适用于老高考旧教材2024版高考语文二轮复习专题3小说阅读突破练9复合文本阅读的考查方式（附解析）

突破练9　复合文本阅读的考查方式(限时80分钟,赋分60分)一、阅读下面的文字,完成1~3题。(15分)文本一萨赫勒荒原朱山坡我想象中的萨赫勒荒原跟看到的完全不一样。它太辽阔、太平坦、太荒凉,简直看不到人类活动的痕迹!路边全是荒凉的灌木、荆棘和草甸,并朝着四周蔓延开去。每一棵树、每一只鸟、每一根草,都仿佛相处了千年,早已经看腻了彼此,却又不得不互相为邻,紧挨着、搀扶着度过漫长的岁月和亘古的孤独。毫无疑问,这是世界上最孤独的公路,从荒凉通往荒凉,从寂寞通往寂寞。我问萨哈,穿过大荒原要多久。“日落之前。”萨哈的淡定让我惊讶。尽管车子一路颠簸,我还是迷迷糊糊地睡着了。不知道睡了多久,我被萨哈一个急刹车惊醒。当我睁开眼睛时,看到车头前站着一个高瘦的男孩。他张开双手拦住车的去路。我以为碰到劫匪了。萨哈倒很镇定,伸头出去,朝那个黑人男孩质问说:“尼可,你要干吗?”原来萨哈认识他。我悬起来的心顿时放了下来。那个叫尼可的人走过来跟萨哈说:“我等你们两天了。三天前,有人看见你的车子往尼亚美走,我以为你昨天回来。如果今天等不到你,我会疯掉的。”萨哈扭头对我解释说,这是——一个熟人……郭医生给他的祖母做过手术。尼可朝我草草地瞧了一眼,指着萨哈对我说:“他是我爸。”萨哈说:“祖母还好吗?”尼可说:“很不好!本来她快要不行了,一听说郭医生得病,她又活过来了。”“你回去告诉祖母,郭医生的病已经好了。过段日子他会回来的。”萨哈对尼可说。貌似老实的萨哈说起谎来竟然一气呵成,毫无障碍。尼可高兴地手舞足蹈起来,萨哈突然变得有些悲伤,转过身来,朝着远方看了一眼,不经意地发出一声叹息。“太好了,祖母可以放心了。”尼可兴奋地说。尼可向后退了两步,让我们的车离开。萨哈说:“回去照顾好祖母!告诉她,郭医生现在很好,他很快就回到津德尔。”尼可频频点头,像孩子一样向我们挥手告别。萨哈重新出发,但刚走出十几米,他又刹住了车,跳下车往回跑。我也看到了,身后的尼可瘫倒在路边!我也赶紧跳下车,向尼可奔过去。萨哈扶着尼可坐起来,问他:“怎么回事?”“我饿。我感觉快饿死了。”尼可说,“我在这里等你们两天两夜了。我以为天上会给我掉下一块粟饼,但连一滴露珠也没有。”我摸了一下尼可的额头,好烫啊,而且他的身子在颤抖,还在流鼻涕。“他没有什么问题,只是饿了。”萨哈推开我,轻描淡写地说。 我返回车上,从我的挎包里取出一块黑麦面包、一罐炼乳,跑到尼可跟前塞给他。尼可端详着炼乳,双手震颤了几下。“喝吧,是好东西。”我催促尼可。萨哈从尼可手里夺回我塞给他的炼乳和黑麦面包,还给我。从自己的衣袋里掏出半块粟饼,送到尼可的嘴里。尼可把粟饼吃完,喝了我递给他的半瓶水,很快便恢复过来,脸上绽放出生命的光彩,像一根快要枯死的草被甘露唤醒。但尼可盯着我手里的炼乳,眼睛里充满了强烈的渴望,“能送给我吗?我想让祖母尝尝。她一辈子也没见过这东西。我不会动它,我只给她尝。”尼可羞怯地问我。不顾萨哈严肃的反对,我答应尼可说,可以。尼可似乎一下子恢复了力气,从萨哈怀里站起来,举着炼乳,向我表示感谢。车子朝着太阳滑落的方向飞驰。几只乌鸦盘旋在车的上空,不断发出饥饿的喊叫。我突然想起刚才尼可脸额发烫,身子发抖。我那时以为只是他在烈日下晒了那么久,饥渴到了极点才那样的。但职业的直觉和敏感让我醒悟过来,我猛叫了一声:“停车!”萨哈下意识地刹住了车,疑惑地看着我。我说:“掉头!我们回去看看尼可,我怀疑他患上了疟疾。”萨哈重新启动了车。但他没有掉头,而是继续往前开。我对萨哈的麻木很生气,我提高嗓门再次要求他:“尼可很危险,我是医生,我请你立即掉头救人!”萨哈沉默了一会儿才平静地回答我说:“我知道尼可很危险。经验已经告诉我,他只是患病而已。但天黑之前我们必须赶到津德尔驻地!”我明白萨哈说的是对的,但我不能见死不救。掉头回去,我能给尼可治疗,给他打一针,耽误不了多少时间。救人比按时抵达更重要吧?“在萨赫勒荒原,死并不可怕。好人死后能上天堂。”萨哈说,“尼可是一个好人,老郭也是。”他的脚没有松开油门。“日落之前我们必须赶到驻地,他们等着药物救命。”萨哈说。日落时分,荒原更加苍茫。天色慢慢暗淡下来。我忍不住回头看,但飞扬的尘土遮住了一切。我总感觉尼可在我们的身后,一路追赶着,向我招手,乞求我救他。我仿佛听到了他奔跑的声音,他用最后的力气向我们冲刺。地平线在遥远的前方,太阳朝着地平线缓缓下坠。大荒原很快便要到尽头了。我如坐针毡,几次想推开车门跳下去,但车速越来越快,像是要飞起来。我狠狠地瞪了几眼萨哈。最后一次瞪他时,我意外地发现他已经泪流满面,泪水重重砸在方向盘上。我一下子便瘫软在座椅上。夜幕降临前,我们终于穿越萨赫勒大荒原。抵达津德尔驻地时,已经是繁星满天,月牙挂在头顶上……(有删改)注故事背景:非洲津德尔地区医疗队的中国援非医生老郭突然病倒身亡,“我”临危受命,接替老郭进驻医疗队,赶赴津德尔。 文本二　新南方写作题材范围大体在粤港澳、海南、广西、福建等,但朱山坡在小说《萨赫勒荒原》里写到了非洲,这也带来了新的问题:这样的跨度和想象,还能不能纳入新南方的范畴?在我看来,新南方写作固然有其地域属性,但又常常逾越既定的边界,探寻更广泛的链接与认同,又或者说,“南方”仅仅意味着一个起锚点,“新”就新在其往往落脚于星辰大海,无远弗届而不设阻隔。“新南方写作”的重要意义便在于开阔与开放,蕴蓄并发端于南方,为新的联结、融合打开共情的空间,构筑情感与心理的对话场域,并在未来命运中召唤意义认同及价值话语。(选自曾攀《缔造人类命运共同体的尝试》,有删改)1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)A.祖母“一听说郭医生得病,她又活过来了”,体现了祖母对郭医生的殷切关心,侧面表现出中国医生受到当地人爱戴。B.小说多次表现出尼可对郭医生与祖母的牵挂,体现了他的朴实与善良,为下文尼可患病无法获得救治增添了悲剧色彩。C.“这是世界上最孤独的公路,从荒凉通往荒凉,从寂寞通往寂寞”运用了拟人的修辞手法,写出萨赫勒荒原的偏僻苍寂,鲜有人烟。D.小说中的“我”是人类命运共同体纽带的象征,“我”无法救治尼可的事实,象征着人类命运共同体受到外界不可抗因素的威胁。2.车行进在荒原中,萨哈的三次刹车分别反映出其怎样的心理?请结合文本简要分析。(6分)3.(对点练)文本二认为《萨赫勒荒原》属于“新南方写作”,请结合文本一加以分析。(6分)二、阅读下面的文字,完成4~6题。(15分)文本一迷　　路刘国芳有一天,我一个人去爷爷家。爷爷住在一个叫夏村的地方,以前我去过,跟大人去的。爷爷家不是太远,我跟在大人屁股后面,走了那么十几二十几分钟,就到了。但这天,我一个人走了好久好久,也没到那个叫夏村的地方。到后来,我迷路了,对眼前的路一点也不熟,不知道走到哪儿了。记得以前我跟在大人后面,大人总让我快走,说不跟上会迷路。没想到今天真的迷路了,我吓坏了,坐在路边呜呜地哭起来。这时三个老人走过来,问我:“你坐在这里哭什么?”我说:“我迷路了。”他们说:“你要去哪里?”我说:“我要去爷爷家,夏村。”三个老人笑了:“我们也去夏村,你跟我们走吧。”我不哭了,站起来跟着他们走。 三个老人年纪都很大,走得很慢。走了大概半个小时,还没到。我问他们:“爷爷,怎么还没到呢?”他们说:“快到了。”我不问了,跟着他们。不知道走了多久,我忽然发现只有两个老人了,有一个不见了。我问两个老人,说:“还有一个爷爷呢?”一个老人回答我说:“走了。”我说:“走了,去哪儿了?”一个老人说:“去另一个世界了。”我知道另一个世界是什么意思,很惊讶:“好好的,那爷爷怎么就走了?”另一个老人说:“年纪这么大,随时都有可能不在这个世上了。”我不问了,跟着他们。又走了很久,还没到,倒是又少了一个老人。我看着他问:“那个爷爷,是不是也走了?”老人点点头说:“是。”我说:“年纪大了,随时都有可能不在这个世上了?”老人又点头说:“是。”我不再作声,跟着他。又走了好久好久,还没到,倒是一不留神,那老人也不在跟前了。我有些害怕,到处看着,还喊:“爷爷,爷爷,你在哪?”没人回答我。我应该想到,这个老人也走了。剩下我一个人了,我记得我要去爷爷家,他住在一个叫夏村的地方。但现在,几个认识路的老人都不在了,没人带我去了,我又迷路了。但这回我没哭,我继续往前走,左顾右盼。正张望时,一个孩子看见我,走过来对我说:“爷爷,你要去哪儿呀?”我说:“你喊谁爷爷?”孩子说:“喊你呀!”我吓坏了,我不是要去找我爷爷的吗?怎么我也变成爷爷了?(有删改)文本二迷　　路刘国芳领导小时候住在乡下的一幢老屋里,这幢老屋五幢直进,有八九十间房子。老屋左右相连,也是这种五幢直进的大屋子,互相之间有耳门相通。有生人走进来,半天出不去。领导小时候当然还不是领导,他只是个孩子,老屋里的人喊他小勇。小勇有一天和几个孩子在老屋里捉迷藏,从这间屋子蹿到那间屋子。忽然,小勇看见一个小女孩蹲在一个耳门里哭,小勇便过去问她说:“你在这里哭什么呀?”小女孩说:“我迷路了,怎么也出不去。”小勇就笑了,小勇说:“这还哭呀,我带你出去。”说着,小勇就带着小女孩穿过几个耳门,出去了。还有一次,一个大人也迷路了。这大人见了小勇,问:“我怎么走来走去,就是出不去呢?”小勇又笑,小勇说:“大人也会迷路呀,我带你出去。”也是穿过几个耳门,小勇把那个大人带了出去。小勇大了后,就离开了老屋。再后来,小勇就当领导了。当了领导后,再没人喊他小勇了,都喊他领导。领导现在又到老屋来了,不是衣锦还乡,是仓皇逃来的。几个亲信都出事了,领导知道自己早晚要出事,生出逃走的想法来。老屋安全,领导于是关了手机,逃到这儿来了。 但进了老屋,领导发现老屋已今非昔比了。以前单是一幢老屋里,便住了几十户人家,老屋里到处人声鼎沸,热热闹闹。但现在,老屋衰败了,到处是倒篱烂壁。领导在老屋里走了好久,也没看到一个人。后来,领导就看见了一个孩子。孩子说:“叔叔,你是不是迷路了呀?”领导说:“我没迷路,我怎么会迷路呢?”孩子说:“迷路了也不要紧,一个人总有迷路的时候。以前有一个小女孩,迷路了,我带她出去了。还有一个大人也迷路了,也是我带他出去的。叔叔迷路了,我同样可以带你出去。”领导看着孩子说:“你这孩子真有意思,你是住在这里吗?”孩子说:“是。”领导又说:“你叫什么?”孩子说:“小勇。”领导有些诧异,领导说:“你叫小勇?”领导说着时,仍走着。孩子见了,说:“我看叔叔真是迷路了,你跟着我,让我带你出去。”领导这回竟听从了孩子,跟着他走出了老屋。没人知道领导的这次潜逃,悄无声息地,领导回去了。几天后,领导又一次来到了老屋。他想再看一看那个叫小勇的孩子,然后去自首。领导找了好久,穿过一个又一个耳门,也没见到那个小勇。领导出来时,看见一个老妪在门外晒太阳,便问她说:“请问婆婆,老屋里住了个叫小勇的孩子吗?”老妪摇头:“这老屋有二十年没住人了。”领导就怏怏而去,但后面,老妪忽然又告诉他说:“二十多年前,老屋倒有个孩子叫小勇,听说已当了大官了,你是不是找他呀?”领导回头看了看老妪,点点头。(有删改)4.下列对两个文本相关内容和共有的艺术特点的概括,不正确的一项是(　　)(3分)A.文本一首段写“我”一个人去夏村爷爷家,本来并不远的地方却很久没走到,从而激发了读者的阅读兴趣。B.情节简单而构思精巧,人物数量少且关系比较单纯,围绕单一的线索展开故事。C.文本二中的老屋房间众多,结构复杂,这些特点使得不论小孩还是大人都会在老屋中迷路具有了合理性。D.人物形象大都没有姓名,但不管是主要人物还是次要人物,都塑造得个性鲜明。5.(对点练)两个文本的标题同为“迷路”,其内涵有何异同?(6分) 6.(对点练)两个文本都包含一些违背生活常理的“荒诞”因素,请各举一例并探究其表达效果。(6分)三、阅读下面的文字,完成7~9题。(15分)文本一　北　中　国萧　红一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里,有两个戴着大皮帽子的人,在那里响着大锯。“扔,扔,扔,扔……”好像唱着歌似的。城门外不远的地方就有一段树林,沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树,从祖宗那里继承下来的。将来还要传给第二代、第三代儿孙,最好是永远留传下去,好来证明这门第的久远和光荣。可是,今年却是这树林的主人自己发的号令,用大锯锯着。树上的喜鹊窝,新的旧的有许多。树一被伐倒,喜鹊窝也跟着覆到地上,有的跌破了,有的则整个滚下来,滚到雪地里去就坐在那亮晶晶的雪上。一百多棵榆树,现在没几棵了。上房的门喀喀地响着就开了,老管事的手里拿着一个信封,从台阶上下来,怀怀疑疑,把嘴唇咬着。那两个拉锯的,一看这情景就知道大先生又在里边闹了。老管事的走进大门洞,把信封拿给他们两个细看。他们都不识字,老管事的也不识字。不过他闭着眼睛也可以背得出来,这样的信,他的主人从生了病的那天就写,一天或是两封三封,或是三封五封。已经写了三个月了。老管事的把信封头朝下、脚朝上地倒念着:中华抗日英雄耿振华吾儿收父字全念对了,中间写在红绶上的那一行,他只念了“耿振华收”。一个拉锯的,连忙补添着说:“耿振华吾儿收。”清雪还照旧下着,两个拉锯的,又在那里唰唰地工作起来。这样好的木头哪里去找去!现在锯了,毁了,劈了烧火了。好像他们自己的命运一样,看了未免有几分悲哀。“百多棵树,耿大先生想儿子想疯了。”大少爷一走,开初耿大先生不表示什么意见。他想过了一些时候,就会回来的。自己年轻时,也是那样。孙中山先生革命的时候,还偷偷地加入了革命党呢。只希望他在外边碰了钉子就回来了。儿子的母亲,一哭哭了三四天,说儿子走的三四天前,她就看出孩子有点不对。眼泡是红的,一定是不忍心走,哭过了的,还有他问过母亲一句话,他说: “妈,弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书,将来连中国字都不认识了,等哪天咱们把日本人打跑了,还满口日本话,那该多么耻辱。”妈就说:“什么时候会打跑日本?”儿子说:“我就要去打日本去了……”这不明明跟母亲露一个话风吗?可惜当时她不明白,现在她越想越后悔。儿子一去就是三年,只是到了上海时,有过两封信。以后就音信皆无了。传说就在上海的抗日部队里,当了兵。后来,又说他早就不在上海了,在陕西八路军里边工作。母亲在这三年中,会说东忘西的,无所因由似的说哭就哭。可是耿大先生则不然,关于儿子,他一字不提。只是夜里不睡觉,静静地坐着,往往一坐坐个通宵。他夜里坐了三年,竟把头发坐白了。大少爷一走,全家都散心了。院墙倒了,用一排麦秆附上;房子漏了雨,拿一块砖头压上。一切的光辉生气随着大少爷的出走失去了。现在耿大先生早已经病了,有的时候清醒,有的时候则昏昏沉沉地睡着。今年阴历十二月里,他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前的一个同学那里传出来的。耿大先生拿起这些日子所有的报纸,看了半夜。直到鸡叫天明,他枕着那些报纸,忽然做了一梦。在梦中,他的儿子并没有死,而是做了抗日英雄,带着千军万马,从中国杀向“满洲国”来了。耿大先生一梦醒来,从此就病了。清醒的时候,他就指挥着伐树。“伐呀,不伐白不伐。”把树木都锯成短段。“烧啊!不烧白不烧,留着也是小日本的。”等他昏迷的时候,他就要笔要墨写信。只要客人来了,他就说:“你等一等,给我带一封信去。”家里的人,觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人,他也把那抗日英雄的信托日本人带去,可就糟了。所以自从他一发了病,也就被幽禁起来,把他放在花园角上那凉亭子里去了。那花园里素常没有人来,一到了冬天,满园子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆,他寂寞的时候,就往炭火盆上加炭。有一天,厨子给耿大先生送饭的时候,一开门,满屋子的蓝烟。往地上一看,耿大先生就在火盆旁边卧着,一只手按着自己的胸口,好像是在睡觉,又好像还有许多话没有说出来似的。耿大先生死了。1941年3月26日(有删改)文本二　好的作家在具体的文学创作中,会采用很多策略加强时空叙事的张力和粘合力,使叙事中的时间进程和空间拓展趋于复杂化,丰富文本的审美意蕴,萧红的小说擅于在单一故事情节发展中蕴含隐性情节,把时代风云变化的隐性情节隐藏在具体平实的小人物日常生活遭遇的表层情节 发展中,让表层情节和隐性情节相互渗透,一方面可以更完整地理解表层情节进程中不能得到很好解释的某些因素,另一方面也丰富和拓宽了小说风云变化的时代背景,这样处理不仅能够揭示时代特征,还能巧妙地展现人物的心路历程和作家的主观意图。(摘编自楚金波《论萧红短篇小说的时空叙事策略》)7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)A.小说中耿少爷走后音信渺茫,连死讯都只是传言,写出了动荡时局中投身抗战的东北青年辗转不定的处境。B.耿大先生年轻时也参加过革命党,小说以此将两代人的青春关联起来,展现了不同时期青年同样的担当精神。C.小说结尾耿大先生被幽禁园中,孤愤难言,他的死是时代的悲剧,也与周围的人求全自保、冷漠疏离有关。D.小说从当前耿大先生的病写起,以耿家为中心,将家国浮沉、两代人的故事凝聚一处,体现了构思的匠心。8.小说中“树”多次出现,在不同层面有不同的含义,请结合文本加以概括。(6分)9.(对点练)请从表层情节和隐性情节相互渗透的角度,对画线处耿振华母子的对话进行评析。(6分)四、阅读下面的文字,完成10~12题。(15分)文本一　砸缸的人申　平哐啷!一声响亮,那口大缸便被砸破了。缸里流出来的,不仅是水,还有千古流传的故事。砸缸少年一举成名。多少年以后,那位少年已进入老年。在当年被称为西京的洛阳城里,在一处简陋的宅院前,他,又站在了一口缸前。这是一口被金纸包裹得严严实实的大缸,是他的老管家背着他,同意人家安放在这里的。安放者什么也没说,只留下一张“门状(名片)”就走了。“门状”上的字也很简单:翰林学士王拱辰。王拱辰,他当然知道。这人在仁宗皇帝时代和自己先后中进士,并因在殿试时勇敢说出考试题目他以前曾经做过,被赐“诚信状元”的称号。后来他曾出使契丹,以学识阻止战争。在神宗皇帝时代,他也和自己一样,因反对变法,受到王安石的排挤。 上午,王拱辰登门拜访,老管家也曾通报。那时候,他在地下室里正文思泉涌。听到王拱辰的名字,他犹豫了一下,但还是拒见了。一是他的确没工夫,二是他早就知道,现在的王拱辰已经不是过去的王拱辰了。听说他在洛阳最繁华的地段,一直在修建一座豪宅,光中堂就有三层楼高,巍峨壮丽。不怪人说“王家钻天,司马入地”。现在,司马光绕着那口大缸,驴拉磨一样转了几圈,又伸手去撕被金纸包得紧紧的缸口。但是那金纸很厚,还在缸沿儿上箍了一道铜丝,把金纸绷得鼓面一样紧,人手根本抓不住。推一推,重如泰山,敲一敲,闷闷地没有声响。这缸里到底装的是什么呢?你去,给我找一块石头来!或者,找一把锤子。他转头对老管家下达了命令。但是老管家却没有动,他嗫嚅了半天,终于鼓足勇气说:君实秀才,人家好心好意给你送来口风水缸,你要砸……不好吧?不好?有什么不好?他鼓起眼睛问老管家。这个是聚财的,老管家说,你看咱家,也太穷了吧。夫人有病,都没钱抓药了。人穷不能志短,乱收东西,非君子之德也!再说,我也得知道这缸里装的是啥呀!人家说了,十日后方可打开,否则就不灵验了。以后几天,司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了。以前他总是一更睡,五更起,直接到他那间地下室里去编修《资治通鉴》,可以说是心无旁骛。但是现在,那口缸却不断在他眼前晃来晃去。送缸人的用意,缸的内容,都开始让他分心。而且,自从这口缸安放到他家门口以后,不知为什么前来拜访他的人络绎不绝。后来他接到京城一位朋友的密札,才知道自从哲宗皇帝继位之后,便由最信任他的高太后辅佐朝政,人们疯传,他即将奉旨进京去当宰相了。怪不得……五天以后,夫人不幸去世。也不知道一下子从哪里冒出来那么多人前来吊唁,而且人人都不空手。悲伤之中的司马光让老管家把所有的礼品财物都登记造册,一点不动,然后他悄悄把自己家里仅有的五亩地典当了,开始为夫人准备后事。出殡那天,路两边人山人海,有人竟然喊出了“司马相公”的口号。司马光分明感觉到,正有一口无形的大缸,铺天盖地向他的头上扣过来。这口缸比王拱辰放在他家门口那口缸还要神秘,还要危险。这两口缸最后叠加在一起,悬在他的头上,直搞得满腹经纶的他六神无主,坐卧不安。他知道,他必须马上砸缸了。但是全家上下没有一个人支持配合他。他想在院子里找个铁器,或者找一块石头,根本就找不到。老管家,还有他的养子司马康,早已带人坚壁清野了。砸个缸,居然这么难,不然……不行!这缸非砸不可。否则,我这一世英名,就要毁于一旦了。凌晨,天刚微亮,官道上就有一个老者走走停停,寻寻觅觅。最后,他怀抱一块石头,一步步走回自家门前,他气喘吁吁地把石头举起来,对着那口大缸用力砸去。砰!第一下,竟然没有砸破。石头反弹,险些砸到他。啊,这缸难道真是铁缸?再砸!哐啷,缸破了……天亮了,许多人聚在司马光宅前看热闹。但见那口大缸里流出来的,果然是黄白细软之物。残缺的缸上还摆着一份礼单,写着一行大字:司马只要清白,钱财自来认领。 (有删改)文本二　司马光字君实,陕州夏县人也。父池,天章阁待制。光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其中指(旨)。自是手不释书,至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。其后京、洛间画以为图。(选自《宋史》)10.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)(3分)A.开头三段以电影蒙太奇的手法跨越时间将今昔链接起来,引出了主要人物“司马光”和核心事件“砸缸”。B.背着司马光接收大缸,还说砸缸会破坏风水以阻止司马光砸缸,相对于司马光,管家是个更懂得官场规则的人。C.缸留在家里的几天,司马光难以像往常一样静心编修史书,他预感到缸是复杂状况出现的先兆。D.两次砸缸,都是世间佳话,展现了同一人物不同时期的性格形象,少年司马光机智果敢,老年司马光清廉坚定。11.请结合作品分析,文本一中“缸”的深层含义。(6分)12.(对点练)同样写了“砸缸”,主要人物同样具有中国传统美德,文本一为小说,文本二为正史,二者在艺术感染力上有怎样的差异?请结合作品加以分析。(6分) 答案与解析突破练9　复合文本阅读的考查方式1.D　解析D项,“象征着人类命运共同体受到外界不可抗因素的威胁”于文无据。萨哈选择牺牲儿子救助更多的人,并不能象征人类命运共同体受到外界不可抗因素的威胁。2.①第一次急刹车,萨哈发现自己的儿子尼可在路上等待老郭,他镇定地用谎言安抚儿子。②第二次急刹车,萨哈发现儿子瘫倒,着急地下车,体现出他内心的紧张与焦灼和对儿子的关爱与心疼。③第三次急刹车,萨哈下意识听从“我”“停车”的要求,却拒绝“我”下车救治的请求,从中看出他不希望因个人原因耽误行程,果决坚定,心怀大义,舍小家顾大局。3.①小说以中国医生作为叙述主体,讲述了“我”临危受命接替老郭前往萨赫勒援非的故事,从中国向非洲以至世界探寻更广泛的链接和认同。②小说以非洲津德尔地区医疗队的行动为背景,立意深广,体现了医者大义与人性关爱,符合“新南方写作”开阔开放的特点。③小说对援非医生救死扶伤的赞美与对非洲人民生活苦难的同情,为新的联结、融合打开共情的空间,情感充沛,构筑情感与心理的对话场域。④小说表现了中非人民的深厚情谊和团结友好精神,文章呼吁读者对中非乃至世界未来命运的思考,召唤意义认同与价值话语,勾勒出人类命运共同体的精神图景。4.D　解析D项,“个性鲜明”错误。小说中都是符号化的人物,个性特征并不鲜明。5.①相同之处:两个“迷路”表面都是指迷失方向,实质上都有象征意义。②不同之处:文本一的“迷路”象征着人生在迷茫困惑中不知不觉地度过;文本二的“迷路”象征因迷失人生方向而丧失初心,误入歧途。6.①文本一中的“我”本来是一个孩子,走着走着就变成了老人,这是“荒诞”的。但这样的情节具有哲学意义上的真实,突显了人们对时光流逝之迅速的强烈感受,令人警醒和深思。②文本二的“领导”在久已荒废、无人居住的老屋里遇到了一个与他同名的孩子,这是“荒诞”的。这一情节实际上表现了“领导”对自己单纯、善良的从前的追寻,事理的反常反而强化了表达效果,让人印象更加深刻。7.C　解析C项,“周围的人求全自保、冷漠疏离”错误。周围的人把耿大先生幽禁园中,是害怕来了日本客人,他也把那抗日英雄的信托日本人带去,那就糟了。8.①榆树是家园环境的一部分,具有浓郁的地方特色;②养树、惜树象征对家园的热爱,对血脉传承的重视;③伐树隐喻了家庭命运的转折(或家败人亡的悲剧);④焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。9.①耿振华对母亲说弟弟们尽念日本书,隐含了北中国已沦陷的现实,这解释了耿振华离家的原因;②母子间平实的对话(或母子间看似答非所问的对话),暗示了抗日斗争的艰辛,凸显了坚韧不屈的民族气节;③这样处理反映了作者以小人物的命运表现时代主题的审美追求。10.B　解析B项,“相对于司马光,管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫嚅了半天,终于鼓足勇气”“你看咱家,也太穷了吧。夫人有病,都没钱抓药了”等细节可知,管家是个忠于司马氏、一心为主人打算的人,并非出于维护官场规则去做事。11.①金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝,是为官者随时可能面临的诱惑;管家和家人都曾动摇,可见欲望很难克制。②趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升职的消息,络绎不绝地来访,实则是攀附权贵的风气使然。③未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的不明情况,司马光感到惶惑不安。(每点2分,意思对即可得分) 12.①形象塑造上,文本一讲求艺术性和文学性,采用多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满,如既写到司马光坚守节操,也写到他犹疑、纠结;文本二真实客观,以简笔勾勒人物,形象鲜明。②叙事上,文本一以想象虚构故事,有铺垫伏笔,情节曲折生动,吸引人;文本二平铺直叙,简约明了。③语言上,文本一生动传神,如描写司马光的心理,贴合人物,入情入理;文本二简洁凝练,给读者留下想象的空间。(每点2分)