2023七年级语文上册第六单元19皇帝的新装教案2（部编版）

19皇帝的新装知识与技能：1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。3.培养感悟文章主旨的能力。4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。过程与方法：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。情感、态度与价值观：1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。2课时●第一课时●一、导入新课，激趣入题9 说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。介绍背景：19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。教师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪婪。二、自读课文，整体感知1自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。（1）读准下面的字词。称（chèn）职称(chēnɡ)赞陛(bì)下滑稽（jī）御聘(pìn)附和(hè)赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻（2）理解下面的词语。炫耀：夸耀。　　称职：能够胜任所担任的职务。　　不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。　　生丝：用茧缫制成的丝。　　腰包：腰间所带的钱包。　　呈报：报告上级。骇（hài）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。头衔：指官衔、学衔等称号。（3）全文可分为哪几个部分？五个部分：第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。9 第二部分（2～4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。第三部分（5～23）发展：写皇帝和群臣“看”布料。第四部分（24～33）高潮：写皇帝“穿”新装参加游行大典。第五部分（34～37）结局：一个小孩子揭穿新装的骗局。（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。教师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。2学生复述课文内容（小组合作）。3分角色朗读（5-17、20-30）。4请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）三、布置作业改编课本剧。选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。3.小组推选演员和导演进行排练。组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。●第二课时●一、温故知新，掌握方法1回顾相关童话知识。2导入新课。上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？二、课本剧表演9 组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。1表演要求：（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。（2）介绍演出场次和各个角色。（3）充分体现人物性格特征。（4）时间控制在5-6分钟内。过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。2点评要求：（1）是否合理展开想象，编写剧本。（2）道具是否准备充分。（3）角色分配是否合理。（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。3组织学生自评和互评：（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？请说明理由。学生先自评，然后再互评。教师点评并过渡：同学们用自己的智慧以协作的形式完成了课本剧的表演，对于初一的学生，能有这样的表演，老师觉得你们非常了不起。我特别欣赏同学们的地方：编写剧本时，既能以原文为蓝本，又能适当地加以创新，初次表演就显露出了表演的天赋，把人物演得栩栩如生。骗子既抓住了皇帝的嗜好，又抓住了人性的弱点，一次又一次地行骗成功。就连忠言进谏的大臣也受了蒙骗，而皇帝更是执迷不悟，导致最终当众出丑。可见“骗”的危害之大，轻信骗子对自身的伤害之大。三、精读课文，把握情节（一）开端：本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。1皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？9 明确：因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己检验他的臣民，从而巩固自己的统治。2文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？这句话在全文中的作用是什么？明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。（二）看新装：1皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明了什么？明确：很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。说明：这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现出来了，不仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。2皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？明确：不同：（1）老大臣、官员。（2）神态、动作——老大臣：把眼睛睁得特别大；眼睛越睁越大；从他的眼镜里仔细地看；老大臣注意地听着。官员：看了又看。皇帝：点头。心理——老大臣：非常惊诧，使用了祈使句，表可怜可叹。自恃年高资深，用反问句，否定语气强烈。官员：年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句。皇帝：非常惊诧，多用疑问句，表吃惊、怀疑。因为他自以为自己至高无上。用感叹句，语气强烈。相同：语言——老大臣：反复称赞，答应要呈报皇帝。官员：称赞。皇帝：称赞。3皇帝为什么要派老大臣去看新衣？9 明确：因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。4对这两位大臣的描述起到什么作用？明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。教师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。（三）揭新装：1这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显得真实可信。（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。启发：无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。2皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？明确：这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）3你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。四、品读课文，分析形象，领悟写法1学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。小孩：天真纯洁、大胆无私。百姓：迫于皇威，不敢说真话。2这个童话故事的主题是什么？明确：直接主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。3作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。9 明确：想象、夸张。（就是用夸大的语句来形容事物，表达作者的强烈感情，启发读者的想象力。）想象：（1）皇帝赤条条地在街上游行。（皇帝自信而又愚蠢、狡猾而又昏庸的性格特点，决定了他必然会做出这种荒唐可笑的事。他“穿”上新装到大街上游行，又是情理之中的必然结果。因此，这一故事情节的想象是植根于生活的，是合理的。）（2）最后，当孩子天真地说出真相，老百姓跟着也都说出“他实在没穿什么衣服呀”时，“皇帝有点儿发抖”，但“他摆出一副更骄傲的神气”。（这一想象既表现了皇帝内心深处的虚弱、恐慌，因为他本来就“什么也没有看见”，同时也符合他自信、专横的性格特点。）（3）骗子整日整夜在空织布机上织布。夸张：（1）内容上：A.第一段，写皇帝爱新装成癖，简直达到了如痴如狂的地步。（“不惜把所有的钱都花掉”，写购衣花费之大；“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，写换衣次数之多；“既不……也不……也不……”，写爱新衣胜过关心一切。）（这些夸张自然也是建立在生活真实的基础之上的，因为这是封建统治者穷奢极欲、挥霍民脂民膏和作威作福、不顾百姓疾苦的本性所决定的，因此也是合理的，真实可信的。）B.写皇帝心甘情愿地受骗，把大量的金钱财物赐给骗子。（与现实生活中皇帝的昏庸无能、愚蠢虚伪的本质相吻合。）（2）语言上：大臣们对新装的称赞：“美极了！”“多么美的花纹！”“多么美的色彩！”“那真是太美了！”“这布是华丽的!精致的!无双的!”等。（揭露的是现实中大臣们的丑恶嘴脸。）（3）构思上：A.骗子整天在空织布机上织布，裁制出看不见的新装；B.皇帝赤条条地上街游行。教师小结：本文是一篇童话，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。童话还告诉我们，应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。五、联系生活，拓展延伸1运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？9 组织学生思考、全班交流。过渡语：不能缺乏自信、轻信别人、爱慕虚荣，否则就会被他人利用。我们既然尝过被骗的滋味，知道欺骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事。如果我们互相欺骗，那设想一下，我们就生活在欺骗中，谎言从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和温暖吗？还会有爱和团结的力量吗？2可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。组织学生写作，再全班交流。老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。叶圣陶在1930年续写的《皇帝的新衣》，收录在《叶圣陶童话选》中，其主要情节如下：那个裸体皇帝在光天化日之下游行，被孩子点破以后，一路上受尽嘲笑。皇帝恼羞成怒，当场宣布：“谁说坏话，立刻抓来，杀！”结果四十五人被当场处死。从此，皇帝只穿这种“新衣”，不再穿别的衣服。有一次，他的爱妃无意说了一句：“啊呀，把胸膛（而没说是衣服）弄脏了！”另外一个大臣辞职后自言自语地说：“这下再不用看不穿衣服的皇帝了。”结果，他们都被交给了行刑官。从皇帝祭天到巡行京城，被杀的群众有一千多！尽管如此，皇帝仍然疑心，竟下令：凡是有笑声的家里，就把人抓来杀掉。这终于激起了人们怒不可遏的反抗，人们从四面八方涌来，要撕皇帝的肉，连士兵也站到了人民一边。皇帝“像从天上掉下一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上”。组织学生点评：谁的想象更合理，更符合人物性格的发展变化，更能贴近百姓的心声？六、课堂小结《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。七、布置作业阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。9 1.把课堂还给学生，调动主体的积极性。我在教学《皇帝的新装》的时候,把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。如：学生自读，整体感知，小组讨论，合作探究文章内容和人物形象等。2.抓住主线，思路清晰。整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“新装”这个主线来构建，“皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装”而且层层深入，层次感很强，既有新意，又有梯度，有深度。3.启发思维，提高能力。文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，使他们体会到经典名著的常读常新，激发阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话，是多么需要勇气，又是多么伟大。9