学家可以更好地理解太阳系的早期状态及行星的形成和演化过程。我国正积极推进对小行星的探测，将实施天问二号小行星采样探测任务，实现对特定目标小行星的采样返回。天问二号已经基本完成初样研制阶段的工作。2025年5月前后，中国将实施天问二号的发射。由于小行星上没有重力，这意味着航天器无法环绕小行星飞行，只能在茫茫宇宙中“追”上它，③，并在伴飞的过程中进行附着，择机取样。21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）22．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（3分）四、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）2023年9月29日，在亚运会女子50米蝶泳决赛中，中国选手张雨霏获得了冠军，日本选手池江璃花子获得了季军。在颁奖仪式结束后，她们两人相拥而泣。张雨霏曾被诊断患有先天性心脏病，但她从未放弃梦想，在经历漫长的治疗和康复后，重返赛场。池江璃花子曾被誉为日本的“泳界天才”，后来因患白血病离开赛场，但她热爱游泳，热爱赛场，病愈后就立即复出。张雨霏和池江璃花子是泳池里的竞争对手，更是惺惺相惜的朋友。她们的拥抱令人温暖，泪花令人动容。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2024届“耀正优+”12月高三名校阶段检测联考·语文参考答案、提示及评分细则1．A（“人们没有深入研究”错，关于思维和语言的关系，文章列举了一直存在的三个典型的观点，这表明人们对二者的关系展开了深入研究。）2．B（“人们更容易理解人为符号暗示的意义”错，文章指出了自然符号的三点局限性和人为符号的三个优点，均未提及“人们更容易理解人为符号暗示的意义”。）3．D（A项，“论证了表意符号的多样性”错，第一段举例是为了论证符号的表意工具的作用，人们并不关注符号本身，而关注其代表的意义。B项，“在内容上显示出主次关系”错，在第一段中，“第一”“第二”“第三”的三点论述中，文章突出了“第三”，而第二、三段中，“（1）”“（2）”“（3）”三点的论述，并没有主次关系。C．“文章括号中的文字都是用来对前文作补充”错，“确定了意义与符号（即语言）”此处括号中的文字用于解释说明。）4．文章首先明确本文在语言与思维关系问题上的观点并对此做简要分析，（1分）接着对比了自然符号与人为符号，明确人为符号与意义的密切关系，（1分）最后论证语言与具体意义、意义构造的关系。（2分）（只要梳理准确，即可酌情给分）5．这句话运用了比喻论证的方法，对语言与意义的三种关系做了总结。（1分）语言符号有分辨意义的功能，将不同意义区分出来，如同一堵墙把它们区别开。（1分）语言符号有记录、保存意义的功能，如同标签。（1分）语言符号有将意义从旧经验转移到新经验的功能，如同一种媒介。（1分）语言符号的三种功能是相互关联的有机整体，语言符号将意义分辨并保存下来，才能实现意义的转移和再运用，所以说语言符号是一堵围墙、一个标签和一种媒介的三位一体。（2分）6．C（班主的目的分析错误，班主向人谎称矮丑生病了，其目的是避免“在马戏班演员中引起骚乱”，耽误演出。）7．D（“显示出他更向往新世界的态度”错，瓦朗丹经过努力，发现难以回到熟悉的环境，最终走向了陌生的环境，这其实反映了他的无奈，并不能说明他更向往新世界。）8．①描绘侏儒在舞台上的动作、语言来直接刻画他的表演行为；②描绘观众的语言、神态、动作来反映他的表演效果；③描写侏儒的心理来表现他的表演心态；④与小丑巴拉克的表演做对比，突出侏儒的表演技巧。（每点1分，其他答案言之成理可酌情给分）9．【示例一】①瓦朗丹长高后，丧失了演出的条件，丧失了演员的身份，人们对长高的他视而不见，他感到价值丧失了，他努力学习各种杂技，都是他对自我价值的追索。②瓦朗丹发现人们关注侏儒，怀念侏儒，于是他想要重新获取这份荣誉，于是他为了获得荣誉回归马戏团，但是失败了。瓦朗丹从众人关注的不正常的侏儒变成了平凡的正常的英俊青年，从往日的生活中摆脱出来，回归自我，最终他成功了。③本文旨在告诫人们在追求人生价值的时候，不能舍本逐末，追求外在，要回归自我。（每点2分，其他答案言之成理可酌情给分） 【示例二】①瓦朗丹从侏儒长成英俊的高个青年，标志着瓦朗丹的成长，成长的迟到和突然，把人们成长中遭遇的困扰凸显出来。②在成长中，瓦朗丹有收获——俊朗的外表和智慧的大脑，也有失去——生存的技能和人们的关注，这也是所有人在成长中必须面对的问题。③面对生活的新变化，他一时无所适从，在一段时间的求索中，找准了自己的位置，适应了成长的变化，这正是本文想要书写的内容——个人的成长历程。（每点2分，其他答案言之成理可酌情给分）10．CEG[原文标点为：君出在外，又不能定，而弃之，则何良之为？“在外”是“出”的补充成分，应连在一起，“又不能定”的主语省略了，是范氏、中行氏的臣子，与前一句主语不同，所以第一处应断在C处；“又不能定”与“而弃之”两句之间是转折关系，所以E处应断开；虚词“则”可视为断句的标志性词语，第三处应断在G处。句意：君主出奔到国外，（范氏、中行氏的臣子）又不能使君主获得安定，反而弃君而去，那么又算什么良臣呢？]11．A（A．文中“揖而退之”的主语是“子思”，故“退”表示退出，没有使动用法；与“烛之武退秦师”的“退”用法不同。B．文中“向者”的“向”表示先前；“木欣欣以向荣”的“向”表示朝着；意思不同。C．文中“效禄爵者也”的“效”表示尽力、尽忠；“恐托付不效”的“效”表示奏效、效果；意思不同。D．文中“亦有可责”与“责臣逋慢”的“责”都是表示“责备”的意思。）12．C（“成孙弋欣赏子思，表示如果这句话不是子思所说，他会感到厌恶”错，材料二中，成孙弋赞同子思的观点，表示如果不是子思，他不会听到这种观点。）13．（1）推荐好的，去除不好的，贡献自己的才能，进荐贤人，早晚讲述善恶成败的事迹让君主采纳。（“替”，去除，1分；“诵”，讲述，1分；纳，使……采纳，1分；句意1分）（2）有人报告说右丞相魏征袒护他的亲戚，皇上派御史大夫温彦博调查此事，（此事）没有实据。（“私”，袒护，1分；“按”，调查，1分；“状”，事实、根据，1分；句意1分）14．相同点：两则材料论述的良臣，都富有才干，能辅佐君王治理国家。（1分）不同点：材料一论述的良臣对其君主保持了忠诚。（1分）材料三论述的良臣与贤能的君主同心协力，治理好国家，而对昏庸的君主并不保持忠诚。（1分）15．B（“笑”不是词人胸臆的直抒，“笑”的主体是“衣冠人”，指先贤隐士，并非词人。）16．①上片词人的内心由愉悦到愤懑。新居初成，词人将遂隐居的志愿，内心愉悦。接着词人解释退隐的原因，内心不禁流露出愤懑之情。②下片词人的内心由对未来生活的期待转为对去留不定的矛盾。词人计划“葺茅斋”，栽种草木，对隐居生活充满期待。接着笔锋一转，写君主可能还要重用自己，词人流露出去留难定的矛盾心理。（每点3分，其他答案言之成理可酌情给分）17．（1）（于是）废先王之道焚百家之言（2）锦瑟无端五十弦二十三丝动紫皇（3）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟/月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠）（其他答案只要符合题意均可给分）18．D（文中与D项的“谁”都指所有人。A项，疑问代词，什么人。B项，指“张宏和两个弟弟”三人。C项，疑问代词，什么人。）19．①熊熊烈火②惊心动魄③猝不及防（每空1分，填其他符合语境的成语也可）20．①化静为动，“涌动”一词将静态的色彩赋予了动感，与前一句语意连贯，语境契合。②运用拟人的手法，将楸树拟人化，生动地刻画了一场大火给楸树造成的损害。（答对一点2分，答出两点给5分，若根据“浓得化不开”分析比拟的修辞手法，根据“在口中”分析借喻的修辞手法，也可酌情给分）21．①虽然数量庞大②通过研究小行星③与其一起飞行（每处2分，大意对即可给分） 22．人类通过一次次探测发现，小行星保存着太阳系形成、演化的原始信息，是研究太阳系起源的“活化石”。（“人类发现通过一次次探测”语序不当，应将“发现”调至“探测”之后，1分；“小行星”“保管”搭配不当，应将“保管”改为“保存”，1分；“研究太阳系起源的‘活化石’”成分残缺，可在句前加“是”，1分。）23．【参考立意】①拼搏不息的生命最美丽；②在竞争中相互尊重，在竞技中收获友谊；③热爱是奋斗的不竭动力。一、关于立意高考语文作文的立意按层次分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。1．立意正确一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意；不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。2．立意鲜明考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。3．立意深刻高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要求有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。4．立意新颖写作中要追求“见人所未见，发人之所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。二、关于等级具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。三、关于表达1．文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超过50分。2．结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过400字，但缺少自然结尾的，视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。3．“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。4．字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。四、关于特征1．深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2．丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。3．有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。4．有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。五、其他问题（一）关于扣分1．缺标题扣2分。2．字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。3．每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1-2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止）。4．标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。5．用繁体字或甲骨文；用含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。（二）特殊情况处理1．如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。2．满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。参照2023年高考作文评分标准。文言文参考译文：材料一：赵简子说：“我希望能得到范氏、中行氏家的良臣。”史黯在旁陪侍，说：“用范氏、中行氏的良臣做什么？”简子说：“良臣是人所希望得到的，又有什么可问的呢？”史黯回答说：“我认为他们算不上良臣，所以才问的。侍奉君主的人，应当谏正君主的过失，鼓励君主的善行，推荐好的，去除不好的，贡献自己的才能，进荐贤人，早晚讲述善恶成败的事迹让君主采纳。用文德来引导君主，帮助君主实行正道，勤心尽力为君主效劳，不惜以生命来捍卫君主。君主能听从采纳，就在朝任事，不能听从采纳，就辞官退去。现在范氏、中行氏的臣子，不能匡正辅助他们的君主，以至于使君主遭到祸难；君主出奔到国外，（范氏、中行氏的臣子）又不能使君主获得安定，反而弃君而去，那么又算什么良臣呢？倘若他们不抛弃君主的话，你又怎么能得到他们呢？如果真是范氏、中行氏的良臣，就应当辛勤地为君主经营，使君主在国外重新获得土地、爵位，一直到死为止，这样的话，哪一天能到你这儿来呢？倘若来了，那也就算不上是什么良臣了。”赵简子说：“好。我的话确实错了。”材料二： 鲁穆公问子思道：“怎样才能称作忠臣呢？”子思说：“总是指出君主错误的人，就可以称为忠臣了。”鲁穆公不高兴，子思作揖退下了。成孙弋觐见，鲁穆公说：“刚才我问子思忠臣的事，子思说：‘总是指出君主错误的人，就可以称为忠臣了。’寡人对此很困惑，不能有所得。”成孙弋说：“咦，这话说得好呀！为了君王的缘故而失去生命的人，以前有这种人。总是指出君主错误的人，却从未有过。为了君王的缘故而失去生命的人，不过是尽忠于爵禄。总是指出君主错误的人，是远离爵禄的。为了义理而远离爵禄，如果不是子思，我是不会听说这种事的。”材料三：