《那一定会很好》导学案

9*《那一定会很好》导学案课题那一定会很好课型新授课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容交流自己的想法。 2.认识本课7个生字，能根据生字特点选择合适的识字方法。 3．在朗读与交流中体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。教学重难点1.体会从一粒种子到木地板的历程，感受其中的情感。 2．体会种子、大树、手推车、椅子、木地板所说的“那一定会很好”所体现的服务精神和种子对价值的追求。课前准备1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣揭题，引导质疑(用时：6分钟)1.课件出示，了解童话。出示《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等童话的图片，了解童话。 2.课件出示种子的图片，引导学生了解童话故事的主人公，并猜想种子的理想。3.板书课题，引导学生联系生活实际交流：你什么时候会感觉到“会很好”？ 4.引导学生再次读题，学会设疑：读了课题，你能提出哪些问题？1.看图片，由认识童话主人公开始了解童话，能叫出人物的名字。  2.看图片认识种子，猜一猜种子的理想是什么。3.联系生活交流：阳光照在身上暖洋洋的时候，呼吸到新鲜的空气的时候，渴了喝到清凉的水的时候，饿了吃到美食的时候…… 4．思考，提出问题：“那”指的是什么呢？为什么“会很好”？谁“会很好”？1.可以让学生交流知道的童话故事，以脍炙人口的童话人物入手，感知童话的趣味。 2.学生在交流的过程中可以想象生活中“会很好”的场景，如果交流困难可以出示一些生活图片，例如“吃饱了拍拍肚子，很美的样子”。 3.引导学生主动提出有价值的问题。4 二、朗读课文，识记生字(用时：26分钟)1.引导学生展开默读活动(1)默读课文并圈画生字及不理解的词句，再借助工具书或同桌交流来理解。 (2)把含有“会很好”一词的句子画出来。读一读，思考针对题目提出的问题。 2.引导学生进行汇报，理清文章的脉络：种子有哪些奇特的经历？ 3.引导学生自主识字：(1)引导学生自己认读生字和生词。 (2)组织学生展开小组合作，互相纠正字音。 4.引导学生交流学习第1、2自然段。 (1)指名朗读第1、2自然段，学生思考：种子追求的“会很好”是什么？ (2)课件出示小草芽，小草芽上出现生词：缩成、努力、细茎。组织学生认读词语。(3)课件中去掉辅助的生字，只剩下“茎”等生字，组织学生读，并商议识字的方法。 (4)课件将“缩、努、茎”补充成词语“缩小、努嘴、球茎”1.展开默读： (1)遇到不认识的生字圈一圈，可以记一记，查一查，问一问。 (2)读一读画好的含有“会很好”的句子，再想一想课前质疑时产生的问题。   2.小组交流：由种子(1～2)→大树(3～4)→手推车(5～8)→椅子(9～10)→木地板(11～12)的奇特的经历。3.展开小组识字活动： (1)读一读圈出的生字和带有生字的词语。 (2)小组长组织小组成员轮流认读生字，针对错误读音提出自己的建议。 4.朗读并交流： (1)读第1、2自然段，种子追求的“会很好”是站起来，并画出相应的语句。  (2)准确认读词语，先自由认读，读准字音，再指名认读，及时纠正同伴读错的字音。 1.引导学生由生活实际出发，了解“会很好”是一种满足的体验，是一种愉悦的心情，并充分交流。  2．既要让学生找到种子的不同经历，还要让学生知道这些经历对应的段落，让学生学会在默读中抓住文章的主干，了解文章的线索。4 ，再将生字回文，指名朗读，巩固字音。 (5)引导学生结合小种子的成长体会小种子的愉悦的心情，想象画面，朗读第1自然段。 5．引导学生交流学习第3、4自然段。 (1)组织学生默读课文，思考：种子发生了怎样的变化？追求又有了怎样的变化？ (2)教师组织学生有感情地朗读课文。 6.引导学生交流学习第5～8自然段。 (1)引导学生默读第5～8自然段，注意圈画树的变化和它新的追求。 (2)引导学生识记“推”“吱”等字，并交流识字方法，说一说自己是怎样记住的。 7.引导学生交流学习第9、10自然段。 8.引导学生交流学习第11、12自然段。(1)指导学生自由朗读最后两个自然段，说一说种子最后的变化。 (3)逐一认读生字，针对认不准的生字，商议怎样又快又准地记住它们。 (4)朗读：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。种子一边想一边努力生长。它长出细细的根、茎和两片小叶子。 (5)带着好奇、渴望的心情朗读第1自然段。   5．学习第3、4自然段(1)默读课文第3、4自然段，画出描写大树的追求的语句。了解树的追求是会跑。 (2)要读出大树的渴望，“那一定会很好”，要“重音轻读”，还要读得慢一点。“一定”读重一点。 6．学习第5～8自然段。(1)逐句默读课文，画出相关句子，并大声读一读。 (2)交流识字方法：换部首，“堆”的提土旁换成提手旁就是“推”。记字串，带有口字旁的字都和“口”有关，像“啊、呀、哼、吐”等。“吱嘎”的“吱”是模拟事物的声音，所以带口字旁。4 (2)引导学生交流种子是怎样变成木地板的，随机学习“拆”这个字。7.指名朗读，说出种子变成椅子的过程。  8.朗读并学习第11、12自然段。 (1)学生自由朗读第11、12自然段，重点读描写种子变成木地板的句子。 (2)学生可以用做动作的方法识记“拆”。三、对比朗读，总结提升(用时：8分钟)1.对比朗读：学生先自由朗读《去年的树》，再指名读一读《那一定会很好》，想一想：两篇课文有什么相同点和不同点？ 2.引导学生回忆课题，再齐读带有“会很好”的句子，说一说种子所说的“会很好”指的是什么。 3.引导学生展开想象，续编种子变成地板后的变化。1.分别朗读《去年的树》和《那一定会很好》，了解大致内容，并针对相同点和不同点展开思考与交流。 2.齐声有感情地朗读句子，并交流：有价值，有作用就能“会很好”。  3.想象并围绕“为别人做事”自由交流，大胆表达自己的想法。1.对比阅读两篇课文时，要给学生充分朗读的时间，然后在理解的基础上进行对比。 2.学生由于受到年纪的限制，不可能说得面面俱到，也不可能说得准确到位，只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。4