首页

浙江省金华十校2023-2024学年高三上学期11月月考语文试题(Word版附解析)

资源预览文档简介为自动调取,内容显示的完整度及准确度或有误差,请您下载后查看完整的文档内容。

1/22

2/22

剩余20页未读,查看更多内容需下载

金华十校2023年11月高三模拟考试语文试题卷注意:本卷共四大题,23小题,满分150分。考试时间150分钟。请按规定用笔将所有的答案写在答题纸上。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)阅读下面的文字,完成下面小题。“传统戏曲”在文本结构上从未以“情节整一性”为前提,传奇剧本更是如此,它恰如中国传统绘画中的卷轴手卷,具有典型的手卷式结构。戏曲中的传奇与绘画中的手卷最为直观的相似点,就是特殊的长度。正如手卷的长度超出了一般意义上应该让欣赏者“一目了然”地完整欣赏的绘画应有形态,传奇的长度也和通常为实际演出撰写的剧本不同,明显超出了在一个单位时间内讲述一个相对完整的故事的需要。明清传奇作为戏剧文本的长度,根本就不曾预设要在一个单位时间内完成演出,其前身宋元南戏的文本,就超出了这一要求,而从传奇之始祖——元末时期高则诚的《琵琶记》开始,传奇的文体更有如一匹脱缰骏马,戏剧的逻辑从未对其构成制约。值得特别提示的是,高则诚创作《琵琶记》之前,以四折为一本的格律严整的杂剧早就风行天下。明清传奇均以数十出为常例。按《六十种曲》所收录的传奇,40出左右的剧本在传奇中比比皆是,明清传奇不仅没有如元杂剧那种只有4折的作品,20出以下的都极为少见。这是因为多数传奇作家创作剧本的最初动机,主要是供案头阅读的文学读本,他们要通过篇幅与容量证明才情,竞相以长度争胜。传奇除了长度远离一般对剧本文学的认知,更重要的是传奇作者安置戏剧故事的铺排方式,与从开端、冲突、高潮直至结局的“整一性”的戏剧理念大相径庭,更缺乏作为“对立双方”之矛盾的戏剧冲突。从传奇的文本结构看,尽管一部传奇叙述的故事本身是可以具有其完整性的,但是优秀的传奇作者,似乎都偏好于在故事发展过程的时间延展中,有意地点缀着几个间隙性的段落,就像长卷中的山水起伏一样,时有枝蔓逸出,形成有张有弛、错落有致的节奏感。这样的结构安排,古代戏曲理论家和昆曲表演者称之为“冷热相剂”,显然为传奇作家普遍认可,它也强化了传奇的文本结构与绘画手卷相似和相通的特征。明代传奇的结构对昆曲的演出形态有着决定性的影响。传奇作品动辄数十出,假如按一出演出半小时计,明代的多数传奇作品按全本演出超过20小时,如同一二十米的长卷一般,这样的长度,无论是对表演者还是观赏者,显然都并不适宜。其实,恰因传奇的叙事逻辑与手卷构图方式相似,所以传奇这种戏剧 文本的篇幅才会如此之长,正如手卷最适宜于创作长卷,传奇手卷式的构成更宜于较长篇幅的创作,这也是传奇动辄长达数十出的内在合理性之所在。明清传奇以折子戏为主的演出形态与传奇的文体结构特点,简直是天作之合。传奇剧本虽以生旦戏为主,但一直有不成文的惯例,即每部传奇要为所有角色安排其独立表现的出目,更导致传统戏曲在文本结构上,呈现出手卷式多中心的特点。一些次要角色主演的出目,有时会逸出剧情的主线,就像手卷的闲笔和留白,让作品增添了叙事中的弹性与变化。假如其中没有起伏变化,没有“冷热相剂”,欣赏过程将会显得非常乏味。戏曲尤其是昆曲各行当表演艺术水平提升,与传奇的体例有着内在的因果关系,这是因为传奇不只关心作为主要角色的生旦,几乎是下意识地顾及所有的行当,在剧本中为他们设置可以展现其能力的段落。反过来也可以说,传奇的作家虽然不无对作品整体的把握,但是对局部的注意实不下于整体。传奇和手卷本质上都可以被看成一个流动的整体,其多中心的特点,赋予了演出和欣赏过程中的自由裁量空间,灵动又不随机。其实当我们说中国画的手卷多中心或者散点透视的特点时,还需要加以补充的是,在每幅手卷里,对具有相对完整性的局部的截取方式,并无固定模式,恰如折子戏一样,实际上是可以由表演者定义的。元杂剧相对篇幅较短,所叙述的故事和事件亦较集中,当然和动辄长达数十出的传奇没有可比性,不可能像传奇一样追求典型的长卷式的铺叙结构。元杂剧的文本相当具有严整性,一本四折,每折一套曲,由同一宫调的多支曲牌构成,结构规范。但这是音乐上的严整性,从戏剧角度看是松散和漫延的,文本结构仍有与手卷相似的特点,元杂剧末本的戏剧人物设置,更证明了这一点。元杂剧清晰地体现出讲唱的文本向戏剧文本的转化,其标志就是其代言体的特征,但这种转化并不能瞬间完成,从元杂剧大量末本中变换主唱者的现象,不难看到在这一转化的过程中,还保留了讲唱艺术的若干痕迹。应该承认,本戏,尤其是剧场演出的本戏,对情节整一性的追求更符合一般的戏剧观赏规律。所以,当剧场演出成为戏剧的主要表现形态时,观众的欣赏方式即与欣赏绘画中的长卷截然不同,戏曲文本结构亦必然随之改变,“情节整一性”就是其最可能呈现的结果。(摘编自傅谨《论传统戏曲与传奇的手卷式结构》)1.下列对原文相关内容的理解与分析,不正确的一项是()A.一般为实际演出撰写的剧本,需要在一个单位时间内讲述一个相对完整的故事,而宋元南戏的文本,则超出了这一要求。B.由于多数传奇作家竞相以长度争胜,致使传奇作者对故事的铺排方式与“整一性”的戏剧理念大相径庭,缺乏戏剧冲突。C.传奇结构的“冷热相剂”,类似于长卷中的山水起伏,为传奇作家普遍认可,也使观赏者的欣赏过程不至于太乏味。 D.传奇作家重视作品局部,顾及所有角色,这样的传奇本质上可以被看成一个流动的整体,演出过程中保有自由裁量空间。2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是()A.在《琵琶记》之前,一本四折、格律严整的杂剧早已风行,但《琵琶记》之后,传奇的文体更加自由。可见,戏剧的逻辑并未对其构成制约。B.不只关心生旦,而且在剧本中为所有行当设置展现他们能力的段落,传奇的这一特点对提升戏曲各行当的表演艺术水平,有着一定的帮助。C.以四折为一本的元杂剧和动辄数十出的传奇之所以没有可比性,是因为元杂剧的篇幅较短,故事集中,不能追求典型的长卷式的铺叙结构。D.随着戏剧的主要表现形态向剧场演出转变,观众的欣赏方式也会发生变化,戏曲文本结构向更符合戏剧欣赏规律的“情节整一性”的改变成为必然。3.下列选项,没有使用原文所讲的传奇剧故事的铺排方式的一项是()A.梁辰鱼的《浣纱记》中,伍员和吴国的恩怨这条线与越国献西施这条线并无实质性关联;范蠡和西施两个最核心的人物在全剧大部分出目里也分居吴越两地。B.李玉的《一捧雪》中,前一半的主人公是莫怀古,而从第15出开始,故事的主要人物就出现了明显变化,之前位居极次要地位的莫诚成为这一折的主角。C.关汉卿的《窦娥冤》,以全剧中心人物窦娥为代表的善良人民,和流氓恶棍张驴儿、楚州太守桃杌代表的黑暗势力,构成彼此矛盾尖锐的双方。D.汤显祖创作的《牡丹亭》,在《闺塾》《惊梦》中穿插《劝农》,在《骇变》《如杭》中穿插《淮警》,这些穿插与有迹可循的伏笔不同,粗看全无头绪。4.根据文本相关内容,补充完成下面的文本结构图。5.结合文本,说说曹禺的代表作《雷雨》是如何体现戏剧的“情节整一性”原则的。【答案】1.B2.D 3.C4.①文本结构特点②特殊的长度③作者通过篇幅和容量证明才情(“主要供案头阅读”也可给分)④助推昆曲(或戏曲)各行当表演艺术水平提升5.①在单位时间内(一天之内)讲述了完整的周、鲁两家相对完整的故事。②作为对立双方的周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨,成为整部《雷雨》集中的戏剧冲突。③作者对周鲁两家故事的铺排方式,体现了“开端——冲突——高潮——结局”的整一性特征。【解析】【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“由于……致使……”逻辑失当。原文说,“多数传奇作家……要通过篇幅与容量证明才情,竞相以长度争胜。传奇除了长度远离一般对剧本文学的认知,更重要的是传奇作者安置戏剧故事的铺排方式,与从开端、冲突、高潮直至结局的‘整一性’的戏剧理念大相径庭”。两者之间不存在因果关联。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“戏曲文本结构向更符合戏剧欣赏规律的‘情节整一性’的改变成为必然”可能性与必然性混淆。原文说:“当剧场演出成为戏剧的主要表现形态时,观众的欣赏方式即与欣赏绘画中的长卷截然不同,戏曲文本结构亦必然随之改变,‘情节整一性’就是其最可能呈现的结果”。“戏曲文本结构”的改变是必然的,但向情节整一性的变化是“最可能呈现的结果”,而不是“必然”。故选D。【3题详解】本题考查学生分析论点和论据的能力。C.《窦娥冤》的特点体现了剧中有“作为‘对立双方’之矛盾的集中的戏剧冲突”,ABC均不符合传奇“情节整一性”原则。故选C。【4题详解】本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思的能力。第①处,结合所给出的“冷热相剂”“多中心”,再结合原文“这样的结构安排,古代戏曲理论家和昆曲表演者称之为‘冷热相剂’,显然为传奇作家普遍认可,它也强化了传奇的文本结构与绘画手卷相似和相通的特征”“导致传统戏曲在文本结构上,呈现出手卷式多中心的特点”可知,此处说的是传奇剧本文本结构的特点,故此处应填“文本结构的特点”。第②处,结合所给出的“冷热相剂”“多中心”说的是传奇剧本文本结构的特点;再结合“戏曲中的传奇 与绘画中的手卷最为直观的相似点,就是特殊的长度”可知,特殊的长度是传奇剧本文本结构的另一特点,故此处应填“特殊的长度”。第③处,结合所给的传奇剧本“文本结构的成因”可知,此处应填的是文本结构的成因;再结合“因为多数传奇作家创作剧本的最初动机,主要是供案头阅读的文学读本,他们要通过篇幅与容量证明才情,竞相以长度争胜”可知,作者通过篇幅和容量证明才情也是传奇剧本文本结构的成因,故此处应填“作者通过篇幅和容量证明才情”。第④处,结合所给的传奇剧本“文本结构的影响”可知,此处应填的是文本结构的影响;再结合“戏曲尤其是昆曲各行当表演艺术水平提升,与传奇的体例有着内在的因果关系”可知,助推昆曲(或戏曲)各行当表演艺术水平提升也是受传奇剧本文本结构的影响,故此处应填“助推昆曲(或戏曲)各行当表演艺术水平提升”。【5题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①在《雷雨》中,故事所发生的时间只有一天,从“一个夏天,郁热的早晨”开始到“当天半夜两点钟”结束,周、鲁两家八个人、三十年的恩怨,都在这一天内展现了出来。故事的地点较为单一,主要是周宅的客厅(虽然出现了其他的场景,但不是主要的故事发生地)。在单位时间内(一天之内)讲述了完整的周、鲁两家相对完整的故事。②繁漪与周朴园的多年不和,繁漪、周萍、四凤、周冲之间多角的感情纠缠,侍萍与周朴园的意外重逢,鲁大海与周朴园的斗争,鲁大海与周萍的冲突等等,作为对立双方的周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨,成为整部《雷雨》集中的戏剧冲突。③《雷雨》故事发生在20世纪初期中国北方某个闷热的夏日。剧本从鲁妈(侍萍)来看望在周家帮佣的女儿四凤写起,牵出周家和鲁家30年的恩怨情仇。30年前在无锡,周家大少爷周朴园爱上女佣梅妈的女儿侍萍。后来周家为了给周朴园娶有钱有门第的小姐,大年三十把侍萍赶出家门。走投无路的侍萍带着出生仅三天的第二个儿子投河自尽,被人救起,流落北方受苦受难。谁知30年后,侍萍的女儿四凤又进入已搬到北方、成为大矿主的周朴园家做女佣,并且与周家大少爷-正是四凤同母异父的哥哥——周萍相爱。而此时在周家,如同即将在沙漠里干渴而死的周朴园妻子蘩漪,拼命抓住她与周萍的“罪恶的爱”企图拯救自己;周萍却对与蘩漪的关系感到悔恨和厌恶,紧紧抓住与四凤的爱情来洗涤自己的灵魂;侍萍早年带走的周朴园第二个儿子鲁大海,作为周朴园矿上罢工的工人代表进入周家与周朴园谈判斗争。错综复杂的矛盾冲突由此展开。侍萍眼见自己的儿女相爱而呼天抢地,诅咒命运的不公。蘩漪抓不住周萍的爱随即发泄最不忍的恨,先是叫出也爱四凤的周冲意欲阻拦周萍和四凤的出走,继而当着众人的面揭开自己与周萍的关系真相,接着又报复性地喊来周朴园要他看看这个“体面的家庭”。周鲁两家30年的恩怨情仇终于真相大白。四凤痛苦万分,冲出门外,碰着漏电的电线死去,周冲跑出来伸手去拉她,也触电而亡。周萍 走进书房开枪自杀。作者对周鲁两家故事的铺排方式,体现了“开端——冲突——高潮——结局”的整一性特征。(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)阅读下面的文字,完成下面小题。秋麦乔叶如果还是小时候的福田庄,如果我还在福田庄,这时节就该能吃上碾馔。青黄不接时它是过渡的应急,饱腹无忧时它便是应季的美味。对我来说它不是词儿,它就是一股气息。把籽粒饱满却还没有变得坚实的青青麦穗割下,揉搓,去掉还没有变得焦脆的麦芒,再去掉还没有变得焦黄的麦壳,那柔嫩得如少女一样的麦粒就裸呈了出来。然后放到石磨上一遍一遍地碾,碾成青绿色的小条条,就成了碾馔。用蒜炒一下就很清香可口,如果奢侈一点儿,再破上个鸡蛋,那清香就变成了浓香。当时吃时也不觉得怎样,如今想起来顿时口舌生津。碾馔吃过没几天,便是秋麦,村里人有时也说麦秋,后来我才知道,这个和麦用在一起的秋和秋天的秋是两回事。秋麦的秋是动词,意为收获。麦秋的秋是形容词,意为成熟。总之,秋和麦搭配在一起,就是福田庄要割麦子的关键时刻。庄稼庄稼,粮食没有装到仓里,那就都是假的。家家都在田里打仗,人人都在田里打仗,“八成熟,十成收。十成熟,两成丢”,怎么能舍得丢呢?一穗也舍不得丢,一粒也舍不得丢,常常是在晚上还要加夜班的。晚上凉快,更重要的是夜露的滋润使得麦穗不会过于焦脆,能有效地减少麦粒掉到地里的损耗。为秋麦加夜班,多值当。奶奶说。这时父亲照例会被奶奶喊回来。后来我才知道,尽管他的户口早已迁到了象城,可不知怎的村里也给他分了地。在福田庄,他还有地。奶奶需得做饭,还需带着我,没办法下地,如果父亲不回来,三个人的地就只能指靠叔叔一个人。奶奶说,这可不中。其实即便是父亲回来,干活儿也不怎么中。一个是书生,一是个瘸子,怎么能比得了其他家的人手?好在他们不偷懒,也好在麦垄总是越割越短,不会越割越长。更好在,干着干着,就会有人来帮忙。通常是在黄昏时分,奶奶一手拉着我,一手提着篮子,篮子里是刚出锅的油饼,由雪白的笼布包着,一层层葱花一层层油,面香冲出薄布。碰到人打招呼,贴晌去呀?奶奶响亮地回答:贴晌去!宽回来了吧?不回来能中?在地里呢。到了地头,远远地便能看到父亲和叔叔在割着麦子,地显得很大,衬得人很小。奶奶抱着我,坐在地头等着。暮色渐浓,村庄里炊烟四起。我说饿了,奶奶便撕一小块油饼给我吃。吃饱了,我昏昏欲睡着,听奶奶打着扇子扯闲话。等到这一垄终于割完,奶奶用水壶给父亲和叔叔冲洗一下手,让他们坐下来吃饼。正吃着,便有人喊着父亲和叔叔的名字:壮—— 宽——七娘会叫秋旺和春旺来,大耳朵全也会带着他的兄弟来,总之是,三三两两的,会来上几个人。这时他们已经忙完了自家的地,也吃过了饭,专意来给我家干。地里突然热闹起来,他们边干着边和父亲寒暄,问他请了几天假,问他的工作,问他的工资,问什么事该怎么办,一垄垄的麦子就在这些话里被割净,变成了麦茬。有时他们也不说什么,只是埋头干着。奶奶看着这情形便会感叹:人少好吃饭,人多好干活,还真是这个理儿。往往是一割完麦子父亲就回了象城。多年之后我才明白奶奶为什么一定要叫他回来。其实她从来没指望他能干多少活儿,他的回来具备的是典型的象征意义:都看见了吧,这个远在象城的很有本事的儿子多孝顺,多听我的话。你们给他家帮的忙不会白白浪费,他都会看在眼里,记在心里。这笔人情债,你们不会亏本。“麦收有五忙,割挑打晒藏。”麦子割完后的重头戏是打场,也总有人帮忙的。开始是用牲口拉着碌碡碾场翻场扬场。我家每次扬场大耳朵全必来,扬得又快又净。后来就有了半自动化的脱粒机,就是一个砖砌的洞,里面安着一个大风叶,俗称“老虎洞”,因它张嘴吞麦的样子很像老虎。脱粒时最出力的活就是把麦穗送进老虎口,这里若是入得快就能省时省钱。这时是连中午都不休息的,因为中午天气最热,麦子最脆,脱粒的效果最好。可此时也最苦,任谁在老虎口站那么一会儿,就会变成一个黑人。脱净的麦粒就能颗粒归仓了?当然不能。还要晒。太阳出来了摊开晒,用木锨子摊得匀匀的,薄薄的,再如犁地一样一遍遍地在上面画线,把麦粒画成一沟一沟,一沟翻压着一沟,就都晒到了。太阳落前就要赶紧把麦粒拢成堆儿。晒玉米要放凉了收,晒麦子要趁热收,若放凉了再收就易生牛,别称铁鼓牛,在福田庄这里被极简称呼成了牛。后来我查了一下,它学名叫谷象,和故乡同音。麦子晒好后,另一个时刻便郑重来临:存新粮。奶奶卧室的角落里,一溜儿放着三口大缸,每一口缸都被一张硬苇席子收成一个圆,扎在缸口,称之为圈,后来我才知道,这种结构就是囤这个字的本义。要存新粮,得先把陈粮倒出来,我不爱干这活儿。陈粮的陈气我不喜欢闻,新粮的土气也不想忍受。是的,翻晒好的麦子看着虽是很干净,却还是有土。所谓的土气从这新麦身上就能领略得淋漓尽致。当你来到缸边,把麦子往缸里倒时,那一股冲腾而上的气,就是土气。每次被土气呛得让我忍不住对奶奶发牢骚时,她老人家都会说:你是饿得轻。老话说得好,富不盖房,穷不卖粮。家有存粮,心里不慌。恁好的粮,咋还敢嫌弃。(节选自长篇小说《宝水》)6.下列对小说相关内容的理解不正确的一项是()A.本文以对“碾馔”的回忆开篇,自然引出秋麦的场景,将读者带入福田庄的劳作生活中,为读者展示出辛苦与温情并存的乡村世界。B.文中奶奶没指望父亲能干多少活,却一定要叫父亲回来,体现了奶奶对乡土人伦的重视,同时父亲也 是奶奶维系人情往来中的一环。C.“陈粮的陈气我不喜欢闻,新粮的土气也不想忍受”,当“我”发牢骚时,奶奶说“我”是“饿得轻”,表达了对“我”吃不了苦的嫌弃。D.作者将视角聚焦在乡村生活的“极小处”,对农业知识和文化习俗娓娓道来,呈现了鲜活的乡村图景,使小说极具乡土气息。7.下列对小说艺术特色分析鉴赏,不正确的一项是()A.用“囤”“圈”等字的构造来解释记忆中的“存新粮”环节,表现了主人公在乡村生活中作为体验者和旁观者的双重身份。B.小说所选取的几个秋麦场景都没有曲折的故事和激烈的冲突,打破了传统小说的叙事模式,呈现鲜明的散文化特点。C.文中多次直接引用奶奶的俗语,是原乡生活智慧的沉淀,勾勒了奶奶善于讲理的形象,是“我”对乡村世界生活根基的重新体认。D.作者刻意点明“谷象”谐音“故乡”,有一语双关之妙,塑造了富含底蕴的故乡形象,抒发了作者对乡村生活的深厚情感。8.有人说乔叶“以平淡而近自然的文风书写山村四时风物与日常生活”,文本中许多方面体现出这种风格,请加以分析。9.作者以一种“有情”的眼光,在日常生活的细节与缝隙中探照着乡村的历史与现实。请结合文本谈谈都有哪些“情”。【答案】6.C7.C8.①语言上,奶奶“这可不中”“贴晌去”等人物语言具有口语化特点,“八成熟,十成收。十成熟,两成丢”的俗语体现语言的平淡而近自然;②环境上,对福田庄的四时风物、乡村风光、田间割麦等场景的描写都体现了环境平淡自然的特色;③叙事上,几个秋麦场景都没有曲折的故事和激烈的冲突,体现了平淡自然的文风;④思想感情上,福田庄上“人人在田里打仗”表现了对简单美好生活的追求与向往,体现平淡而近自然的文风。9.①对秋收的喜悦之情:忙碌的秋收之景透露着乡民丰收的喜悦;②对家乡的思念之情:回忆童年时幸福的乡村生活表露出“我”对故乡的眷恋;③邻里乡亲的淳朴之情:邻里协助割麦的行为蕴含了乡村社会的淳朴人情;④对粮食的珍惜之情:在收粮、晒粮、存粮等细节中展露了农民对粮食的爱惜;⑤母子、手足的亲情:秋收时父亲回乡和家人一起收麦饱含着血浓于水的亲情。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“表达了对‘我’吃不了苦的嫌弃”错。根据语境奶奶对我没有嫌弃,是对我们这代人体会不到上辈人对粮食的情感的嗔怪。故选C。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“文中多次直接引用奶奶的俗语”“勾勒了奶奶善于讲理的形象”错。文中的俗语并非都是奶奶说的,如“麦收有五忙,割挑打晒藏”“八成熟,十成收。十成熟,两成丢”等;塑造奶奶“说理”的形象不准确,文中是为了体现奶奶的话语对生活的认识和对自己的启示。故选C。8题详解】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。①原文中奶奶的口语有“为秋麦加夜班,多值当”“这可不中”“贴晌去!宽回来了吧?不回来能中?”“人少好吃饭,人多好干活,还真是这个理儿”,俗语有“八成熟,十成收。十成熟,两成丢”“麦收有五忙,割挑打晒藏”。据此看出,语言上,奶奶“这可不中”“贴晌去”等人物语言具有口语化特点,“八成熟,十成收。十成熟,两成丢”的俗语体现语言的平淡而近自然;②原文“把籽粒饱满却还没有变得坚实的青青麦穗割下,揉搓,去掉还没有变得焦脆的麦芒,再去掉还没有变得焦黄的麦壳,那柔嫩得如少女一样的麦粒就裸呈了出来”“家家都在田里打仗,人人都在田里打仗,……,怎么能舍得丢呢?一穗也舍不得丢,一粒也舍不得丢,常常是在晚上还要加夜班的。晚上凉快,更重要的是夜露的滋润使得麦穗不会过于焦脆,能有效地减少麦粒掉到地里的损耗”“到了地头,远远地便能看到父亲和叔叔在割着麦子,地显得很大,衬得人很小。……暮色渐浓,村庄里炊烟四起”“地里突然热闹起来,他们边干着边和父亲寒暄,问他请了几天假,问他的工作,问他的工资,问什么事该怎么办,一垄垄的麦子就在这些话里被割净,变成了麦茬”。据此看出,环境上,对福田庄的四时风物、乡村风光、田间割麦等场景的描写都体现了环境平淡自然的特色;③原文“总之是,三三两两的,会来上几个人。这时他们已经忙完了自家的地,也吃过了饭,专意来给我家干。地里突然热闹起来,他们边干着边和父亲寒暄,问他请了几天假,问他的工作,问他的工资,问什么事该怎么办,一垄垄的麦子就在这些话里被割净,变成了麦茬”“脱净的麦粒就能颗粒归仓了?当然不能。还要晒。太阳出来了摊开晒,用木锨子摊得匀匀的,薄薄的,再如犁地一样一遍遍地在上面画线,把麦粒画成一沟一沟,一沟翻压着一沟,就都晒到了。太阳落前就要赶紧把麦粒拢成堆儿”。据此看出,叙事上,几个秋麦场景都没有曲折的故事和激烈的冲突,体现了平淡自然的文风;④原文“秋和麦搭配在一起,就是福田庄要割麦子的关键时刻。庄稼庄稼,粮食没有装到仓里,那就都是假的。家家都在田里打仗,人人都在田里打仗”“怎么能舍得丢呢?一穗也舍不得丢,一粒也舍不得丢, 常常是在晚上还要加夜班的”。据此看出,思想感情上,福田庄上“人人在田里打仗”表现了对简单美好生活的追求与向往,体现平淡而近自然的文风。【9题详解】本题考查学生分析、探究文本情感的能力。①原文“秋麦的秋是动词,意为收获。麦秋的秋是形容词,意为成熟。总之,秋和麦搭配在一起,就是福田庄要割麦子的关键时刻。庄稼庄稼,粮食没有装到仓里,那就都是假的。家家都在田里打仗,人人都在田里打仗,‘八成熟,十成收。十成熟,两成丢’,怎么能舍得丢呢?一穗也舍不得丢,一粒也舍不得丢,常常是在晚上还要加夜班的”。据此看出,对秋收的喜悦之情:忙碌的秋收之景透露着乡民丰收的喜悦;②原文“如果还是小时候的福田庄,如果我还在福田庄,这时节就该能吃上碾馔。青黄不接时它是过渡的应急,饱腹无忧时它便是应季的美味。对我来说它不是词儿,它就是一股气息”“当时吃时也不觉得怎样,如今想起来顿时口舌生津”。据此看出,对家乡的思念之情:回忆童年时幸福的乡村生活表露出“我”对故乡的眷恋;③原文“好在他们不偷懒,也好在麦垄总是越割越短,不会越割越长。更好在,干着干着,就会有人来帮忙”“七娘会叫秋旺和春旺来,大耳朵全也会带着他的兄弟来,总之是,三三两两的,会来上几个人。这时他们已经忙完了自家的地,也吃过了饭,专意来给我家干。地里突然热闹起来,他们边干着边和父亲寒暄……一垄垄的麦子就在这些话里被割净,变成了麦茬。有时他们也不说什么,只是埋头干着”“麦子割完后的重头戏是打场,也总有人帮忙的。开始是用牲口拉着碌碡碾场翻场扬场。我家每次扬场大耳朵全必来,扬得又快又净”。据此看出,邻里乡亲的淳朴之情:邻里协助割麦的行为蕴含了乡村社会的淳朴人情;④原文“一穗也舍不得丢,一粒也舍不得丢”“太阳出来了摊开晒,用木锨子摊得匀匀的,薄薄的,再如犁地一样一遍遍地在上面画线,把麦粒画成一沟一沟,一沟翻压着一沟,就都晒到了。太阳落前就要赶紧把麦粒拢成堆儿”“你是饿得轻。老话说得好,富不盖房,穷不卖粮。家有存粮,心里不慌。恁好的粮,咋还敢嫌弃”。据此看出,对粮食的珍惜之情:在收粮、晒粮、存粮等细节中展露了农民对粮食的爱惜;⑤原文“这时父亲照例会被奶奶喊回来。后来我才知道,尽管他的户口早已迁到了象城,可不知怎的村里也给他分了地。在福田庄,他还有地。奶奶需得做饭,还需带着我,没办法下地,如果父亲不回来,三个人的地就只能指靠叔叔一个人。奶奶说,这可不中”“通常是在黄昏时分,奶奶一手拉着我,一手提着篮子,篮子里是刚出锅的油饼,由雪白的笼布包着,一层层葱花一层层油,面香冲出薄布。碰到人打招呼,贴晌去呀?奶奶响亮地回答:贴晌去!宽回来了吧?不回来能中?在地里呢”。据此看出,母子、手足的亲情:秋收时父亲回乡和家人一起收麦饱含着血浓于水的亲情。二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题,20分)阅读下面的文言文,完成下面小题。材料一:昔者,荆平王有臣伍子奢。奢得罪于王,且杀之,其二子出走,伍子尚奔吴,伍子胥奔郑。王召奢而问之,曰:“若召子,孰来也?”子奢对曰:“王问臣,对而畏死,不对不知子之心者。尚为人也,仁且智,来之必入;胥为人也,勇且智,来必不入。胥且奔吴邦,君王必早闭而晏开,胥将使边境有忧。”于是王即使使者召子尚于吴,曰:“子父有罪,子入,则免之;不入,则杀之。”子胥闻之,使人告子尚于吴:“吾闻荆平王召子,子必毋入。胥闻之,入者穷,出者报仇。入者皆死,是不智也;死而不报父之仇,是非勇也。”子尚对曰:“入则免父之死,不入则不仁。爱身之死,绝父之望,贤士不为也。意不同,谋不合,子其居,尚请入。”荆平王复使使者召子胥于郑,曰:“子入,则免父死,不入,则杀之。”子胥介胄毅弓①,出见使者,谢曰:“介胄之士,固不拜矣。请有道于使者;王以奢为无罪,赦而蓄之,其子又何适乎?”使者还报荆平王,王知子胥不入也,杀子奢而并杀子尚。子胥闻之,于是乃南奔吴。至江上,见渔者,曰:“来,渡我。”船到即载,入船而伏。半江,而仰谓渔者曰:“子之姓为谁?还,得报子之厚德。”渔者曰:“纵荆邦之贼者,我也;报荆邦之仇者,子也。两而不仁,何相问姓名为?”子胥即解其剑,以与渔者,曰:“吾先人之剑,直百金,请以与子也。”渔者曰:“吾闻荆平王有令曰:‘得伍子胥者,购之千金。’今吾不欲得荆平王之千金,何以百金之剑为?”渔者渡于于斧②之津,乃发其箪饭,清其壶浆而食,曰:“亟食而去,毋令追者及子也。”子胥曰:“诺。”子胥食已而去,顾谓渔者曰:“掩尔壶浆,无令之露。”渔者曰:“诺。”子胥行即覆船挟匕首自刎而死江水之中明无泄也。子胥遂行,至吴。子胥居吴三年,大得吴众。阖庐将为之报仇,子胥曰:“不可。臣闻诸侯不为匹夫兴师。”于是止。其后荆将伐蔡,子胥言之阖庐,即使子胥救蔡而伐荆。十五战,十五胜。荆平王已死,子胥将卒六千,操鞭捶笞平王之墓而数之曰:“昔者吾先人无罪而子杀之,今此报子也。”(节选自《越绝书·荆平王内传》)材料二:太史公曰:怨毒之於人甚矣哉!王者尚不能行之于臣下,况同列乎!向令伍子胥从奢俱死,何异蝼蚁。弃小义,雪大耻,名垂于后世,悲夫!方子胥窘於江上,道乞食,志岂尝须臾忘郢邪?故隐忍就功名,非烈丈夫孰能致此哉?(节选自司马迁《史记·伍子胥列传》)【注释】①彀弓:张满弓。②于斧:地名。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 子胥行A即B覆船C挟匕首D自刎E而死F江水之中G明H无泄也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()A.来,意为“使……来”,其用法与《苏武传》“单于壮其节”中“壮”字不同。B.介胄之士,指佩戴盔甲的武士,伍子胥介胄“出见使者”,是暗示自己的态度。C.为,句末语气词,其含义及用法与《鸿门宴》“何辞为”中的“为”字不同。D.匹夫,指普通人,其意与现在所说的“天下兴亡,匹夫有责”的“匹夫”相同。12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是()A.伍子奢对儿子有着深入的了解,他在荆平王面前对两个儿子行事做出多项预测,这些预测后来一一应验。B.从渔者的言行中可以推断,渔夫了解伍子胥的身份和计划,并且内心对伍子胥持同情和支持的态度。C.伍子胥伐楚成功后,率领六千将士鞭打荆平王墓,并且亲数鞭打次数,表现了他对荆平王的刻骨仇恨。D.司马迁根据伍子胥复仇事件,得出结怨于人非常可怕的结论,同时他认可伍子胥的复仇行为的正当性。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)王以奢为无罪,赦而蓄之,其子又何适乎?(2)方子胥窘於江上,道乞食,志岂尝须臾忘郢邪?14.(1)材料二评价伍子胥能“弃小义”,其中“小义”含义与材料一中的“”相同。(用原文回答,限1字)(2)伍子胥抛弃了哪些“小义”?根据材料一简要概括。【答案】10.ACG11.C12.C13.(1)大王如果认为伍子奢是无罪的,就赦免并任用他,这样他的儿子又能跑到哪里去呢?(2)当伍子胥在江边受困,在路上乞食(忍辱求生)的时候,他内心何尝片刻忘记回郢都报仇呢?14.(1)仁。(2)①无条件顺从父亲“意愿”;②臣子不得报复君、国。③臣子必须服从君主旨意。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意:伍子胥离开,渔夫立即掀翻船,拿匕首自杀死在江水之中,表明自己不会泄露消息。“子胥行”,“子胥”是主语,“行”是谓语且是后面不带宾语的谓语动词,“子胥行”是完整的一句话,故在“行”后断开,即A后断开。 “即覆船”,“即”是状语,“覆”是谓语,“船”是宾语,承前省略主语“渔夫”,结构完整,前后断开,即C后断开。“挟匕首自刎”中“挟匕首”作“自刎”的状语,中间不必断开;“死江水之中”中“江水之中”作“死”的后置状语,中间不必断开;“而”是表顺承的连词,连接“挟匕首自刎”与“死江水之中”两个句子,中间不必断开;故在后一分句的“中”后断开,即G后断开。故选ACG。【11题详解】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法及了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.正确。来:使动用法,使(让)……来/壮:意动用法,以……为壮;句意:让他回来他必定回楚国。/单于认为苏武的气节值得敬佩。C.错误。两个“为”都是句末语气词表疑问;句意:为什么问对方的姓名呢?/告辞干什么呢?故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“并且亲数鞭打次数”错,“而数之曰”中的“数”意为列举罪状,不是“数数量”的意思。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“以……为”,认为;“蓄”,任用;“适”,到……;“何适乎”,宾语前置,到哪里。(2)“方”,当;“窘”,受困;“须臾”,片刻;“忘郢”,忘记回郢都。【14题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。(1)材料二中“弃小义”的“小义”含义是顺从父亲、听君王的命令、不能报复君王国家。由“入则免父之死,不入则不仁”“纵荆邦之贼者,我也;报荆邦之仇者,子也。两而不仁”可知材料一中与“小义”相同的那一个字应当是“仁”。(2)由“入则免父之死,不入则不仁。爱身之死,绝父之望,贤士不为也”“纵荆邦之贼者,我也;报荆邦之仇者,子也。两而不仁”可以概括出“无条件顺从父亲‘意愿’”“臣子不得报复君、国”。由“介胄之士,固不拜矣。请有道于使者;王以奢为无罪,赦而蓄之,其子又何适乎”,逆向推可以概括出“臣子必须服从君主旨意”。参考译文: 材料一:以前,楚平王有一个臣子,名叫伍子奢。伍子奢得罪了平王,即将被杀,他的两个儿子逃到他国,伍子尚逃往吴国,子胥逃往郑国。平王命令将伍子奢带来,问他:“假若我传令召唤你的儿子回来,谁会回楚国?”伍子奢回答说:“君王问我,我如果直言回答,担心再获死罪;如果不直言回答,别人也许会认为我是一个不了解儿子心意的父亲。子尚的为人,仁厚而有智谋,让他回来他必定回楚国;子胥的为人,刚勇而有智谋,让他回来他则肯定不会回来。子胥将要逃奔吴国,我请君王务必谨守城门,晚开早关,因为子胥将使我们楚国的边境产生严重的忧患。”于是,楚平王马上派使者去吴国召伍子尚,声称:“你的父亲犯了罪,你回楚国来,我就赦免你父亲的罪行;如果你不回来,那就处死你父亲。”伍子胥听到这个消息,也立刻派人去吴国告诫伍子尚:“我听说楚平王召你回国,你千万不能听信楚王的话,不能回去。我听到这样的说法:回去就走投无路,只能听任楚王处置;逃亡在外才有报仇雪恨的机会。我们回到楚国,必定与父亲一起被杀,这是不聪明的做法;我们死了,就不能为父报仇,这也不是勇敢果断的举动。”但伍子尚回答说:“回国就可以免除父亲的死罪,不回去是不仁的行为。只知道爱惜自己的性命,怕死而不肯回国,辜负了父亲的期望,品德高尚的人决不会这样做的。我们两人的想法不同,考虑问题也就不一致,你可以流亡在外,我还是希望回楚国去。”楚平王又派使者去郑国召伍子胥,说道:“你回楚国,我就赦免你父亲的死罪;如果你不回来,那就处死你父亲。”伍子胥披甲戴盔,手持弓箭,出来见楚王的使者,致歉说:“我披甲戴盔,实在不便行礼。请你们回国去转达几句话:大王如果认为伍子奢是无罪的,就赦免并任用他,这样他的儿子又能跑到哪里去呢?”使者回楚国向平王汇报后,平王知道伍子胥是决不肯回楚国了,于是,就把伍子奢杀了,同时也将伍子尚杀了。伍子胥听说自己的父亲兄弟被杀的消息,于是向南逃向吴国。他来到江边,看到一个渔夫,说:“将船划过来,将我渡到江对面。”船一到岸,伍子胥马上登船,进入船中就伏下身体。船到江心,伍子胥仰面对渔夫说:“你姓什么?以后我回来,一定回报你的大恩。”渔夫说:“放走楚国叛贼的人,是我;将来向楚国报仇的人,是你。两个人都不讲仁义,为什么问对方的姓名呢?”伍子胥马上解下自己的佩剑,把剑递向渔夫,说:“这是我祖传的剑,价值一百金,请让我把它送给你。”渔夫说:“我听到楚平王发布命令说:‘抓住伍子胥的人,奖赏一千金。’现在我不想得到楚平王的一千金赏金,却收下你价值一百金的剑这是为什么呢?”渔夫将伍子胥摆渡到于斧渡口,于是拿出他筐中的饭,澄清他壶中的水让伍子胥吃喝,渔夫说:“马上吃了离开这里,不要让追捕的人抓住你。”伍子胥说:“好。”伍子胥吃完就离开了,回头对渔夫说:“把你壶中的水遮盖住,不要让它露在外面。”渔夫说:“好。”伍子胥离开,渔夫立即掀翻船,拿匕首自杀死在江水之中,表明自己不会泄露消息。伍子胥于是前往,到了吴国。伍子胥在吴国住了三年,很得吴国百姓的拥戴。阖庐准备替他报仇, 但伍子胥却说:“不行。我听说诸侯国君是不应该为一个平民百姓兴兵打仗的。”于是,吴王就没有兴兵。后来,楚国企图攻打蔡国,伍子胥把这件事告诉了阖庐,阖庐马上派伍子胥率领军队去救蔡伐楚。打了十五仗,吴国军队胜了十五仗。楚平王已经去世,伍子胥率领六千士兵,用马鞭抽打楚平王的坟墓,并痛斥他所犯的错误说:“以前我的父亲没有罪过但你却杀了他,现在我这样做就是来报复你。”(节选自《越绝书·荆平王内传》)材料二:太史公说:“怨恨之心对于人来说实在是大厉害了!当君王的人尚且不能让臣下产生怨恨,何况是同等地位的人呢!当初如果让伍子胥与伍奢一起死了,跟蝼蚁之死又有什么区别呢?但伍子胥能放弃小义,洗雪大耻,终于名垂后世。悲哀啊!当伍子胥在江边受困,在路上乞食(忍辱求生)的时候,他内心何尝片刻忘记回郢都报仇呢?所以能暗中忍受来成就功名,不是伟烈的大丈夫谁能做得到呢?”(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)阅读下面这首宋诗,完成下面小题。九月十六日夜梦驻军河外遣使招降诸城觉而有作【宋】陆游杀气昏昏横塞上,东并黄河开玉帐。昼飞羽檄下列城,夜脱貂裘抚降将。将军枥上汗血马,猛士腰间虎文韔①。阶前白刃明如霜,门外长戟森相向。朔风卷地吹急雪,转盼玉花深一丈。谁言铁衣冷彻骨,感义怀恩如挟纩②。腥臊窟穴一洗空,太行北岳原无恙。更呼斗酒作长歌,要遣天山健儿唱。【注释】①韔:弓袋。②纩:丝绵。15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.诗中“玉帐”指主帅所居营帐,“开玉帐”意谓宋军于彼安营扎寨;“玉花”指雪,“盼玉花”这一细节侧面写出了将士的精神面貌。B.“将军枥上汗血马”及以下三句,极写宋军装备精良、军容整齐,表现了宋军将士高昂的战斗热情,间接反映了诗人的报国心志。C.“谁言铁衣冷彻骨”反用岑参《白雪歌送武判官归京》“都护铁衣冷难着”句意,热情歌颂了宋军将士同心报国不畏艰险的精神。D.诗歌最后四句表明本诗作于宋军经过艰苦作战收复太行、北岳之后,诗人在表达喜悦之情的同时,提 出了进一步收复疆土的希望。16.本诗风格豪迈,请结合文本简要分析这一风格形成的原因。【答案】15.D16.①表达的感情宏大激昂,如“报国克敌”“不畏艰险”等。②选用意象阔大,如“塞上”“黄河”等。③多用夸张手法,如“转盼”“腥臊”等句。④直抒胸臆,表达感情强烈,如“谁言”“更呼”等句。⑤全诗押“ang”韵,且一韵到底,气势充沛,音节雄壮。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“表明本诗作于宋军经过艰苦作战收复太行、北岳之后”“提出了进一步收复疆土”错。根据诗题,本诗所写为梦中事,事实上并未收复相关疆土;根据诗题和正文第三、四句,所写梦中事为“招降诸城”,并未进行“艰苦作战”。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。分析诗歌豪迈的风格可以从意象、情感、手法以及音韵等几个方面入手。①“将军枥上汗血马,猛士腰间虎文韔。阶前白刃明如霜,门外长戟森相向”,意思是将军的马厩里养着汗血宝马,猛士的腰间插着画着虎头的弓箭袋。台阶前立着明晃晃的大刀,门外竖着威严的画戟。体现出将士们昂扬的报国之志。“谁言铁衣冷彻骨,感义怀恩如挟纩”,意思是谁说战士的铁甲冰冷彻骨,招降安抚的仁义就像披着棉衣一样感到温暖。写出战士们英勇无畏的战斗精神。由此看出,表达的感情宏大激昂,如“报国克敌”“不畏艰险”等。②“杀气昏昏横塞上,东并黄河开玉帐”,意思是军队士气高涨,陈兵塞上,在东边靠近黄河的地方设下主帅的军帐。由此看出,选用意象阔大,如“塞上”“黄河”等。③“朔风卷地吹急雪,转盼玉花深一丈”,意思是北风席卷大地,天空下起了鹅毛大雪,转眼之间积雪就有一丈多了。“腥臊窟穴一洗空,太行北岳原无恙”,意思是金人占据的土地尽数收复,太行北岳一带都平安无事。由此看出,多用夸张手法,如“转盼”“腥臊”等句。④“谁言铁衣冷彻骨”“更呼斗酒作长歌”,意思分别是谁说战士的铁甲冰冷彻骨,国家版图尽数恢复,由此看出,诗人直抒胸臆,表达感情强烈,如“谁言”“更呼”等句。⑤诗句的偶数句末字分别是“帐”“将”“韔”“向”“丈”“向”“恙”“唱”,由此看出,全诗押“ang”韵,且一韵到底,气势充沛,音节雄壮。(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《论语·述而》中的“我欲仁,斯仁至矣”,与《论语·颜渊》中的“__________,__________”,都强调了提高自我修养依靠自觉的儒家思想。(2)《红楼梦》中《秋窗风雨夕》一诗对张若虚《春江花月夜》有所借鉴,其中“谁家秋院无风入?何处秋窗无雨声?”的表达与《春江花月夜》“__________?___________?”两句相似。(3)管弦,原指管乐器与弦乐器,古代诗文中,多以此借代音乐,比如“__________,__________”。【答案】①.为仁由己②.而由人乎哉③.谁家今夜扁舟子④.何处相思明月楼⑤.主人下马客在船⑥.举酒欲饮无管弦(白居易《琵琶行》)/管弦呕哑多于市人之言语(杜牧《阿房宫赋》)【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法,如“己”“扁”“弦”“呕”等,要理解字义去记忆。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题,8分)阅读下面的文字,完成下面小题。“人生是旷野而非轨道”是最近最打动年轻人的一句话。中国社会历来有一把刻度严格的标尺,在家庭里、在学校里、在社会的目光里,这把标尺反复比照不同的人生,将它们简单地划分成“有所作为”和“碌碌无为”两种。如果按照这样的固定标准,当然看不明白今天“反复横跳”的年轻人。事实上,丰富的生活选择背后,是年轻人更多元的人生价值和恒定的热情驱动。那些被指认为“碌碌无为”的年轻人,正在变得更加“有所作为”。在越来越多遵循自己内心的年轻人那里,①:“有为”青年不再是传统意义上的成功者,而是因为了解自身而找到热爱,因为热爱而树立目标,并为之全力以赴的行动派。抛开那些陈旧的定义,年轻人向内探索、更好地认识自己,也向外生长、积极行动,让自己生命的触角以更从容的方式对接这个世界。既然心中的热爱不同,生活的目标不同,又何必在相似的轨道上自我设限,②?于是,自主的、多元的、昂扬的有为青年,就成了这代年轻人的奋斗目标。他们不再被外界的唯一标准左右,而更遵从自己的内心,更坚定自己的选择,也更知道自己的所求,在自己热爱的方向上放光发热。18.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。19. 文中画波浪线的部分有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可增删少量词语,但不能改变原意。【答案】18.①“有为”的定义被重塑了②而不去漫步更广阔的人生旷野呢?19.(1)主宾不搭配。在“自主的”前加“成为”;(2)语序不当。将“更坚定自己的选择”与“更知道自己的所求”调换顺序。【解析】【18题详解】本题考查学生情境补写的能力。第一空,根据后文“‘有为’青年不再是传统意义上的成功者,而是因为了解自身而找到热爱,因为热爱而树立目标,并为之全力以赴的行动派”,可看出是在说明“有为”青年内涵上的改变;再结合“在越来越多遵循自己内心的年轻人那里”,所以可填“‘有为’的定义被重塑了”。第二空,根据前文“既然心中的热爱不同,生活的目标不同,又何必在相似的轨道上自我设限”可知用问句说明不必对自己设限,应有更广阔的天地,所以可填“而不去漫步更广阔的人生旷野呢?”【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句的语病有两处:一是搭配不当。“自主的、多元的、昂扬的有为青年”作为主语与宾语“奋斗目标”不搭配,应在“自主的”前加“成为”;二是语序不当,“更坚定自己的选择,也更知道自己的所求”前后顺序不当,先知道所求然后再选择,应将“更坚定自己的选择”与“更知道自己的所求”调换顺序。。故改为:成为自主的、多元的、昂扬的有为青年,就成了这代年轻人的奋斗目标。他们不再被外界的唯一标准左右,而更遵从自己的内心,更知道自己的所求,也更坚定自己的选择,在自己热爱的方向上放光发热。(二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题,12分)阅读下面的文字,完成下面小题。开封就像我们整个民族,一再地在灾难的大漠上重新站立,立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但是,淤泥下的一切属于记忆,记忆好像银灰色的梦,不会有其他色彩。于是,开封成了一个褪色的遗址。只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶湮没了,殿身犹在;高塔被淤没底层,仍然巍然不摧。那天我与友人同去开封,不知爬了多少台阶,古塔、古塔、古塔,宫殿、宫殿、宫殿。我累了,上下环顾,对友人说:“我真想把荒草间的石阶拍下来,题名时间。”友人说:“别拍了,一端相机便成了现代。”国内许多古塔已经禁止人们攀援,而开封古塔却听便。不必过于担心有无数的人在塔中拥挤,爬塔是一种体力和意志的考验。塔阶很窄,很陡,也很暗 ,不拼力爬到每层的窗洞口你不可能停下,到了窗洞口又立即产生更上一层观看的渴念。爬塔心理可以构成一种强烈的悬念线,塔顶塔尖是一种至高无上的召唤。要么不进塔。进了它,爬了它,很少有人半途而返。让体力心力不济的人们静静仰望吧,塔身中天天地进行着青春和生命的接力赛。千年前建塔的祖先们,不经意地留下了物理上和心理上的两个制高点,来俯瞰一代代的子孙是否有点出息、有点能耐。当我爬到最后一层,我真想气喘吁吁地叫一声:“我报到,我的祖先!”(节选自余秋雨《五城记》)20.文中“古塔、古塔、古塔,宫殿、宫殿、宫殿”使用了反复的修辞手法,请简要分析其表达效果。21.对文学作品来说,标点标示的停顿,有时很有表现力。请说说文中横线处所用逗号的作用。22.请说说下面两句中的“好像”在表意上的不同。(1)记忆好像银灰色的梦,不会有其他色彩。(2)柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了。【答案】20.词语“古塔”“宫殿”各出现三次,形成连续反复,增强文章节奏与气势;无定语修饰,语言短促有力,使开封古塔与宫殿成为表达的焦点;强调了所爬的古塔、宫殿的台阶之多,与下文的“我累了”相照应,表现出开封城的昔日繁华及年代久远。21.①起强调作用,两个逗号将“很窄”“很陡”“很暗”三个形容词分隔开来,将塔阶每个特点独立出来,更加突出塔阶窄、陡、暗的特点。②表明爬塔的艰辛与不易,是一种体力和意志的考验。22.①“好像银灰色的梦”意为记忆的颜色就如同梦的银灰色,是比喻,“好像”是比喻词,表示“与……相似”。②“好像也要晒化了”意为气温之高以致于铜牌就要晒化了一般,“好像”表示夸张、想象,突出强调了气温之高。【解析】【20题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。形式上,原句“古塔、古塔、古塔,宫殿、宫殿、宫殿”中,词语“古塔”“宫殿”各出现三次,形成连续反复,增强文章节奏与气势;内容上,“古塔”“宫殿”无定语修饰,三次反复,整齐、短促、有力,使开封古塔与宫殿成为表达的焦点;同时三次反复出现,强调了所爬的古塔、宫殿的台阶之多,与下文的“我累了”在内容上相照应,表现出开封城的昔日繁华及年代久远。【21题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。①“塔阶很窄,很陡,也很暗”使用逗号进行停顿,起到了强调作用。两个逗号将“很窄”“很陡”“很暗”三个形容词分隔开来,将“窄”“陡”“暗”独立出来,更加突出塔阶的特点。 ②“很窄,很陡,也很暗”用三个相似句式,用逗号隔开,表明爬塔的艰辛与不易,是一种体力和意志的考验。【22题详解】本题考查学生正确使用词语的能力。①“好像银灰色的梦”是比喻句,将“记忆”比作“银灰色的梦”,意为记忆的颜色就如同梦的银灰色,“好像”是比喻词,表示“与……相似”。②“铺户门前的铜牌好像也要晒化了”,运用夸张手法,强调温度高,甚至要晒化铜牌。“好像也要晒化了”中“好像”表示夸张、想象,突出强调了气温之高。四、写作(60分)23.阅读下面的材料,根据要求写作。有人说,面对“存在”的正确态度是尊重,在疼痛的世界选择赞美存在,才能自我拯救。而有人却不这么认为。请写一篇文章,谈谈你对于“如何面对存在”的理解。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字【答案】例文:尊重外物纷扰,坚守“自我”之翼加缪曾把“理解”作为“我的道德观”而言之。斯宾诺莎亦在《伦理学》中写下:“面对种种事物的存在,我唯一能做的是理解它们,而不是使它们受到延迟或打扰。”这或许可以代表一种影响深远的观点:顺应存在,尊重存在,理解存在。诚然,对于存在的尊重和理解能够帮我们放下心中的偏见和执念,得到心灵的宁静。在对“存在”的赞美中,物我的边界被消弭,既定的立场被冰释,原先疲于津梁的人也纷纷“无为”了起来,平静了起来。但是,对于“存在之物”的全然顺应真的有利于社会的存续和发展吗?问得更切身一点,满屏的“尊重”“祝福”之下,真有一颗颗宁静、纯粹的心吗?全然的顺应和尊重存在容易走向冷眼冷心的一隅。不管是对“存在即合理”的断章取义还是对“莫插手因果“的戏谑式化用,其背后的情感,不是冷漠的袖手旁观,就是幸灾乐祸的嘲讽。这并非对存在的尊重,而是对存在的漠视和轻贱。即便真以宗教式的虔诚和热爱,选择“在疼痛的世界中赞美存在”从而“自我拯救”,其效用恐怕也值得怀疑,无差别的理解和同情固然值得“感人”二字,可是,在一片“爱”中被消弭的是与非不能不让人警惕。美国2007年大学枪击案后,社区为32名受害者和1名凶手点燃的33支白蜡烛曾在国内引起巨大震 动,许多人叹服于这种无差别的、宗教式的爱与理解,这种对生命之存在无差别的尊重。但是我们应当看到,33支白蜡烛在扩大了爱和同情的同时,也模糊了因与果,解构了罪与罚,从而,使人们更多的耽溺于情感,而更少地做出决断和改变。我们理解外物的存在,但我们更应维护自身的存在。不能让对外物的尊重和理解,消弭了我们对自我的认同和坚持。不能让“我”迷失于外部的存在中。因此,面对客观存在的不良现象、负面事物,我们要有理解和同情,但我们更应有决断的力量,行动的力量。孔子理解和尊重少正卯的才识,但依然斩之以正邦,为其美不掩恶。同样,对于我们应当坚持的立场,应当坚守的原则,我们也要有去相信的勇气,否则人生便只剩一片虚无的荒原,连自身的存在都虚无了,“尊重存在”亦不过笑谈。斯蒂芬•欧文曾说:“中国人在他们的史书学到的最宝贵的东西,与其说是洞见的智慧,不如说是决断的力量。”诚哉斯言,面对存在,我们应当理解和尊重,但我们更愿坚守自身,改造外物。如果把外部的存在比作迷楼,那么对自身存在的体认就好比伊卡洛斯的翅膀。只有我们对自身的认识充分、信心坚定,我们才有望飞出迷楼,飞向更广阔的碧空;而非让自我消弭于外物之中,如伊卡洛斯一股羽毛散落,坠入大海。【解析】【详解】本题考查学生写作能力。审题:这是一道引语式材料作文题。材料主要针对“存在”表明不同的态度。一是尊重、赞美“存在”,二是不能尊重、赞美“存在”。写作要求对“如何面对存在”谈一谈自己的理解。也就是说,你认为所有的存在都值得尊重,还是持相反的观点?材料的关键词是“存在”“尊重”“赞美存在”“自我拯救”。我们可以联系现实生活进行理解。每个人生存于世上,肯定会面临各种困境。面对这种现实的“存在”,我们应尊重这些困境的存在,因为这些困境可能就是对我们的考验,因此我们要接受现实,更深一层是能赞美自身所遭遇的“存在”,从而获得自我拯救。我们可以结合一些自身遭遇困境的人物素材论证,比如说海伦凯勒、史铁生、感动中国人物江梦南、朱彦夫等,这些人的例子可能会更有说服力。材料的写作要求是谈谈你对于“如何面对存在”的理解,而材料中说“而有人却不这么认为”,引发考生思辨性思考,可以从反面入手。比如举例孙中山、鲁迅、毛泽东等为改变黑暗的现实,否认遭遇的“存在”,选择抗争,而不是赞美。写作思路:开篇可以先以问题激发读者的阅读兴趣:面对“存在”我们应当如何做?文章主体先写:面对存在的正确态度应是接受,哪怕它们会给我们带来折磨;接下来写存在馈赠给我们的不仅仅是折磨,同时它还会带来丰硕的果实,我们仍然会因为世间无数细小的美好而热泪盈眶。最后,重申观点,照应开篇。立意: 1.悦纳“存在”,在“存在”中顺势而为。2.突破“存在”束缚,开创崭新天地。3.理性审视“存在”,继往开来。

版权提示

  • 温馨提示:
  • 1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
  • 2. 本文档由用户上传,版权归属用户,莲山负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
  • 3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
  • 4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服vx:lianshan857处理。客服热线:13123380146(工作日9:00-18:00)

文档下载

所属: 高中 - 语文
发布时间:2023-12-28 05:10:03 页数:22
价格:¥3 大小:141.30 KB
文章作者:随遇而安

推荐特供

MORE