河北省唐山市第一中学2021-2022学年高一语文上学期期中试题（Word版附解析）

唐山一中2021—2022学年度第一学期期中考试高一年级语文试卷说明：1、考试时间150分钟，满分150分。2、将选择题答案用2B铅笔涂在答题卡上，将主观题答案用黑色字迹的签字笔书写在答题卡上。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，可以为保障我国粮食安全提供重要支撑和保障。有人认为，在经济全球化时代，只要有钱就可以从国外买到粮食，没有必要费大力气发展国内粮食生产；也有人认为，保障粮食安全，意味着今后所有农产品都要由国内供给。这些认识都是片面的，既不符合构建新发展格局的本意，也没有抓住在构建新发展格局中更好保障粮食安全的要义。构建新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强。粮食具有不可替代性，是城乡居民每天都需要消费的基本民生商品。我国作为拥有14亿人口的大国，必须立足国内保障粮食供应，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中，做到谷物基本自给、口粮绝对安全。事实表明，要做到供应不断档，必须从国内粮食生产、储备、加工、销售全链条入手提高稳定性和可靠性。其中，粮食生产的稳定性、可靠性是最根本的。为此，要深入实施藏粮于地、藏粮于技战略，解决好种子和耕地问题。坚持以种业为重点的农业科技自立自强，加快推进关键核心技术攻关。坚守18亿亩耕地红线，高质量开展新一轮高标准农田建设，加大投入力度，提高建设标准。改革完善农业支持保护体系，稳定稻谷和小麦最低收购价政策，调整完善玉米和大豆生产者补贴政策，扩大稻谷、小麦、玉米完全成本保险和收入保险实施规模。实行高水平的对外开放是构建新发展格局的题中应有之义。对外开放大大促进了我国经济发展，也提高了我国粮食安全保障水平。应该看到，我国人均资源不足，适度进口包括粮食在内的部分优质农产品，不仅可以满足不断增长的国内市场需求，而且可以减轻国内资源环境压力，还有利于进出口平衡。去年，我国在粮食生产实现十七连丰的同时，进口了14262万吨粮食、991万吨肉类产品、983万吨食用植物油和527万吨食糖，为丰富国内市场供应发挥了重要作用，也为贸易伙伴提供了巨大市场机会。 构建新发展格局的一个重要出发点是塑造我国参与国际合作和竞争新优势，以国际循环提升国内大循环的效率和水平。对农业而言，需要充分利用国内国际两个市场两种资源，深化供给侧结构性改革，提高质量、效益和竞争力。我国农产品提高国际竞争力，必须加强优势产品出口基地建设，切实提高出口产品质量，带动其他地区农业提档升级。（摘编自叶兴庆《在构建新发展格局中更好保障粮食安全》）材料二：高度重视农业生产和粮食安全，是中华民族的优良传统。早在先秦时期，粮食问题就被提升到国政之首的地位。《尚书》有“洪范八政，食为政首”的言论。管子将五谷视为“民之司命”，告诫人们不努力从事粮食生产就会导致国家灭亡。我国现存最早的一部综合性农书《齐民要术》引《范子计然》之说更为明确：“五谷者，万民之命，国之重宝。”时至今日，“手中有粮，心中不慌”，“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手上”，更是警示粮食安全的金玉之言。中国人始终将土地视为命根子，懂得如何从土地上获得更多的粮食。一是因时调整土地制度，从井田制到“废井田，开阡陌”，从占田课田制到均田制，从土地改革到家庭联产承包责任制，均着眼于土地的最优化配置和最大化产出。二是因地制宜利用土地资源，形成独特高效的土地利用系统。其中，南方山地梯田、长江下游地区的圩田、黄土高原的淤泥坝地、西北干旱地区的砂田等，都渗透着中国人高超的生存智慧。三是将养地和用地有机结合，通过兴修农田水利提升土地利用率，以精耕细作提高单位面积产量，以多粪肥田的养地技术确保土地永续利用。四是以国家强有力的政策引导和督促粮食生产，包括设置农官和劝农使劝督农业生产，引种和推广优质高产粮食作物，通过租借土地和发放种子、牛具来安置流民等。粮食供应的周期性波动是影响社会秩序的重要因素。为最大限度地保障弱势人群的生存口粮，古代中国留下了丰厚的制度遗产。西周王朝已构建起较为完备的荒政体系。为稳定粮价和赈济灾荒，古代王朝以平籴平粜思想为基础，设立常平仓和官定粮价机制。历代王朝积极调动民间备荒救灾潜力，发展出义仓、社仓等机制。发达的漕运制度和运输网络，实现了东粮西调和南粮北运，打破了粮食供应上的区域不均衡。以良好的饭食之德激发人们对食物的敬畏，将避免食物浪费内化为人们的行为自觉。早在先秦时期，中国人就发明了菹、腊、脯、脩等“食得久停”的食物保存工艺，有效避免了食物浪费。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，千余年来一直克制着人们丢弃食物的冲动。“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰”的格言，告诫人们要时刻对粮食安全保持危机意识。（摘编自杨乙丹《重视粮食安全，不仅仅是传统》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A. 花钱从国外买粮食和所有农产品全部实行国内供给，这两种观点都是错误的，都与我国构建新发展格局的要求相违背。B.由于从国内粮食生产、储备、加工、销售全链条入手提高了稳定性和可靠性，我国粮食做到了供应不断档。C.充分利用国内国际两个市场两种资源，对构建我国新发展格局和保障粮食安全都至关重要。D.长江中下游地区的圩田、黄土高原的淤泥坝地，整体上要比南方的山地梯田、西北干旱地区的砂田更适宜农业生产。2.根据材料内容，下列说法不正确的是（）A.针对我国人口众多的现状，必须立足国内保障粮食供应，做到谷物基本自给、口粮绝对安全。B.对外开放一方面可以满足我国粮食国内市场需求，另一方面也提高了我国粮食安全保障水平。C.为缓解粮食供应的周期性波动，需要建立完备的荒政体系，打破粮食供应上的区域不平衡。D.对食物充满敬畏，采用“食得久停”的保存工艺，克制丢弃食物冲动，能培养良好的饭食之德。3.下列不属于保障粮食安全措施的一项是（）A.《礼记》中有“国无九年之蓄曰不足，无六年之蓄曰急，无三年之蓄曰国非其国也”的说法。B.战国时期李悝指出：“粜甚贵伤民，甚贱伤农；民伤则离散，农伤则国贫”。C.现代企业加工大米，要经过初清筛、振动筛、重力谷糙筛、白米分级筛、抛光等16道工序。D.“三夏”大忙时节，农田“只见农机不见人”，种粮大户开着越野车、穿着皮鞋“干农活”。4.材料一和材料二在论证“粮食安全”方面角度有何不同？请简要分析。5.在新时代背景下，要确保我国的粮食安全，你认为需要采取哪些具体可行的措施？请概括说明。【答案】1.C2.D3.C4.（1）材料一立足国家新发展格局构建，从国内措施和对外开放两方面论述保障粮食安全的措施和意义；（2）材料二立足历史发展，论述自古以来我国就重视粮食安全，有相关保障措施。5.（1）实施藏粮于地、藏粮于技战略；（2）坚守18亿亩耕地红线；（3）改革完善农业支持保护体系；（4）适度进口国外粮食；（5）充分利用各种土地资源；（6）构建完备的荒政体系；（7）养成良好的饭食之德，避免浪费。 【解析】【分析】【1题详解】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。A．“两种观点都是错误”不当，原文为“这些认识都是片面的”；B．强加因果，原文为“要做到供应不断档，必须从国内粮食生产、储备、加工、销售全链条入手提高稳定性和可靠性”；D．原文没有对四种田地类型进行对比。故选C。【2题详解】本题考查学生筛选并整合信息的能力。D．原文表述为“以良好的饭食之德激发人们对食物的敬畏”；“食得久停”的保存工艺结果是避免浪费，与饭食之德无直接关系。故选D。【3题详解】本题考查学生理解和分析文章相关内容能力。C．表述属于食物的深加工，与粮食安全无关，且会带来对粮食的浪费。故选C。【4题详解】本题考查学生分析文章内容，把握作者观点的能力。（1）根据题目“在构建新发展格局中更好保障粮食安全”及关键句“加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，可以为保障我国粮食安全提供重要支撑和保障”“构建新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强”“实行高水平的对外开放是构建新发展格局的题中应有之义”等内容可知，材料一是立足国家新发展格局构建，从国内措施和对外开放两方面论述保障粮食安全的措施和意义；结合关键语句“高度重视农业生产和粮食安全，是中华民族的优良传统。早在先秦时期，粮食问题就被提升到国政之首的地位”“西周王朝已构建起较为完备的荒政体系。为稳定粮价和赈济灾荒，古代王朝以平籴平粜思想为基础，设立常平仓和官定粮价机制”“早在先秦时期，中国人就发明了菹、腊、脯、脩等“食得久停”的食物保存工艺，有效避免了食物浪费”等内容可知，材料二立足历史发展，论述自古以来我国就重视粮食安全，有相关保障措施。【5题详解】本题考查学生筛选并概括信息的能力。结合“要深入实施藏粮于地、藏粮于技战略，解决好种子和耕地问题” 可概括出，实施藏粮于地、藏粮于技战略；结合“坚守18亿亩耕地红线，高质量开展新一轮高标准农田建设，加大投入力度，提高建设标准”可概括出，坚守18亿亩耕地红线；结合“改革完善农业支持保护体系，稳定稻谷和小麦最低收购价政策，调整完善玉米和大豆生产者补贴政策”可概括出，改革完善农业支持保护体系；结合“我国人均资源不足，适度进口包括粮食在内的部分优质农产品，不仅可以满足不断增长的国内市场需求，而且可以减轻国内资源环境压力，还有利于进出口平衡”可概括出，适度进口国外粮食；结合“因地制宜利用土地资源，形成独特高效的土地利用系统”可概括出，充分利用各种土地资源；结合“西周王朝已构建起较为完备的荒政体系。为稳定粮价和赈济灾荒，古代王朝以平籴平粜思想为基础，设立常平仓和官定粮价机制”可概括出，构建完备的荒政体系；结合“以良好的饭食之德激发人们对食物的敬畏，将避免食物浪费内化为人们的行为自觉”可概括出，养成良好的饭食之德，避免浪费。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成各题。包氏父子张天翼天气还那么冷。离过年还有半个多月，可是听说那些洋学堂就要开学了。这就是说，包国维在家里年也不过地就得去上学！公馆里许多人都不相信这回事。可是胡大把油腻腻的菜刀往砧板上一丢，拿围身布揩了揩手——伸个中指，其余四个指头凌空地扒了几扒：“哄你们的是这个。你们不信问老包：是他告诉我的。他还说恐怕钱不够用，要问我借钱哩。”大家把它当做一回事似地去到老包房里。“怎么，你们包国维就要上学了么？”“唔，”老包摸摸下巴上几根两分长的灰白胡子。“怎么年也不过就去上书房？”“不兴过年嘛，这是新派，这是……”“洋学堂是不过年的，我晓得。洋学堂里出来就是洋老爷，要做大官哩。”许多眼睛就盯到了那张方桌子上面：包国维是在这张桌上用功的。一排五颜六色的书。一些洋纸簿子。墨盒。洋笔。一张包国维的照片：光亮亮的头发，溜着一双眼——爱笑不笑的。要不告诉你这是老包的儿子，你准得当他是谁家的大少爷哩。别瞧老包那么个尖下巴，那张皱得打结的脸，他可偏偏有福气——那么个好儿子。 可是老包自己也就比别人强：他在这公馆伺候了三十年，谁都相信他。太太老爷他们一年到头不大在家里住，钥匙都交在老包手里。现在公馆里这些做客的姑太太，舅老爷，表少爷，也待老包客气，过年过节什么的——一赏就是三块五块。“老包将来还要做这个哩，”胡大翘起个大拇指。老包笑了笑。可是马上又拼命忍住肚子里的快活，摇摇脑袋，轻轻地嘘了口气。“哪里谈得到这个。我只要包国维争口气，像个人儿。”这天下午，寄到了包国维的成绩报告书。老包小心地抽开抽屉，把老花眼镜拿出来带上，慢慢念着。像在研究一件了不起的东西，对信封瞧了老半天。两片薄薄的紫黑嘴唇在一开一合的，他从上面的地名读起，一直读到“省立××中学高中部缄”。他仿佛还嫌信封上的字太少太不够念似的，抬起脸来对天花板愣了会儿，才抽出信封里的东西。天上糊满着云，白天里也像傍晚那么黑。老包走到窗子眼前，取下了眼镜瞧瞧天，才又架上去念成绩单。手微微颤着，手里那几张纸就像被风吹着的水面似的。成绩单上有五个“丁”。只一个“乙”一那是什么“体育”。一张信纸上油印着密密的字：告诉他包国维本学期得留级。老包把这两张纸读了二十多分钟。“这是什么？”胡大一走进来就把脑袋凑到纸边。“学堂里的。……不要吵，不要吵。还有一张，缴费单。”这老头把眼睛睁大了许多。他想马上就看完这张纸，可是怎么也念不快。那纸上印着一条条格子，挤着些小字，他老把第一行的上半格接上了第二行的下半格。“学费：四元。讲义费：十六元。……损失准备金：……图书馆费：……医……医……”他用指甲一行行划着又念第二遍。他在嗓子里咕噜着，跟痰响混在了一块。读完一行，就瞧一瞧天。“制服费！……制服费：二——二——二十元。……通学生除——除——除宿费膳费外，皆须……”瞧瞧天。瞧瞧胡大。他不服气似地又把这些句子念一遍，可是一点也不含糊，还是这些字——个个仿佛刻在石头上似的，陷到了纸里面。他对着胡大的脸子发愣：全身不知道是一阵热，还是一阵冷，总而言之是似乎跳进了一桶水里。突然——磅！房门给谁踢开，撞到板壁上又弹了回来。房里两个人吓了一大跳。一回头——一个小伙子跨到了房里。他的脸子我们认识的：就是桌上那张照片里的脸子，不过头发没那么光。胡大拍拍胸脯，脸上陪着笑：“哦唷，吓我一跳，学堂里来么？”那个没言语，只瞟了胡大一眼。接着把眉毛那么一扬，额上就显了几条横皱。胡大悄悄地走了出去。 老包瞧着他儿子的背：“怎么又要留级？”老包轻轻地问。“表少爷也留级哩。”接着倒在桌边那张藤椅上，把膝头顶着桌沿，小腿一荡一荡的。他用右手抹了一下头发，就随便抽下一本花花绿绿的书来。老头有许多话要跟包国维说，可是那人眼睛盯到了书上：别打断他的用功。(节选自一九三四年四月一日《文学》，略有删改)6.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是A.小说讲述了三十年代一个“望子成龙”的灰色悲剧，虽然这一故事的时代背景已经发生了翻天覆地的变化，但其表现的主旨仍具有强烈的现实意义。B.小说中对包国维书桌的描写寓意深刻，它不仅反映出包国维日常生活腐化、贪图享乐，也折射出老包意欲在对同行面前摆阔的虚荣心理。C.“天上糊满着云，白天里也像傍晚那么黑。”这一景物描写，渲染出一种沉闷压抑的氛围，烘托出老包收到学校来信时内心的忧虑和惶恐。D.一张缴费单，显示出老包已经和将要继续付出多少辛劳；一张成绩单，却暗示着这一切都将是白费的。作为牺牲品的老包对此也负有不可推卸的责任。7.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是A.小说笔法细腻传神，主要通过人物的语言描写和动作描写，刻画了一幅中国旧时代的病态人物图，使人发笑，引人深思。B.小说在结构上没有完整连贯的故事情节，只是选取几个熟悉的日常场景，以寥寥几笔，便将人物形象鲜明地刻画出来。C.作者巧妙地使用反语这一手法，如“大少爷”“好儿子”等，不仅具浓郁的幽默意味，还产生了强烈的讽刺效果。D.作者善于侧面描写来烘托人物，“只瞟了胡大一眼。接着把眉毛那么一扬”，这一侧面描写将包国维的骄纵无礼表现得淋漓尽致。8.请分析“胡大”这一人物形象的作用。9.有人评价张天翼“擅于采用漫画式的夸张来塑造人物”，文中哪些地方用了这种手法？请结合文本作简要分析。【答案】6.B7.D8.①胡大是线索人物，推动了故事情节发展。②胡大“拍拍胸脯，脸上陪着笑”侧面烘托了包国维的目中无人。③从胡大的话语中可看出老包生活并不富有，如“他还说恐怕钱不够用，要问我借钱哩”。胡大翘起个大拇指说，“老包将来还要做这个哩”，暗示了当时的社会风气。9.①“老包那么个尖下巴，那张皱得打结的脸”此处漫画式夸张表现出老包的身体瘦弱，生活贫困，历经沧桑。②“ 老包小心地抽开抽屉，把老花眼镜拿出来带上，慢慢念着。像在研究一件了不起的东西”，表现了老包收到学校来信时的激动与期盼。③“老包把这两张纸读了二十多分钟……这老头把眼睛睁大了许多。他想马上就看完这张纸，可是怎么也念不快，那纸上印着一条条格子，挤着些小字，他老把第一行的上半格接上了第二行的下半格”可以看出老包在得知儿子成绩单和缴费单后的失望与焦虑。【解析】【分析】【6题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误，特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。B项，“它不仅反映出包国维日常生活腐化、贪图享乐，也折射出老包意欲在对同行面前摆阔的虚荣心理”说法错误。小说中对包国维书桌的描写意在表达众人对包国维的羡慕之情。故选B。【7题详解】本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。D项，“作者善于侧面描写来烘托人物，‘只瞟了胡大一眼。接着把眉毛那么一扬’，这一侧面描写将包国维的骄纵无礼表现得淋漓尽致”说法错误。不是侧面描写，是正面描写。故选D。【8题详解】本题考查对小说中次要人物作用的分析能力。①对主要人物起陪衬作用；次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。本题题干是“请分析‘胡大’这一人物形象的作用”，首先胡大是线索人物，公馆里许多人都不相信洋学堂要在年前开学这回事，“可是胡大把油腻腻的菜刀往砧板上一丢，拿围身布揩了揩手——伸个中指，其余四个指头凌空地扒了几扒：‘哄你们的是这个。你们不信问老包：是他告诉我的。他还说恐怕钱不够用，要问我借钱哩’”，然后众人“把它当做一回事似地去到老包房里”，推动了故事情节发展。胡大对主要人物起陪衬作用，他遇到包国维，“拍拍胸脯，脸上陪着笑：‘哦唷，吓我一跳，学堂里来么’”，包国维“那个没言语，只瞟了胡大一眼。接着把眉毛那么一扬，额上就显了几条横皱” ，从侧面烘托了包国维的目中无人。从胡大的话语中可看出老包生活并不富有，如“他还说恐怕钱不够用，要问我借钱哩”。胡大翘起个大拇指说，“老包将来还要做这个哩”，他的言语之中，不无羡慕之意，暗示了当时的社会风气。【9题详解】本题考查鉴赏小说中人物形象的刻画方法的能力。小说中的人物描写是为了表现人物性格，是为揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。本题题干“有人评价张天翼‘擅于采用漫画式的夸张来塑造人物’，文中哪些地方用了这种手法？请结合文本作简要分析”作答本题首先要了解什么是“采用漫画式的夸张”手法。漫画式的表现手法有夸张、变形、比拟、象征等，而以夸张、变形为主要创作手段。夸张变形就是改变人或物正常的比例关系，有意识地让其夸大或缩小，拉长或缩短，通过大与小，方与圆，曲与直，虚与实的对比手法，使表现出的形象强烈、典型，表达的意旨更鲜明，更深刻。“别瞧老包那么个尖下巴，那张皱得打结的脸”，运用夸张变形的手法，表现出老包的身体瘦弱，生活贫困，历经沧桑；“老包小心地抽开抽屉，把老花眼镜拿出来带上，慢慢念着。像在研究一件了不起的东西”，老包收到学校来信时，在老包的眼中，一封信就是“一件了不起的东西”，夸张地写出了内心的激动与期盼；“老包把这两张纸读了二十多分钟……这老头把眼睛睁大了许多。他想马上就看完这张纸，可是怎么也念不快，那纸上印着一条条格子，挤着些小字，他老把第一行的上半格接上了第二行的下半格”，一封短短的信，“老包把这两张纸读了二十多分钟”“怎么也念不快”，运用夸张手法，写出了老包在得知儿子成绩单和缴费单后的失望与焦虑。【点睛】漫画式描写法，是指抓住人或事物的某一外貌特征，运用夸张和比喻等手段进行勾勒形象来表现性格特征的一种描写方法。这种方法的特点有三：一是抓住能表现性格的外貌特征，简笔勾勒；二是夸张和比喻手法的运用；三是有画面感。这种描写，不求人物的惟妙惟肖、呼之欲出；不求形神兼备，只求特征鲜明、特征之处见“精神”。这种描写，不求面面俱到，只求突出一点。抓住某一个“点”，把镜头对准它，放大、夸张、“曝光”，以达到突出人物性格特征、给人深刻印象的目的。二、古代诗文阅读（35分）（一）（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。李石，字中玉。元和中，擢进士第，辟李听幕府，从历四镇，有材略，为吏精明。听每征伐，必留石主后务。大和中为行军司马听以兵北渡河令石入奏点对华敏文宗异之石器雄远当轴秉权亡所挠。方是时，宦寺气盛，陵暴朝廷，每对延英，而仇士良等往往斥训①以折大臣，石徐谓曰：“乱京师者训、注也，然其进，孰为之先？”士良等恧②缩不得对，气益夺，晋绅赖以为强。于时大臣新族死，岁苦寒，外情不安。帝曰：“人心未舒何也？”石曰：“刑杀太甚，则致阴诊。 比郑注多募凤翔兵，至今诛索不已，臣恐缘以生变，请下诏尉安之。”帝曰：“善。”帝尝顾郑覃曰：“覃老矣，当无妄，试谕我犹汉何等主？”覃曰：“陛下文、宣主也。”帝曰：“渠敢望是！”石欲强帝志使不怠，因曰：“陛下之问而覃之对，臣皆以为非。颜回匹夫耳，自比于舜。陛下有四海，春秋富，当观得失于前，日引月长，以齐尧、舜，奈何比文、宣而又自以为不及？惟陛下开肆厥志，不以文、宣自安，则大业济矣。”俄进中书侍郎。石用韩益判度支案，以赃败。石曰：“臣本以益知财利，不保其贪。”帝曰：“宰相任人，知则用，过则弃，谓之至公。它宰相所用，强蔽其过，此其私也。”三年正月，将朝，骑至亲仁里，狙盗发，射石伤，马逸，盗邀斫之坊门，绝马尾，乃得脱。天子骇愣，遣使者慰抚，赐良药。石因卧家固辞位，有诏以中书侍郎平章事为荆南节度使。石起为相，以身徇国，不恤近幸，张权纲，欲强王室，收威柄。而仇士良疾之，将加害，帝知其然，而未为之，遂罢去。遣日，给贵都阙，士人恨愤。石让中书侍郎，换检校兵部尚书，它不听。卒，年六十二，赠尚书右仆射。（摘编自《新唐书·李石传》）[注]①训：即李训，前宰相，“甘露事件”中被诛。②恧：（nǜ）惭愧。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.大和中/为行军司马/听以兵北/渡河/令石入奏/占对华敏/文宗异之/石器雄远当轴/秉权亡所挠/B.大和中/为行军司马/听以兵北渡河/令石入奏/占对华敏/文宗异之/石器雄远/当轴秉权亡所挠/C.大和中/为行军司马/听以兵北渡河/令石入奏/占对华敏/文宗异之/石器雄远当轴/秉权亡所挠/D.大和中/为行军司马/听以兵北/渡河/令石入奏/占对华敏/文宗异之/石器雄远/当轴秉权亡所挠/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.元和是唐宪宗用来纪年的名号，年号为汉武帝首创，一个皇帝只有一个年号。B.幕府指古代将军的府署，因军队出征施用帐幕而得名，也可用来泛称幕僚。C.晋绅也作“缙绅”，是旧时官宦或儒者的装束，也用作官宦或儒者的代称。D.宰相是对中国古代君主之下的最高行政长官的通称或俗称，并非具体官名。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.李石富有才略，为吏很是精明。他考中进士后在李听幕府中任职，跟从李听历任四镇，深受信任，在李听每次征伐时，都受命掌管后方的事务。B.李石应对从容，重视稳定人心。宦官气焰嚣张，震慑大臣，李石从容应对，使宦官们惭愧退缩；皇帝问人心为何不安，李石点明是因刑杀太过。C.李石意图振兴，激励皇帝立志。郑覃认为皇帝可以类比为汉代文、宣二帝，李石却不以为然，激励皇帝树立远大志向，超越文、宣，自比于舜。 D.李石遭到刺杀，惊险中得逃生。李石在上朝的路上被刺客射伤，在逃奔中经过坊门时又被刺客挥刀拦截，他的马尾被砍断后，才得以脱身保命。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）比郑注多募凤翔兵，至今诛索不已，臣恐缘以生变，请下诏尉安之（2）石起为相，以身徇国，不恤近幸，张权纲，欲强王室，收威柄。14.李石请求辞官，后改赴他任，士人们为什么愤恨不平？请简要说明。【答案】10.B11.A12.C13.（1）先前郑注大量招募凤翔士兵，至今对他们诛杀搜索不止，臣担心由此产生变乱，请求下诏安抚他们。（2）李石被起用任相，他以身报国，不顾念近臣宠幸，伸张朝廷法度，一心要加强王室，收回权力。14.（1）李石遇刺，皇帝知道内情却无可奈何；（2）李石辞官，竟被罢免宰相职务；（3）赴新任时，朝廷方面没有任何宴请赏赐。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句子翻译是：大和年间，（李石）任行军司马。李听率兵北渡黄河，命李石入朝奏事，李石应答言辞华丽机敏，很受文宗赞赏。李石气度远大，对于当政权要无所屈从。“听以兵北”和“渡河”为同一目的行为，不能断开，排除AD；“雄远”是修饰李石气度的，“当轴秉权”为另外的同一类型，因此中间要断开，排除C。故选B。【11题详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。A.“一个皇帝只有一个年号”错误，一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。故选A。12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“自比于舜”错误，原文“自比于舜”的是颜回，李石激励皇帝“以齐尧、舜”。故选C。 【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）得分点：比，先前；诛索，诛杀搜索；缘，因；尉安，安抚。（2）得分点：恤，顾念；近幸，近臣宠幸；张，伸张；威柄，权力。【14题详解】本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。由“仇士良疾之，将加害，帝知其然，而未为之”可知，仇士良嫉恨他，准备加害，皇帝知道内情，却无可奈何；由“遂罢去。遣日，给贵都阙”可知，罢免了他的宰相职务，赴任之时，皇帝宴请赏赐一概没有；由“石让中书侍郎，换检校兵部尚书”可知，李石辞让了中书侍郎，改换成检校兵部尚书。参考译文：李石，字中玉，元和年间，考中进士科，被征用到李听幕府中任职，跟随李听历任四镇，富于才干谋略，作为属吏任职精明。李听每次征伐，总是留下李石掌管留后事务。大和年间，（李石）任行军司马。李听率兵北渡黄河，命李石入朝奏事，李石应答言辞华丽机敏，很受文宗赞赏。李石气度远大，对于当政权要无所屈从。当时，宦官气焰很盛，压迫朝廷，每当在延英殿皇帝面前奏事答对时，而仇士良等人常常指责李训之事以此来震慑大臣，李石不紧不慢地对他们说：“祸乱京城的确是李训、郑注，然而他们被进用，是谁最先引荐他们的？”仇士良等人惭愧畏缩不能回答，气焰略有收敛，士大夫因此得以抬头。当时大臣刚遭族诛，气候严寒，世间人心不安。皇帝问：“人心不安是什么原因呢？”李石回答说：“刑杀太多，就会导致阴冷不祥之气。先前郑注大量招募凤翔士兵，至今对他们诛杀搜索不止，臣担心由此产生变乱，请求下诏安慰他们。”皇帝说：“好。”皇帝曾对郑覃说：“郑覃老成持重，自然不会欺妄我，试着比喻我与汉代哪位君主相同？”郑覃回答说：“陛下是文帝、宣帝那样的君主。”皇帝说：“（我）怎敢奢望比得上他们！”李石想增强皇帝的信心使他不要懈怠，就趁机说：“陛下的提问及郑覃的回答，臣认为都不对。颜回不过是一介匹夫，还要自比于帝舜。陛 下拥有天下，年富力强，应当考虑前人的得失，日日进步，以追上尧、舜那样的圣主，为什么要与文帝、宣帝相比而还自以为不及呢？希望陛下建立远大志向，不要以能比上文帝、宣帝而心安理得，那么大业就能成功了。”不久升任中书侍郎。李石任用韩益兼管度支事务，（韩益）因贪赃而身败。李石说：“臣原是因为韩益懂得财物货利（理财），不能保证他不贪赃。”皇帝说：“宰相任用人，了解他就任用，有过失就罢免，这就叫至公。其他宰相任用人，极力掩盖被任用者的过失，这是出于私心啊。”三年正月，李石准备上朝，骑马来到亲仁里，刺客突然冲出，射伤李石，马逃奔，盗贼在坊门处挥刀阻截，砍断了马尾，李石才得以脱身。天子震惊，派使者前去慰问安抚，赐给良药。李石为此躺在家中坚决请求辞官，下诏命他以中书侍郎平章事任荆南节度使。李石被起用任相，他以身报国，不顾念近臣宠幸，伸张朝廷法度，试图增强王室，收回权力。但仇士良嫉恨他，准备加害，皇帝知道内情，却无可奈何，于是罢免了他的宰相职务。赴任之时，皇帝宴请赏赐一概没有，士人们愤恨不平。李石辞让了中书侍郎，改换成检校兵部尚书，提出的其他要求皇帝没有接受。去世，终年六十二岁，追赠尚书右仆射。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。吴中书事杨乘①十万人家天堑东，管弦台榭满春风。名归范蠢五湖上，国破西施一笑中。香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。【注】①杨乘，晚唐诗人。②香径：苏州香山旁小溪，吴王种香花于香山，使美人泛舟于溪以采香。③响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。15.下列对本诗的理解及分析，不正确的一项是（）A.诗人以“十万人家”写出当年吴国的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。B.“名归范蠡五湖上”指范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，消灭吴国后归隐一事。C.诗人实写香径生兰、响廊映月之景。“自”表现香径荒凉冷落，“空”渲染响廊空寂无人。D.“谁与同”，既含有诗人没有志同道合者的痛苦，也含有欲辞官归隐但却无人理解的无奈。16.这首诗表现了诗人的哪些“愁”？是如何表现的？请结合全诗简要分析。【答案】15.D16.（1）诗人不为所用，无人理解的伤感；对国运渐衰、世事难测的感叹。（2）表现:① 对比。通过当年的繁华和眼前的凄清冷落对比，表现出诗人对历史的深沉感慨。②借古抒怀。通过范蠢帮助勾践灭吴，最终名成归隐的典故，表达了作者的羡慕之情。③直抒胸臆。通过写尊前多暇，表明自己不受重用，无事可做，只得借酒消愁的悲伤。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。D．“辞官归隐却无人理解的无奈”没有依据，“谁与同”意为“与谁同”，这份悲愁有谁能够理解呢？虽无人理解，但看不出有“欲辞官归隐”之意。结合“晚唐”衰落的时代背景，应表现对朝廷政治统治不思进取的不满，寻不到志同道合的人。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及评价诗歌中作者的思想情感的能力。第一问问“愁”的具体表现，愁的表现可以结合“名归范蠡”“国破”“怀古”“尽日愁吟”进行分析作答。“香径自生兰叶小，响廊深映月华”，当年的繁华已成往事，让人陡生世事变迁、物是人非之感。此时为晚唐时期，饱含诗人对国运渐衰、世事难测的感叹。运用范蠡的典故，表现诗人的羡慕和无奈。尾联前句抒发苦闷之情，后句直抒胸臆，写“愁”。第二问问如何表现愁的艺术手法。如颔联用典，用范蠡助越灭吴，后携西施归隐的典故。运用范蠡的典故，蕴含有诗人对他的羡慕之情，同时也有自身不能自主的无奈。首联，以景写古，写出当年吴国歌舞升平，一片繁华景象。颈联写景，本联着重于“自”“空”二字，“自”独自，“空”徒劳的，当年的繁华已成往事，让人陡生世事变迁、物是人非之感。通过今昔对比，表现出诗人对历史的深沉感慨。尾联直抒胸臆。“尊”为樽，酒器；“暇”，空闲；“但”，只，只能。前句意为现在多有空闲时间，只能喝喝酒，怀怀古，空闲苦闷、无人赏识、无可奈何之感油然而生。后句卒章显志，直抒胸臆，点出“愁”字。（三）名篇名句默写（本题共1题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）李白的《梦游天姥吟留别》中，由现实转入梦境的句子是“_________________，_________________”。（2）“从今以往，勿复相思，相思与君绝”使用了顶针手法，白居易《琵琶行》“_________________，_________________”也运用了这种手法，写琵琶曲乐音暂时停顿，为曲终前的高潮蓄势。（3）毛泽东在《沁园春·长沙》中，写旧地重游，引发对往昔生活回忆的诗句：_________________，________________。【答案】①.我欲因之梦吴越②.一夜飞度镜湖月③.冰泉冷涩弦凝绝 ④.凝绝不通声暂歇⑤.携来百侣曾游⑥.忆往昔峥嵘岁月稠【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。此类试题解答时，默写要注意字形，如“度”“凝”“暂”“曾”“稠”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被（）的感叹与无奈中度过的。当权者不使其为官，却为他准备了（）思想和艺术的反面环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的（），知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的捶打，这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他并不想当词人，但武途政路不通，历史（）地把他逼向了词人之道。终于，别是一种价值。但这前提，你必须是一棵树，而不是一棵草。18.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（）A.抛弃锤炼纠缠歪打正着B.抛却锤炼纠合歪打正着C.抛弃磨炼纠合弄巧成拙D.抛却磨炼纠缠弄巧成拙19.依次填入文中横线处的语句，衔接恰当的一项是（）①说到底，才能和思想是一个人的立身之本②虽然被扭曲、挤压，成不了旗杆③他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了④像石缝里的一棵小树⑤却也可成一条遒劲的龙头拐杖A.③②①④⑤B.④②⑤①③C.④③②⑤①D.③①④②⑤20.请对文中画波浪线句子所用修辞手法进行简要分析。【答案】18.A19.D20.①画波浪线句子运用了比拟和夸张的修辞手法。“九蒸九晒，水煮油炸”把人当物写，是比拟；“千锤百炼”是指经历多次艰苦斗争的锻炼和考验，用在句中是夸张②作者运用恰当的修辞手法，表现了辛弃疾思想和艺术被锤炼升华的过程，生动形象，感人至深。【解析】【分析】【18题详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 抛弃：扔掉不要。抛却：丢掉放弃（多指抽象的事物，如想法、方式、利益等）。此处形容人，应用“抛弃”。锤炼：本义是用大锤多次锤打冶炼金属。它的比喻义指千锤百炼，使更加精炼、纯熟。磨炼：本义指用石头等把刀枪磨得锋利。它的比喻义指在艰难环境中进行反复的锻炼，使意志、毅力更加坚定刚强，觉悟更快提高。此处根据“当权者不使其为官”可知，是对他的“锤打”，用“锤炼”更合适。纠缠：绕在一起。纠合：集合；联合（多含贬义）。此处形容爱恨绕在一起，没有贬义，应用“纠缠”。歪打正着：比喻方法等本来不恰当，却侥幸得到满意的结果。弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。此处结果是好的，应用“歪打正着”。故选A。【19题详解】本题考查学生语言衔接连贯的能力。首先确定首句，根据“历史……把他逼向了词人之道”，根据话题一致性原则，①②④⑤都是说的辛弃疾，所以③应该是首句，排除B、C两项；然后找小组合，②⑤陈述的对象是④，所以④②⑤应该排在一起，排除A项。故选D。【20题详解】本题考查学生正确使用修辞手法的能力。文段中心是写辛弃疾这个人，“九蒸九晒，水煮油炸”是写物的，此处用来写辛弃疾，所以此处运用了比拟中的拟物修辞；“千锤百炼”极言锻炼和考验多，所以是夸张。二者都表现了辛弃疾思想和艺术被锤炼升华的过程。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。“不以规矩，不能成方圆。”孟子这句话是说规矩既有工具性，也有规范性。既然树立了规矩，便要有规范。作为中华文化重要载体和表现形式的汉字，在漫长的演化过程中，以规范的形式书写是各个历史阶段的时代共识。书写汉字，除了有形，①，这样才能形神兼备。这也是汉字历经甲骨文、金文、篆书、隶书等发展阶段所形成的特点。但在信息化时代，②，认为只要会写汉字，笔画顺序错误、书写随意，并无大碍。殊不知，这样的看法是忽视了汉字是从实践中产生的独特文化魅力，行不具，则神必失。汉字经历了漫长的发展过程，凝聚了丰富深厚的中华文化。这一文化历久弥新。在当今信息全球化的时代，汉字的“形”赋予其“神”更深厚的意蕴。因此③。对外国汉语学习者来说，不仅规范字书写有助于了解中华文化的渊源和表现，更有利于中文学习。 如果对每个汉字寻根溯源，其中的笔画都有示意，表形的特点决定了汉字的形义关系。因此，书写规范对识字、读文、释意这一认知系列而言非常重要。汉字本身就是天地万物变化莫测的写照。汉字形体犹如自然物象，有疏有密，有大有小，有长有扁，有正有斜，有断有连，有高有低……我们不可断章取义，破形断字。21.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.对外国汉语学习者来说，规范汉字书写不仅有助于了解中华文化的渊源和表现，更有利于中文学习。B.对外国汉语学习者来说，不仅规范汉字书写有利于中文学习，更有助于了解中华文化的渊源和表现。C.对外国汉语学习者来说，规范汉字书写不仅有利于中文学习，更有助于了解中华文化的渊源和表现。D.对外国汉语学习者来说，规范书写汉字不仅有利于中文学习，又有助于了解中华文化的渊源和表现。22.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。【答案】21.C22.①还应有神②很多人对此存在误解③规范汉字书写很重要【解析】【21题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画线句子有两处语病：一是分句语序不当，根据内容的递进关系，应该是“有利于中文学习”在前，“有助于了解中华文化的渊源和表现”在后，排除A；二是关联词位置不当，根据句子内容，“有助于……”和“有利于……”的主语应该都是“规范汉字书写”，“规范汉字书写”应该移至“不仅”之前，排除B。D.“又”表并列，这里是递进关系，应该改成“而且”或“更”，只有C项修改正确。故选C。【22题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，横线前说的是“形”，横线后说“这样才能形神兼备”，由此可推知应填“还应有神”。第二处，根据横线后“认为只要会写汉字……并无大碍”的内容可知，此处应填总括性的句子，表达在信息化时代一些人的错误认识，即表达当今存在对汉字书写的误解意思的句子。第三处，根据上文现代人对规范书写汉字的误解，以及下文规范书写汉字的意义可知，此处应该是表总结的句子，强调规范书写的重要性，且后面也说对外国汉语学习者来说，规范书写很重要，此处可以填“规范汉字书写很重要”之类的观点句。 四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：电视剧《功勋》用单元剧的叙述方式，展现庆祝新中国成立70周年期间获得“共和国勋章”的8位功勋人物忠诚、执着、朴实的鲜明品格，矢志不渝、顽强拼搏、无私奉献的模范精神。《功勋》的片头，不同演员饰演的李延年、于敏、申纪兰、孙家栋、张富清、袁隆平、黄旭华、屠呦呦，分别向观众走近。每个人短短几步，几秒钟的镜头，仿佛浓缩了他们的一生，他们从风华正茂到垂垂老矣，将一生献给祖国。材料二：电影《长津湖》中，七连连长谈子为似乎不太喜欢别人叫他“打不死的英雄”，他问伍万里：如果打不死就是英雄，那么那些阵亡的战士，那些离敌人不到十米才引爆手榴弹的战士，那些被冻死的、活活饿死的战士，他们算什么？他们是不是英雄？材料三：杜甫《后出塞五首》（三）：古人重守边，今人重高勋。岂知英雄主，出师亘长云。六合已一家，四夷且孤军。遂使貔虎士，奋身勇所闻。拔剑击大荒，日收胡马群；誓开玄冥北，持以奉吾君！读了上述材料，你有怎样的认识与感悟？请将你的认识与感悟写成一篇作文。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：本题为引语式材料作文题，所给材料为组合型材料。材料一，获得“共和国勋章”的八位功勋人物有着“忠诚、执着、朴实的鲜明品格，矢志不渝、顽强拼搏、无私奉献的模范精神”，他们都心系祖国，无私奉献。他们代表着社会的不同领域，堪称“英雄”的典范。材料二，谈子为的话其实在告诉我们“英雄”无关生死，无论是活着的还是为国捐躯的都无愧“英雄”称号。材料三，杜甫此诗意为：“古代的将军重视守卫边疆，如今的边将却只重高官厚禄。哪里料得到皇帝偏又好武，出征的军队绵亘不断，漫卷长空。当今全国既已统一，就没有出师必要，这样却还要孤军深入。使得战士们都是为了统治者的企图而拼命。在穷荒之地拔剑练习作战，每天征收成群的战马。将军发誓要开发极北的地方，对吾皇效忠心。”诗人将古代的将军与如今的边将相对比，意在说明边将不应该只“重高勋”，而应该如古人那般“重守边”，即为将者要把国家利益放在第一位。一味地穷兵黩武、开疆拓土、好大喜功，都不能称为英雄之行。三则材料在时间上依次上溯，谈论的中心话题都是“英雄”，涉及不同时期对英雄的定义： “共和国勋章”获得者，他们是和平年代的“英雄”，为国家的发展无私奉献；抗美援朝的战士是保家卫国的战争英雄，在他们身上凝聚着英勇顽强、不怕牺牲、无私奉献的伟大的爱国精神，即“抗美援朝精神”；杜甫诗中所论述的“英雄”，强调的是“重守边”，而非“重高勋”，可见，“英雄”一词的爱国内涵古已有之，我们中华民族自古及今，就有重“英雄”的文化传统。考生具体行文，可以围绕“英雄”来论述，分析英雄的品质和精神对我们的成长以及国家发展的重要意义；也可以选取任意一则或两则材料来立意，比如二、三则，论述真正的英雄不是“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”的追名逐利的屠夫，而是“重守边”（保家卫国）的卫国英雄。立意：1.具有英雄品质的人，才能称之为英雄。2.英雄无私利，心中藏家国。3.新时代的青年要做无私奉献的时代英雄。