适用于老高考旧教材2024版高考语文一轮总复习任务群3小说阅读课件

第一部分现代文阅读小说阅读——基于审美鉴赏与创造的小说阅读语文 内容索引启航课　能力是核心,方向是关键任务一　分析小说的叙事视角与叙述特征任务二　分析小说的情节结构任务三　分析小说的环境描写任务四　赏析小说的形象任务五　分析探究小说的标题与主题 启航课能力是核心,方向是关键 一、学情与考情,从教材到高考小说是文学类文本阅读中的常考文本。教材包括“必修”“选修”和“整本书阅读与研讨”三部分,见下图。这些作品,从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情,塑造了不同类型的鲜活的人物形象,其手法各异,风格不同,是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各项能力的要求,均可以在文本中找到对应点和答题依据。 [考情纵览]试题信息考查角度卷别选文/作者/类别学科素养第1题第2题第3题第4题2022全国甲卷①支队政委/王愿坚/现代②长征:前所未闻的故事/哈里森·索尔兹伯里/美国坚毅品格综合选择人物形象对比鉴赏—新高考Ⅰ卷江上/冯至/现代使命担当综合选择综合选择情节结构主旨意蕴 试题信息考查角度卷别选文/作者/类别学科素养第1题第2题第3题第4题2021全国乙卷《秦琼卖马》/谈歌/中国当代慷慨助人综合选择情节与人物心理变化—新高考Ⅰ卷石门阵/卞之琳/现代抗战精神综合选择综合选择反复手法标题意蕴命题规律1.选材。主要选取中国现当代作家的作品,以立德树人为目的,瞄准中国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。文本长度逐年增加,阅读量逐年加大。2.命题。题型相对稳定,全国卷3道题,主客观结合。命题角度多样,因文设题,小切口,反套路,强化理解与感悟,注重鉴赏与评价。 [真题热身](2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。(18分)真题文本江上[注]冯至子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” 季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:日月昭昭乎侵已驰,与子期乎芦之漪。面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)注历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,写伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 读文策略第一步:初读,梳理小说写了一个怎样的故事文本节选自冯至改写的历史小说《伍子胥》。小说讲述了伍子胥在逃亡过程中,被渔夫救助,渡江后以剑相赠,渔夫拒剑的故事。其情节结构大致如下: 第二步:精读,把握小说塑造了一个(群)怎样的人这篇小说涉及的人物主要有伍子胥、渔夫和江边议论季札的年轻人与老者,根据其在小说中的地位大致可以分类如下:主要人物伍子胥:逃出昭关,来到江边,准备渡江,听到人们对季札的议论,这时船夫过来,伍子胥登上渡船,感受到江上的清风明月和温暖的人情,急于复仇的心情平复下来;渡江后,伍子胥把剑赠给渔夫,渔夫拒绝接受,后来慢慢明白自己的使命。次要人物渔夫:这是一个机智勇敢的人,他用歌声催促伍子胥渡江,拒绝接受伍子胥贵重的佩剑,然后若无其事地唱着歌划船离开,给急于复仇的伍子胥很深的启示。群像人物河边老者:理解季札,看重友情,认同归隐。河边年轻人:痛恨季札,认为他只保持了自己的高洁,忘记了自己应有的责任。 第三步:研读,分析小说采用了怎样的手法这是一篇类似于“故事新编”的历史题材小说。它基于历史故事,但又不拘泥于历史,作者根据自己的认知和情感,描绘人物,勾画情节,给人一个全新的感受。这篇小说最大的特点是擅长情境铺设,让人物在具体情境中展现思想,完成形象塑造,比如伍子胥离开昭关之后,看到的清新而又充满生机的晚秋景象,以及在江上感受到的滔滔流水、清风明月、温暖人情,很好地展现了人物的心理感受和情感变化;伍子胥在江边听到的人们对季札的谈论,有力地推动了情节发展。 第四步:总评,概括分析小说主题这篇新编的历史小说,节选部分的主题存在多元解读,既可理解为伍子胥对隐逸生活的向往,也可理解为伍子胥为完成使命过程中的一段插曲,表现了伍子胥对自身使命的新认识,新理解。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()(3分)A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。 答案B解析B项,“表现了逃亡中的子胥的心态”“才能够平和地欣赏风景”错误。根据原文第12段“他享受到一些从来不曾体验过的柔情”“往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻”可知,此时伍子胥的心态是平和的,正和往日逃亡中的急切相反,且伍子胥之所以不希望渡完江水,是因为从渔夫身上获得“一些从来不曾体验过的柔情”,而非出于欣赏风景。 2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是()(3分)A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。答案D解析D项,对小说的主题理解错误,本文的主题不是“隐逸”。 3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随着江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分)①把渔夫改为无意施恩的普通人,更显出平凡人“恩惠”的博大。②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比。③放弃描述惊险的外部冲突,转向探究人物的内心冲突。④使故事的传奇色彩有所减弱,而现实寓意则有所增强。 读一篇通一类“故事新编”类小说,让历史活在当下1.题材特点“故事新编”类小说往往是作者在特定历史背景下对老故事进行创新改编后的作品,新老故事的差别较大,有些甚至只是借用老故事的“壳”而已,新老故事之间的差别往往是新编小说的亮点。 2.手法特点“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中,使人物形象更为丰满,并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。“新编”表现为新的讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性;基于历史故事或人物的新编小说,其情节大部分是虚构的,阅读时要正确处理虚与实的关系。 二、知识与能力,从积累到运用(一)小说分类小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 (二)小说的特征1.小说三要素:人物、情节、环境(1)人物小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。小说中的人物是作家经过典型化处理的“人”。所谓“典型化”,就是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法,对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择,集中概括,剔除其中非本质的东西,突出其中的本质,并加以充分的想象和合理的虚构,以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象,从而达到反映生活、表达作者主观情感的目的。 (2)情节情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。故事情节来源于生活,但它经过整理、提炼和安排,就比现实生活中发生的真事更集中,更完整,更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终,有起有伏,并有一定发展过程的,因而小说情节的展开,也是有段落、有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有的小说前面还有序幕,后面还有尾声。前者多为对故事背景的交代,其环境描写多为渲染气氛;后者多为对故事或人物的后续交代。 (3)环境环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写,作用是渲染故事气氛,烘托人物形象,推动情节发展,暗示社会环境,深化作品主题;社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写,作用是交代人物的生活环境、人物的社会关系、作品的时代背景,也可从侧面刻画人物,显示作品主题。 2.主题小说的主题就是小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。因此,阅读小说必须理解小说的主题。 在解答小说阅读的形象类、情节类、环境类题目时,往往最终都要归结到小说的主题上,所以,人们习惯上又把人物、情节、环境和主题称为“四要素”。 (三)小说常见的风格流派1.现实主义小说侧重如实地反映现实生活,客观性较强。它提倡客观地、冷静地观察现实生活,按照生活的本来样式精确细腻地加以描写,力求真实地再现典型环境中的典型人物。曹雪芹的《红楼梦》便是其中的代表作之一。2.浪漫主义小说在反映生活的态度上,强调以小说的形式表现作家的理想和理想化的生活;在人物形象塑造上,要求通过理想的生活画面刻画理想世界中的理想人物;在艺术表达方式上,往往采取幻想、想象的形式,离奇的情节,大胆的夸张等,使作品具有强烈的抒情性质和浓重的神话色彩。代表作家有德国的歌德和席勒,法国的雨果、乔治·桑等。 3.表现主义小说竭力反对现实主义按照现实的本来面貌来描写现实的原则,主张表现外部世界在人的内心世界的折射。主张向人的内心世界进行挖掘,即着意于表现主观感受的真实荒谬。代表作家有奥地利的卡夫卡和爱尔兰的乔伊斯等。4.存在主义小说表现对人生存状况的关切,展示世界的荒谬与苦痛,鼓励人的自由选择。代表作家为法国的萨特和加缪。 5.意识流小说采取直接叙述意识流动过程的方法来结构篇章和塑造人物形象。它可以打破时空界限,进行立体交叉式的描写,具有较大的浓缩性和凝聚力。代表作家有英国的伍尔芙和法国的马塞尔·普鲁斯特。6.批判现实主义小说广阔而深刻、真实而生动地反映了社会风俗、人情、国民性和社会矛盾;深入地批判了资本主义社会的精神童话,把人间的一切苦难,形象地昭示给人们。代表作家有法国的巴尔扎克、司汤达,英国的狄更斯,俄国的果戈理、列夫·托尔斯泰等。 7.“迷惘的一代”小说展现第一次世界大战到第二次世界大战期间对美国社会发展的一种失望和不满。认为只有现实才是真理,可现实是残酷的。于是他们只能按照自己的本能和感官行事,竭力反叛以前的理想和价值观,用叛逆思想和行为来表达他们对现实的不满。代表作家有美国的海明威和菲茨杰拉德等。8.魔幻现实主义小说把触目惊心的现实和迷离恍惚的幻觉结合在一起,通过极端夸张和虚实交错的艺术笔触来网罗编织情节,以图描绘和反映拉丁美洲错综复杂的历史、社会和政治现象。代表作家有哥伦比亚的加西亚·马尔克斯等。 任务一　分析小说的叙事视角与叙述特征 小说是叙事的艺术。小说的叙事视角与叙述特征本来隶属于小说的情节手法,因叙述视角与叙述特征与阅读的最初感受密切相关,是作者引领读者进入小说内容的“必由之路”,故独立设为一个学习任务。 题点1分析小说的叙事视角小说的叙述视角也称叙述聚焦,是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。不同的叙述视角决定了作品不同的构成方式,同时也决定了接受者不同的感受方式。同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌,在不同的人看来也会有不同的意义。 [典题精练明考法][例1]阅读下面的文字,完成后面的题目。豹子头林冲茅盾这一夜,豹子头林冲在床上翻来覆去。日间那个失了花石纲的青面兽杨志的一番话,不知怎地只在林冲心窝里打滚。他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思;但是在这月白霜浓的夜半,那几句话便只能像油煎冷粽子似的硌在林冲胸口,如鲠在喉。 虽说莽撞粗拙,林冲有时候却也粗中有细;当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时候,也会想到远远的过去,茫茫的将来。那时,他朴野粗直的心,便像被朴刀尖撩了一下,虽然有些疼,可是反倒松朗些,似乎从那伤处漏出了一些的光亮,使他对于人,我,此世界,此人生,都仿佛更加明白。月光冷冷地落在床前,林冲睁圆大眼看着发愣,幼年生活朦朦胧胧地被唤回来了。本是农家子的他,素来没有什么野心;父亲辛苦一世,还不够供应官家的征发;庄稼人的生活是受得够了,这才投拜了张教头学武艺,“想在边庭上一刀一枪,也不枉父母生他一场”。他从没到过“边庭”。父老传说,那是一片无边无垠、水草肥沃的地方,胡笳声动,“胡儿”扫过,只剩下烧残的茅屋。每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候,便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。 “边庭”哪!曾使豹子头林冲怎样地激昂啊!但是在“八十万禁军教头”任上的第二年,他林冲看见了许多把戏;他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚胡儿!一伙吮咂百姓血液的凶狠恶魔!林冲拿起拳头在床沿猛捶一下,两只眼睛更睁得大了:“咄!边庭上一刀一枪!——哈!” 眼前那个杨志不是还在做这样的梦么?“三代将门之后,五侯杨令公之孙”,从前是不明不白落掉了官职,现在却又想到高俅那厮手里弄回个官儿来!林冲现在是再也不信那些话了,他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子,但这一片孤忠终要被辜负吧!那献媚妥协的行径,林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜,可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候,他要报复!才不管是高太尉、高衙内,或是什么陆虞候,他直接要他们的命!自从那天冤屈地被做成了发配沧州道的罪案后,他除了报仇什么幻想都没有。流血,他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个白衣秀才王伦要他交纳什么“投名状”的时候,他觉得这个泼皮原也是高俅一类,不过居住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头的性情!可是形势所逼,他只好应承。 他原打算杀一个看来不是善良之辈的过路人,不料最后碰到这倒霉的杨志!暴躁在林冲胸头爆炸开,他皱眉向墙上的朴刀一望,翻身离床,拿了朴刀,便开门出来。宿雪还没消融,白皑皑的照得聚义厅前如同白昼一般;朔风又把残雪吹冻了,踏上去只是簌簌作响。林冲低着头,倒提了朴刀,只顾往前走。大柏树上一群睡鸟忽然惊飞起来,林冲猛可地曳住了脚步,抬头看天。半轮冷月在冻云中间浮动,像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角,也在对林冲眨眼。林冲剔起眉毛,再往前走。然而一个“转念”——“到底要结果哪一个?” 这青面兽原也是无仇无怨,但不是无抵抗的善良百姓,林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢?这汉子虽已剥露出更卑污的本相,但若乘他睡眼蒙眬就一刀了事,也不是豹子头林冲做的。这须吃江湖上好汉们耻笑哪!遥望聚义厅前的两排戈矛剑戟,林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦!顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘,妒贤嫉能!林冲睁圆了怒目四下里眺望。好一个雄伟的去处呀!港汊环抱,四面高山,进可攻退可守!争不成便给王伦那厮把持了一世,却叫普天下落魄的好汉,被压迫的老百姓,受尽了腌臜气!重下决心,林冲挺起朴刀,托开左手,飞步抢过聚义厅前,便转向右首耳房。 “来者是谁?”听到这声吆喝,林冲摆开步武,朴刀在怀,定睛前瞅。“呀,林教头,是你!”巡夜的两个小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲把眼瞅着这两个不说话。不是没了主意,却是在踌躇;他不忍多杀不相干的人。“林教头,半夜三更到这里做什么?”一句平常的询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事,抬头一望,明明白白是“聚义厅”,不是“白虎堂”!“林头领好武艺,这早晚也还在打熬力气!”林冲竟下意识地点头,随即耳根上发热,惭愧有生以来第一次说谎。 看着喽啰走远的背影,林冲倒提朴刀,头微微下垂,踏着冻雪,又走回卧房去。心中再次估量:腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主,但谁配呢?要有胆略,有见识,江湖上众豪杰闻风拜服的人儿才配哪!不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不相同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊,更需一颗伟大的头脑。“梁山泊又不是他的!我在此又不是替他卖力!只是这地方可惜!”这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。(有删改) 小说以林冲的视角写其人生遭遇,这样写有什么好处?(6分)思维点拨林冲的视角是小说主人公的有限视角,分析这一视角的好处,首先要注意林冲在小说中的地位,然后从塑造人物自身形象(自己的所思所想、所见所闻中展现自己的内心世界)、讲述小说情节(只集中展现与自己相关的事件)、表现小说主题等角度思考作用。①以林冲的视角写其人生遭遇,能将林冲的所见、所闻、所感以及心理活动串联起来,使读者更真实地感受到人物的内心世界。②这样写便于勾连故事,使其遭遇不完全按时间顺序展开,更能集中尖锐地展示人物之间、人物与社会环境之间的矛盾。③这一视角更能表现主人公自身思想挣扎的全过程,及其内心被压抑的农民阶级的觉醒意识。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。(6分)(萧红《呼兰河传》节选)①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。【考法提醒】考题的设题角度是“叙述上的特征”,要围绕小说讲故事的技巧展开,故从叙事的视角、人称、顺序以及典型的手法角度思考作答。在此特别提醒的是,“叙事视角”和“叙事人称”有时是叠加的,有时是分开的,如“儿童视角”“事物视角”和人称就可以分开作答。 [知能建构提素养]一、不同叙述视角及其效果类型效果举例全知视角叙述者>人物。叙述者全知全觉。这种叙述视角视野无限开阔,适合表现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的题材。叙事朴素明晰,读者看起来觉得轻松。《水浒传》《红楼梦》均采用全知视角叙事内视角叙述者=人物。内视角包括主人公视角和见证人视角两种。两者都可以用“我”来叙事。叙述者进入故事和场景,或讲述亲历或转叙见闻,其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事。《祝福》《装在套子里的人》都是内视角叙事 类型效果举例外视角叙述者<人物。叙述者仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言,最为突出的特点是极富戏剧性和客观演示性,有悬念又耐人寻味。如用“事物视角”叙事,“儿童视角”叙事等。《我的叔叔于勒》就是典型的“儿童视角”叙事 特殊视角1.儿童视角儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角,是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。概括来讲,主要有以下几个方面:①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤儿童视听下塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;⑥用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心。 2.动物视角以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;更客观冷静真实;动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;突出了作者要真正表达的主题思想。 二、不同叙事人称及效果人称是区别叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据,第一人称(我)属于说话人,第二人称(你)属于听话人,第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊,严格来说,它算不上一种叙述角度。它不是讲述者,而是被讲述者,是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多,叙事者也在局外;但与第三人称又略有不同,它与人物有着一种密切的对话关系。这三种人称阐述如下表: 第一人称是叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述,“我”既是生活事件的观察者,又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出,都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述,由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历,读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感,令人信服,便于直抒胸臆;不足是限制了人的视野,叙述空间狭小。第二人称是叙述者站在“你”/“你们”的立足点上进行叙述,“你”可以指代读者,读者作为听众听作者叙述;“你”也可以指代文中的人物,人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情,给人以亲切感,便于强烈呼告;不足是有环境限制,有明确的倾诉对象。 第三人称是叙述者站在“他”/“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由,作者几乎成了一个全知全能的叙述者,人物内心的秘密,遥远的过去,未来的发展,叙述者都可以不受时空的限制,自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔,不受时空限制,灵活自由,便于客观描述;不足是缺少真切感。 对点训练《豹子头林冲》这篇小说以林冲的心理活动为线索,用第三人称叙述重写文学经典。这样的写法有何艺术价值?请结合作品简要分析。①以林冲的心理活动为线索,有利于串联起林冲一生的遭遇,使人物形象更完整;②以第三人称叙述,叙述角度灵活自由,使情节完整真实;③重写经典将林冲内心的思想矛盾更尖锐地展示出来,赋予了作品深刻的思想性,主题更突出。 题点2分析小说的叙事特征小说的叙事特征是小说讲述故事表现出来的鲜明特点。小说是虚构的艺术,“叙事”与“虚构”是小说的基本特征。小说在“叙事”上,不同作家有不同的特点,同一作家,不同文章叙事技巧不同,如散文化小说等,属于叙事的特征;“虚构”的手法就更加多样,如故事新编、科幻手法、历史与现实交织等。只有了解这些,我们才能更好地把握小说的意义。 [典题精练明考法][例2](2019·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。理水(节选)鲁迅当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。“什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。 这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。“大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。“你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?”大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。“禀大人,”一位大员终于说,“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。”“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。” “这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……”“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……”“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?”静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。 “这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”禹一声也不响。“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。” 他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。(有删改) 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6分)思维点拨本题实质上是考查历史小说中的“历史真实与艺术虚构”的辩证关系。作答本题,首先要理解“故事”和“新编”的内涵。这里的“故事”指的是旧事,即查之有据之事,富有历史韵味;“新编”指不拘泥于原故事的风味,虚构部分内容,采用新的讲述方式来讲述。因此,可以把小说在内容、手法、语言上的表现整合成两点:“故事”指内容上的特点,“新编”指手法和语言上的特点。综合起来分析效果即可。 ①从内容上说,这篇小说取材于大禹治水的传说故事,但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物和情节,推陈出新。作品考查典籍博采文献,富有历史韵味。②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性。③这篇小说以传说为基础,以新编为手法,体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照,作品具有深刻的思想性。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2018·全国Ⅰ卷)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分)(阿成《赵一曼女士》)①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻。②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体。③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。 品悟经典考题领悟答题策略(2018·全国Ⅲ卷)结合本文,谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。(6分)(刘慈欣《微纪元》节选)①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础,本文情节的基本框架,即地球灾难及文明重生,就是在宇宙科学基础上演绎的;而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视频眼镜等,都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”,但更要突破具体科技的限制,充分发挥想象力,将人文关怀与科学意识融汇在一起,本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”,有一定科学因素,主旨则是对人类文明的思考。【考法提醒】对小说叙事特征的考查,形式多样,但有两点是不可缺少的:一是小说的三要素(人物、情节、环境)在文本中是如何体现的;二是小说的手法和语言,特别是在“叙事”上的手法,如故事的连贯性、跳跃性,故事的魔幻手法,历史和现实的交织,科幻色彩等等,是答题的重点。 [知能建构提素养]一、小说常见的叙事特征(文体特征)类型解说散文化小说不在人物的刻画上大费笔墨,淡化故事情节,没有跌宕起伏的故事,叙事平平静静;小说的环境变淡,而情感变得浓郁。对话体小说通过人物对话叙述故事,塑造形象,人物的交谈蕴含了作者的创作意图和作品的主题。虚实交织穿插突破时空界限,不同时空的情节、人物交叉出现,结构灵活,情节丰富,避免平铺直叙。如《赵一曼女士》。历史与现实交织人物是历史上曾经出现的;故事带有虚构性,表现的却是现实生活的故事,揭示的主题有现实意义,如《理水》(节选)。科学与幻想交织科幻小说最典型的特点就是科学与幻想的统一,科学是基础,幻想是手法。如《微纪元》(节选)。 二、掌握叙事特征(文体特征)两类题的答题技巧题目类型题型特点答题要领文本自身特点分析型题干给出该文的特征或风格,需多角度展开分析①准确理解所给出的特征或风格的含义,尤其是关键词。②重点从小说内部展开多角度分析,如情节、人物、主题、环境、语言、手法等,兼及小说外部,如作者风格等。以“个”考“类”型(如例题)题干给出某种特征,要求以文本为例具体分析这种特征①准确理解该“特征”的含义及其所反映出的“文学”特征问题。②充分结合文本,从内容、情感、主题、情节、人物、环境、语言等方面选择若干角度展开分析。 对点训练阅读下面的文字,完成1~2题。木傀儡戏(节选)沈从文①二月八,土地菩萨生日,街头街尾,有的是戏!土地堂前头,只要剩下来约两丈宽窄的空地,闹台(指开台锣鼓)就可以打起来了。这类木傀儡戏,与其说是为娱乐土地一对老夫妇,不如说是为逗全街的孩子欢心为合适。捐钱时,大多都是论家中贫富为多少的;唯有土地戏,却由募捐首士清查你家小孩子多少。像我们家有五个姊妹的,虽然明知道并不会比对门张家多谷多米,但是钱,总捐得格外多。不捐,那是不行的。小孩子看戏不看戏可不问。但若是你家中孩子比别人多两倍,出捐太少,在自己良心上说来,也不好意思。 ②戏虽在普通一般人家吃过早饭后才开场,很早很早,那个地方就会已为不知谁个打扫得干干净净了。唯有“土地堂前猪屎多”,在平时,猪之类,爱在土地堂前卸脱它的粪便,几乎是成了通例的。唱戏日,大家临时就懂了公德心,知道妨碍了看戏是大家所抱怨的。于是,这一天,就把猪关禁起来了。你若高兴,早早地站在自己门前,总可以见到戏箱子过去,押箱子的我们不要问就可以知道是“管班”。每一口箱子由两个人抬着,箱子上有各样好看的金红漆花,有钉子,有金纸剪就“黄金万两”连连牵牵的吉利字,一把大牛尾锁把一些木头人物关闭着。呵,想象到那些花脸、旦角,尤其是爱做笑样子的小丑,鼻子上一片白粉,豆腐干似的贴着,短短的胡子……而它们,这时是一起睡在那一只大木箱子里,将要做些什么?真可怜!我们又可以看到一批年老的伯娘婆婆,搬了凳子,预先去占座位的。做生意的,如像本街光和的米豆腐担子,包娘的酸萝卜篮子,也颇早地就去把地盘找就了。 ③饭吃了,一十六个大字,照例的每日功课,在一种毫不用心随随便便的举动下,用淡淡的墨水描到一张老连纸上后,所候的就是“过午”那三十枚制线了。关于钱的用处,那是预先就得支配的。所有花费账单大致如下:面(或饺子)一碗,十二文;甘蔗一节,三文;酸萝卜(或蒜苗),五文;四喜的凉糕,四文;老强母亲的膏粱甜酒,三文;余三文作临时费。 ④凉糕,同膏粱甜酒,母亲于出门时,总有三次以上嘱咐不得买吃的,但倘若是并无其他相当代替东西时,这两样,仍然是不忍放弃的。有时可以把甘蔗钱移来买三颗大李子,吃了西瓜则不吃凉糕。倘若是剩钱,那又怎么办?钱一多,那就只好拿来放到那类投机事业上去碰了!向抽签的去抽糖罗汉,有时运气好,也得颇大的糖土地。钱用完时,人倦了,纵然戏正有趣,回家也是时候了。遇到看戏日,是日家中为敬土地的缘故,菜必格外丰富。“土地怎不每月有一个生日呢?”用一种奇怪的眼睛瞅着桌上陈列的白煮母鸡,问妈,妈却无反应。待到白煮鸡只剩下些脚掌肋巴骨时,戏台边又见到嘴边还抹油的我们了。 ⑤在镇筸(gān),一个石头镶嵌就的圆城圈子里住下来的人,是苗族人占三分之一、外来迁入汉人占三分之二,混合居住的。虽然多数苗族人还住在城外,但风俗、性质,是几乎可以说已彼此同锡与铅样,融合成一锅后,彼此都同化了。 ⑥苗族人勇敢、尚武、朴质的行为,到近来乃形成了本地少年人一种普遍的德行。关于打架,少年人秉承了这种德行。每一天每一个晚间,除开落雨,每一条街上,都可以见到若干不上十二岁的小孩,徒手或执械,在街中心相殴相扑。这是实地练习,这是一种预备,一种为本街孩子光荣的预备!全街小孩子,恐怕是除非生了病,不在场的怕是无一个吧。他们把队伍分成两组,各由一较大的,较挨得起打的,头上有了成绩在孩子队中出过风头的,一个人在别处打了架回来为本街挣了面子的,领率统辖。统辖的称为官,在前清,这人是道台,是游击,到革命以后,城中有了团长、旅长,于是他们的头衔也随之改变了。我曾做过七回都督,六弟则做过民政长。都督的义务是为兄弟伙凑钱备打架的南竹片;利益,则行动不怕别人欺侮,到处看戏有人护卫而已。 ⑦晚上,大家无事,正好集合到衙门口坪坝上一类较宽敞地方,练习打筋斗、拿顶、倒转手来走路。或者,把由自己刮削得光生生的南竹片子拿在手上,选对手出来,学苗族人打堡子时那样拼命。命固不必拼,但,互相攻击,除开头脸、心窝,只在一些死肉上打下,可以炼磨成一个挨得起打的英雄好汉,那是事实吧。不愿用家伙的,所谓“文劲”,仍可以由都督,选出两队相等的小孩子来,把手拉斜抱了别个的身,垂下屁股,互相扭缠,同一条蛇样,到某一个先跌到地上时为止,又再换人。此类比赛,范围有限,所以大家就把手牵成一个大圈儿,让两人在圈中来玩。都督一声吆喝,两个牛劲就使出了。倒下而不愿再起的,算是败了。败者为胜利的作一个揖,表示投降,另一场便又可以起头。也有那类英雄,用腰带绑其一手,以一手同人来斗的,也有两人与一人斗的。总之,此种练习,以起疱为止,流血也不过凶,不然,胜利者也觉没趣,因为没一个同街的啼哭回家,则胜利者的光荣,早已全失去了。(有删改) 注本篇收入小说集《入伍后》。标题为《木傀儡戏》,但全文并非纯粹对傀儡戏的描写,而是通过土地菩萨生日唱戏这个引起儿童兴趣的事件,写湘西过节的习俗和尚武的传统。 1.小说第④段以童年回忆的视角来写,有何妙处?请简要分析。①有利于忠实地记录原生态生活,真实有趣地表现了儿童过节的兴奋心情。②拓展了叙述空间,展示了丰富多彩的节日习俗。2.有人说,《木傀儡戏》和《边城》一样都具有散文化小说的特点。请从小说三要素(人物、情节、环境)的角度,谈谈你对本文这一特点的认识。①虚化人物(淡化人物形象的塑造),如对母亲的描写,只是写意化的描写而不是工笔式的细致刻画。②淡化情节(少有冲突,缺少悬念),如对打架的描写,只是呈现日常生活的自然形态而不以曲折的情节取胜。③营造真实的生活环境,在民情风俗、生存状态等真实生活氛围中表达出作者的情感。 题点3分析小说的叙事技巧小说的叙事技巧是指小说在安排情节、叙述故事时采用的手法。叙事的技巧主要指叙事的顺序(倒叙、插叙、平叙、补叙等叙述手法)、叙事的节奏(反复、延迟手法)、叙事的结构、线索的布设等。 [典题精练明考法][例3](2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意扬扬,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?”说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。果然—— “来了!来了,一群鬼子兵!”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。“那条小街上有人吗?没有。“那个院子里有人吗?没有。“那堆小树丛背后有人吗?没有。“八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。“‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。”“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他,干咳了一声,接下去:“骑了马,得意扬扬!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”“真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。“说话间,不知不觉,已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马,八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。“麻子盯住了一家的屋门,不作声。“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。”“他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。“他们看见了什么呢?奇怪。“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。“他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。“一路上—— “向左看:石头门。“向右看:石头门。“石头门。石头门。石头门。”“干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!”“好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。“他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。“逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”“老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。”“大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。” “那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?”大家笑了,同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!”延安,1938年秋(有删改) 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4分)思维点拨此题考查小说的叙事技巧。反复手法是叙事节奏中“延迟手法”的一种。“延迟手法”能使小说产生重复递进的结构进程,从而尽量拉开读者与终点的距离,拖延结局到达的时间。该手法的运用使得小说不再平缓地前进,让读者不时觉得会发生些什么,从而造成因为不顺利而陡增的心理期待。延迟手法还能丰富小说内容,使得小说推进得更有层次。此处的“反复手法”也具有这种作用。①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2020·全国Ⅰ卷)海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)(海明威《越野滑雪》)①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。【考法提醒】小说的叙事技巧有多种:海明威用“冰山理论”创作的《越野滑雪》,使故事“蕴藉”;《石门阵》中的反复属于“延迟”,使故事舒缓;2020年浙江卷《雪》(见任务二题点2例2)中的手法,使故事“紧凑”。这些都可以看成是叙事手法。 [知能建构提素养]一、小说的叙事顺序类型阐释①顺叙按照事情发生、发展的先后顺序叙述事情。好处是可以使文章显得井然有序,文气自然贯通。②倒叙把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,只是把要强调的东西提到前面。倒叙可以使文章曲折有致,形成悬念,引人入胜,避免平铺直叙。③插叙作者在叙述主要情节或中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入与主要情节相关的片段或事件,对主要情节进行必要的铺垫、照应、补充或说明,使故事情节更完整,结构更严密。 类型阐释④补叙也叫追叙,是在行文中用两三句话或一小段话对前面说的人或事做一些简单的补充交代。补叙大都没有情节,前后也没有过渡的语句。⑤平叙指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。有两种形式:“花开两朵,各表一枝”,先说甲事,再说乙事;时而说甲事,时而说乙事,按照情节进行轮番叙述。平叙可以使文章脉络清晰,照应得体。 二、小说的叙事节奏叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节,一笔带过;加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般可以快速阅读。减速一般用于关键情节、精彩之处,浓墨重彩;减速是“弛”,是慢行,是工笔细描,多用描写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。 小说最怕平铺直叙,作者总要设法改变叙事的节奏,制造波澜,其中“延迟手法”是小说中常见的手法之一。“延迟手法”就是为了保持小说的线性结构,作者常常故意“延迟”小说的进展,竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,就在这样捉迷藏的游戏中,一波未平一波又起,一环扣一环,引人入胜,实现小说的结构张力。“延迟”运用的手法——反复、心理对照、重复叙事等,都在于尽量拉开读者与终点的距离,拖延到达的时间。“延迟手法”作用如下:①把原本激烈紧张的情节节奏舒缓了下来;②制造悬念,吸引读者的注意力;③丰富了小说的内容,使故事情节有序展开,人物、事件接连出场;④增强结果的戏剧效应,丰富作品主题的内涵。 三、小说的叙事结构小说的叙事结构(小说的情节结构)包括情节线索、伏笔照应等多种情节手法,我们将在下面的学习任务中讲述。 对点训练(原创)《石门阵》这篇小说采用故事套故事的方法讲述故事,故事之间是如何“套”的?有什么好处?①小说突破常规的故事结构,用大故事套小故事,王木匠从诸葛孔明摆八阵图击败陆逊的故事,缓缓讲到镇东十五里地的游击队设石门阵击败日寇的故事。后面又有胡老三口述农民救国会击退日本军队的故事,大故事取材于小故事。②从百姓日常生活侧面展现抗日战争时期人民对日寇的同仇敌忾以及对国泰民安的渴望。③这样写来,避免了情节的单一与平铺直叙,增加了小说的趣味性。 任务二分析小说的情节结构 小说的情节和线索是高考的高频考点,其主要考查方式有如下三种类型。 题点1梳理情节结构情节是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列事件发生、发展直至解决的整个过程,一般由线索贯串,分为开端、发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙)展开。意识流小说常常以心理意识的演进为顺序展开。 [典题精练明考法][例1](2021·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。秦琼卖马谈歌民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮,提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道:“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸,手里的茶碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风,愈后左腿不利落,便不再登台。不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件古瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案上,共是六件。 杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点头微笑。王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品,还请杨老板说个价钱。”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想。”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天,名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒,话便多了起来。杨成岳道:“王先生,当年听您一出戏可真是不易,一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道:“好汉不提当年啊。”张小武笑道:“今日何不乘兴唱上几段,一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道:“二位想听,那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手:“不行不行。取我的胡琴来。”胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过了黄骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢,杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉了些,壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄,一时落魄,壮志不减才对。”王超杰笑道:“秦叔宝到了那时,壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保定不是卖马,而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道:“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘,我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想,笑道:“那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。”第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门,见张小武和杨成岳已经等在那里。王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道:“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道:“也唱过了,就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋,笑道:“超杰先生,清点一下。”王超杰摆手道:“不必不必。”王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外,直到看不见了,二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少。”杨成岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘竟被掸落,摔在地上,碎了。张小武大吃一惊:“你……”杨成岳道:“请随我来。”进了里屋,只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道:“这才是真的。”张小武结舌道:“你是说,超杰先生带来的,是赝品……”杨成岳道:“正是,那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物,不好说破,也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道:“那三千大洋……”杨成岳一笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了。钱这东西,生不带来,死不带走,送与王先生,也便是用在了去处。”张小武默默无语,转身要走。杨成岳喊住他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下,就坐下,操起了琴。杨成岳唱起,苍凉的唱段就灌了满店:“一轮明月照窗前,愁人心中似箭穿……”门外已经是秋风一片。(有删改) 买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。(6分)思维点拨首先要审清题意,此题属于暗考情节,要求概括人物的心理变化、态度变化等。其次,答题时可按照情节的推进和题干限定对“买卖瓷盘的过程”进行适当的情节切分,并准确概括、提炼杨成岳的心理变化信息,进而形成验看瓷盘——得知处境——听过戏文三个阶段的心理变化“链条”。第三,要紧扣题意使用规范的语言表述人物的心理变化特征,并联系情节作适当分析。①先是无意购买:他看出瓷盘是赝品,并不说破,以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮:表示再想想,留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助:对戏剧的热爱,对世道人生的感悟,让他知假买假、慷慨解囊。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2018·全国Ⅲ卷)请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分)(刘慈欣《微纪元》节选)①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;②着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃;③意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。【考法提醒】情节概括是常考题型,分“明考”和“暗考”两类。“暗考”一般要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等。这已经成为全国卷近几年主要的考查方式。2022年新高考Ⅰ卷分析“舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”就是此类题型。情节题有时也考小说的线索,主要是要求找出并概括线索内容,分析线索的作用、双线结构是考查重点。 [知能建构提素养]了解情节构成 情节梳理“四思路” 对点训练《秦琼卖马》一文,具有明暗两条线索,一是杨成岳这条明线,一是王超杰这条暗线。请分别梳理这两条线索,并用简明的语言描述展开轨迹。①杨成岳:接见王超杰,查看王超杰带来的古瓷盘——听王超杰介绍古瓷盘的来历与他的处境,委婉表达不想收购古瓷盘之意——听王超杰演唱《秦琼卖马》,体会王超杰的处境决定购买——再听王超杰演唱《奇冤报》,交接古瓷盘送走王超杰——点明王超杰带来的是赝品。②王超杰:来保定卖古瓷盘,向杨成岳展示古瓷盘——被婉拒后留下——演唱《秦琼卖马》,再次希望杨成岳收购瓷盘——演唱《奇冤报》,交接古瓷盘离开保定。 题点2分析小说的情节安排的手法小说的情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法(前面已讲)和情节安排的手法(情节结构手法)。情节安排的手法主要指线索的安排,伏笔、突转、悬念、巧合等的运用,以及小说开头结尾的技巧。 [典题精练明考法][例2](2020·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。雪[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢?水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?”冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。 “亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。”“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” “我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: “我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!”她捂住自己的双眼,笑了起来。1943年(有删改) 作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(6分)思维点拨“结构紧凑”是针对小说故事情节而言的,“手法”明示本题考查对情节手法的鉴赏。在作答这类题时,一般从“情节安排技巧”的角度来考虑。具体在这篇小说中,情节安排的手法有情节前后的照应,利用书信来叙事,景物相互勾连、照应,场景相对集中等。 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2017·全国Ⅰ卷)小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。(5分)(赵长天《天嚣》)①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁;②集中描写人物在特定环境下的状态与感受,使主题更突出。【考法提醒】小说的结构手法有很多种,可以从两个主要的方面分析,一是制造情节波澜的手法,一是使情节紧密的手法。2017年全国Ⅰ卷的“以‘渴’为中心谋篇布局”和2020年浙江卷的“使小说结构紧凑”都是对“情节安排”的考查,但答题角度不同,前者侧重分析技巧,后者侧重分析效果。 [知能建构提素养]一、情节安排的手法1.制造情节波澜的技巧类别表达效果(作用)悬念指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜。抑扬指对写作对象欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 类别表达效果(作用)衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。突转在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 2.严密安排情节的技巧类别表达效果(作用)照应又叫呼应,能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先做的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。铺垫也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫手法是为了蓄积气势,突出文章主旨。道具作者为了表达的需要,在小说中有时会安排一些不起眼的物品,类似于“道具”。看似无心,实则有意,往往能收到点石为金、化平凡为神奇的效果。场景设置小说是由一个个场景连接而成的。巧妙设置场景,对于情节展开和人物形象塑造具有重要意义。 二、情节手法题规范答题“三步骤” 对点训练(原创)“雪”是这篇小说中的重要物象,也是小说的题目,请简要分析“雪”在小说情节结构中的作用。①小说以“雪”为标题,“雪”具有象征性意味和统领作用,将小说内容统一在美好而富有诗意的氛围之中。②“雪”是一个物象线索,在文中多次出现,起到串联情节的作用,使结构紧凑而不散乱。 题点3分析情节作用小说是通过情节来塑造人物形象,反映社会生活的文学作品。“情节作用”就是情节对人物形象塑造、主题的揭示等方面所起的作用。它包括两种情形,一是分析小说中不同位置情节的作用,二是分析小说典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作用,一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面多角度思考。 [典题精练明考法][例3](2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。“啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。“是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答:“是。”“去包队吗?”“是。胜利大队。”“我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又亮……“老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呢!”“谢主任,你说到哪里去了!”“实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任归到你头上,当然不应当!”“我……”“我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!”“这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?”“哪一篇?”“谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……”路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口……“正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!”“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成!责任归我负!”双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了……越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!”坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息……看不见那条沟。谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?” “咹?”老人家听不清。老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!”“嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?”“哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”谢主任问:“哪个喊填的?”“哪个?”老人家认真地想了一会儿,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!”老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没再说一句话。啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!1979年5月(有删改) 两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。(6分)思维点拨题干表明有两问。第一问考查对情节内容的理解,第二问考查首尾情节的作用。开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。这是从读者角度的思考。首尾都写到沉默,强调了沉默之中含有深意,是从赶车老人讲述填沟等往事中,悟到了农民呼吁改革的时代主题。这是从主题或人物角度的思考。首尾两度写到沉默,使情节结构前后照应。这是情节本身的结构作用。 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2021·全国乙卷)王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足?请简要分析。(6分)(谈歌《秦琼卖马》)借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情;把自己卖瓷器与秦琼卖马类比,希望有人帮助自己渡过难关;唱得壮气不足,更真实地表达了他当时的感受。【考法提醒】分析小说情节作用,要注意多角度展开:情节对情节的作用,如悬念、伏笔和照应等;情节对人物、主题的作用;情节对读者的作用等。近几年,在“反套路”命题中,情节作用的考查出现小切口和综合考查两种趋势。2021年全国乙卷这个题目,只考查了这个唱段对人物的作用,分析要细致。 [知能建构提素养]一、从情节类型思考情节作用分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查,也是对分析作品基本特征能力的考查。解答时既需要从局部考虑,重点关注某个段落或情景、细节,又要着眼于全文,侧重分析作品各个部分和各个方面之间的关联和安排。因某一情节在文中所处位置的不同,一般可从以下几个方面考虑其作用。 1.开头的类型及作用 2.中间情节的作用 3.结尾的常见类型及作用类型作用出人意料的结尾①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨。令人感伤的结尾①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。令人欢喜的结尾①从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上看,这样的结尾凸显出的美好人性,符合大众对审美的追求。留下空白的结尾耐人寻味,留下“空白”让读者想象,进行艺术再创造。 二、突破情节作用题“两角度”内容角度对环境交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。对形象塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。对主题揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。对读者设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者的思考。结构角度照应前文;承上启下;线索,贯串全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节作铺垫;推动故事情节发展;使情节曲折生动等。 对点训练(原创)《到梨花屯去》这篇小说中多次写到“路”,请结合小说的内容、时代背景、思想主题等方面分析“路”的深刻意蕴和作用。从小说内容上看,路是故事发生的地点;从时代背景上看,“拐弯”“爬坡”反复出现,象征着改革开放之初对改革之路的艰难探索;从思想主题上看,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既是写实,又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景,深化了改革的时代主题。 任务三分析小说的环境描写 小说环境包括自然环境和社会环境。对小说环境的考查,主要包括概括环境的特点、分析环境描写的手法与作用。 题点1概括环境特点环境是小说中人物活动的特定空间。它分为自然环境和社会环境,环境特点概括(分析)也就分为自然环境特点概括(分析)和社会环境特点概括(分析)两类。 [典题精练明考法][例1](2018·江苏卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。小哥儿俩凌叔华清明那天,不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过,它就跳进房里来,暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声,七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上,两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟,欢喜得爬在桌上乱摇身子笑,他们的眼,一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上,他的小腮显得更加饱满,不用圆规,描不出那圆度了。 吃饭的时候,大乖的眼总是望着窗外,他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅,怎样卷起来吃。二乖因为还小,都是妈妈替他卷好的,不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方,一吃了两包,他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏,因为昨天已经答应带孩子们一块去的,于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园,他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来,但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏,随着爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高兴地跳着跑,忽然想到心爱的八哥,赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方,一望,只有个空笼子掷在地上,八哥不见了。“妈——八哥呢?”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了!”妈妈的声音非常沉重迟缓。“给什么野猫吃的呀?”大乖圆睁了眼,气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来,二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈妈的话,也不听七叔叔的劝慰,爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声,跳起来四面找棍子,口里嚷道:“打死那野猫,我要打死那野猫!”二乖爬在妈妈的膝头上,呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子,提在手里,拉起二乖就跑。妈妈叫住他,他嚷道:“报仇去,不报仇不算好汉!”二乖也学着哥哥喊道:“不报仇不算好看!”妈妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过,他说:“少爷们,那野猫黑夜不出来的,明儿早上它来了,我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子,不要太打狠了,吓吓它就算了。”妈妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈妈的话,还是气呼呼地说:“谁叫它吃了我们的八哥,打死它,要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圆睁着泪还未干的小眼。第二天太阳还没出,大乖就醒了,想起了打猫的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒,急忙坐起来,拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子,拉了袍子,嘴里喊着报仇,跳着出去。这是刚刚天亮了不久,后院地上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩,近窗户的一棵丁香满满开了花,香得透鼻子,温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤,跳跃着走,很是好玩的样子,他就学它们,嘴里也哼哼着歌唱,毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边,忽然看见装碎纸的破木箱里,有两个白色的小脑袋一高一低动着,接着咪噢咪噢地娇声叫唤,他就赶紧跑近前看去。原来箱里藏着一堆小猫儿,小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样,小脑袋也是面团一样滚圆得可爱,小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴,太好玩了。二乖高兴得要叫起来。“哥哥,你快来看看,这小东西多好玩!”二乖忽然想起来叫道,一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一样用手摸那小猫,学它们叫唤,看大猫喂小猫奶吃,眼睛转也不转一下。“它们多么可怜,连褥子都没有,躺在破纸的上面,一定很冷吧。”大乖说,接着出主意道,“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿,把饭厅的盛酒箱子弄出来,同它做两间房子,让大猫住一间,小猫在一间,像妈妈同我们一样。”“哥哥,你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩!”弟弟说着,又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。(有删改) 小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。(6分)思维点拨题干中有“家庭环境”的字样,是考查社会环境;“什么样的家庭环境”考查对社会环境的概括分析。可以从家庭经济状况、文化氛围、家庭成员组成及之间的关系等角度概括。经济状况良好:家有厨子和前后院等。文化氛围浓厚:家有书房,经常看戏,注重教育等。人际关系和谐:尊重孩子,兄弟友爱,主仆融洽等。 [知能建构提素养]一、概括环境特点的方法1.概括自然环境特点要抓特征分析概括景物的特点,首先要看描写的是哪些景物;其次要看这些景物有什么共同特征,要特别注意那些能揭示景物特点的形容词。如果没有这些词语,则需要自己选用词语概括。至于分析景物的寓意,则要关注它所运用的手法,或隐喻,或象征,并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。 2.概括社会环境“五抓”社会环境是极其复杂的,往往是诸多因素的交织。分析概括时要抓住不同的因素:①抓“时”,具体指时代背景、写作时间,比如“抗战时期”,也指自然环境中的时令;②抓“地”,具体指场所、场合、地域等,看看它们呈现出怎样的特点;③抓“物”,主要指建筑物的特点,还有一些独具时代或地域色彩的器物等;④抓“人”,主要指人与人之间的关系(团结友善、紧张冷漠等)和风俗习惯等;⑤抓“世”,主要指社会风气、风情及意识观念等因素。 二、概括环境特点题解题“三步骤” 对点训练(原创)《小哥儿俩》这篇小说中,第一段的环境描写有何特点?这样写有什么作用?①这段环境描写运用比拟的修辞手法,以亲切、自然的语调,描绘出宽松、和谐的社会环境以及和暖、舒适的自然环境。②作用:交代了故事发生的时间和背景;营造出轻松和谐的氛围,奠定了全文的情感基调;为下文小哥儿俩的出场做了铺垫;和谐温馨的环境与下文小哥儿俩善良率真的个性相互映衬,相得益彰。 题点2分析环境描写的手法与作用环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧,包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。小说中的环境描写,有时看似无心之笔却是为了推动故事情节的发展;有时是为了烘云托月,塑造人物形象;有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。考题有的侧重于考查具体方法,有的侧重于考查描写作用,更多则是综合性考查。 [典题精练明考法][例2](2021·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。麦子红柯他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。麦子在老婆婆掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒儿大,比麦粒儿好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。”老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。 那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。旷野无边无际,伸向远方,好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去,那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的唰唰声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。 老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人,他们是在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪待在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。”他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来,他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰,她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。 …………跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。“我们是簸箕命。”他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈,我有这么多孩子。”(有删改)注簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。 第二段描写环境有何用意?(4分) 思维点拨本题考查自然环境描写的作用。题干明确了环境描写的位置“第二段”,可以根据环境的特点分析环境描写在交代故事背景、塑造人物形象、表达主旨方面的作用。第二段的环境描写主要包括两个方面的内容:一是社会环境,即对老人住房的描写——房子又矮又小;二是对自然环境的描写,包括憨厚的矮个儿榆树和疯狂肆虐的风。从环境本身看,本段写出了边疆自然环境和社会环境的恶劣,反映出主人公守卫边疆之艰难。从人物分析来看,本段一方面以矮小憨厚的榆树来烘托主人公,一方面以恶劣的环境反衬主人公不惧艰险、守卫国家的顽强精神。此外,这段对艰苦生活环境的描写,与下文中在金色的阳光下生活的场景描写形成对比,更能突出主人公高尚的精神品格。从主题上看,老天爷鞭打乱跑的“风”暗示了守卫边疆的正义性,表现了守卫边疆的重要意义。 ①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2019·全国Ⅲ卷)小说中有多处景物描写,请分析其功能。(6分)(何士光《到梨花屯去》)①到梨花屯去的沿途风景,为故事开展提供自然背景;②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢、赵二人的心理变化;③使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时代气息。(2022·浙江卷)赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。(6分)(和军校《逛》)①第一处描写,连用三个“那么”,渲染小镇的热闹,从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第二处描写,连用六个“一”,写尽敦厚守卫的油井之荒凉,从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③两者形成鲜明对比,既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因,也彰显了他为国守油忠于职守、甘于奉献的品格。 品悟经典考题领悟答题策略【考法提醒】分析环境描写手法与作用要注意两点:第一点,环境描写分自然环境描写和社会环境描写,环境具有交代事件地点、渲染气氛、烘托情感、暗示社会环境、推进情节发展等作用,具体是何种作用,要结合情节、主题和具体描写内容确定,不可牵强附会;第二点,环境描写的烘托、渲染、映衬作用,与古代诗歌鉴赏中的情景相似,要注意正衬与反衬,注意哀景乐情、乐景哀情、哀景哀情等。 [知能建构提素养]一、环境描写的手法1.自然景物描写的角度与方法类型解说感官角度视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。观察角度定点观察、移步换景、俯视仰视等。写景顺序由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等。描写手法绘形绘色,就是用模仿的方法,尽可能如实地描画,真切地再现描写对象的各种外在性状,如声音、颜色、形态等。景物描写常运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,追求形象化。将静态描写与动态描写结合起来,所绘景物才会具体、生动,给读者留下深刻的印象。 2.社会环境描写的角度与方法类型解说点面结合“面”指场景的整体,包括场景中的所有的人、事、物;“点”指场景的个别情景,一般是场景中作者描写最为突出的人或物。点面结合,要求场景的描写既注意整体,又要突出重点。对比映衬对比映衬,就是通过场景内部的动、静,冷、热,急、缓,人与人的不同特质,或者一个人前后不同的言行的比较,收到突出个性、彰显感情的作用。简笔勾勒即所谓的白描手法,对人物活动的背景或者人物本身,不做精细描写,而是用简明的笔墨,勾画特征性的语言、动作,突出人物的个性。精笔细描可以用精细的笔墨对环境进行描写,以烘托人物的精神气质,或是对人物作精雕细刻,以鲜明地展示其形象,使整个场景为之生辉。 二、环境描写的作用1.自然环境描写的作用分析“四角度”角度作用环境角度①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境。③渲染气氛,奠定基调。人物角度①烘托人物心情。②表现人物身份、地位、性格等。③暗示人物命运。情节角度①暗示或推动情节的发展。②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念。③作为情节发展的线索。④与标题相呼应,诠释标题的内涵。⑤开头的环境描写,引出下文……的内容(为下文……作铺垫),与结尾相呼应;结尾的环境描写,与上文……的内容相呼应,结构完整。主题角度①揭示主题。②深化主旨。 2.社会环境描写的作用分析“四角度”角度作用环境角度①交代故事发生的时间、地点。②交代时代背景,揭示社会关系,渲染特定氛围。人物角度①引导人物出场。②交代人物身份。③揭示人物心境。④表现人物性格。情节角度推动故事情节的发展。主题角度揭示社会本质特征,凸显主题。 对点训练(原创)《麦子》一文,在环境描写上独具特色,请结合描写手法加以赏析。①调动多种修辞手法写环境。如“你前脚走,草就后脚跟过来”,运用拟人手法,写出了环境的荒凉;“风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风”,“泥土波涛汹涌就像沸腾的金属”,运用比喻的手法,写出了树在风中颤抖的状态和阳光下泥土的形态。②远近结合、动静结合写环境。既有“旷野无边无际”的远景,又有“树杈很多,叶子很密”的近景;既有风中战栗的树木,滚动的草,又有静止的大漠,还有化静为动的波涛汹涌的泥土。③工笔细描和粗线条勾勒相结合。“麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头”描绘逼真细腻;“长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来”,粗线条勾勒,笔势纵横。 任务四　赏析小说的形象 小说形象是小说艺术的表现中心,是作品的主要构成部分。对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点,概括形象特点、分析形象作用、鉴赏形象手法是三个重要的考查方向。 题点1概括形象特点人物形象的概括与分析,常常有两种命题形式:一是指定语段分析人物的心理或性格特点,二是整体概括与分析人物形象的特点。在具体命题时,有些考题是只概括,不分析;有些考题要求概括之后再分析。 [典题精练明考法][例1](2022·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。逛和军校泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。 敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了,当着全村人的面,讲他的油田,讲他的油田有多大,讲他的油田有多好,讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了,临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根,敦厚匆匆地回来了,又匆匆地走了,走时带着小秋。 偌大的一个屋子,空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了,她常常盼敦厚盼到天明,只要碰到村里的人,敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回,孙四海他妈说:“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时,敦厚妈就替她的儿子说话:“敦厚也是叫我去的,我想咱一个农村妇女,腿又不好,话也不会说,走不到人面前去;再说了,敦厚又要忙公家的事,咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了,不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了,敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了,她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以,当敦厚再次回来的时候,敦厚妈就有心问一问敦厚了:“敦厚,油田上真像你说的那么好?”敦厚说:“好,娃能骗你吗?几十万人的大油田,顶咱几千个泔河村,高楼房,宽马路,人山人海。”敦厚妈说:“妈这腿不争气,要不,妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了,躲开妈的目光,含糊着说:“其实也没啥好逛的。”这一天,敦厚的舅也来了,他也给敦厚说:“你和小秋一走,你妈一个人在家里孤单呢,你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:“其实也没啥逛的。” 此后,泔河村人的话变得难听了:“真看不出敦厚是个没良心的。”敦厚妈说:“是我不去,油田没啥好逛的。”孙四海他妈说:“没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?”孙长明他妈也附和着说:“不是咋的,往后少跟这人打交道。”村里人都这么说,次数多了,敦厚妈就觉得脸上不光彩,人多的场合去的也少了。敦厚妈的身子一日不济一日,年底就突然不行了。支书张大昌做了主张,一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈,给妈端吃喂喝,无微不至。小秋更是殷勤,尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病,医生冷着脸叹了口气说:“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了,急着要去油田。在村口,支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说:“敦厚,你妈是有今没明的人了,赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。”敦厚说:“叔,我知道。等翻过年,我就给我妈看病,就是走到天南海北,我也要给我妈把病看好。”头一低,那泪就“叭叭叭”地砸下来。张大昌说:“你妈是没几天的人了,你现在就把她接走。”敦厚说:“叔,我有难处。”张大昌沉了脸,说:“敦厚,你要是今日不带你妈走,从今往后,你就别再叫我叔,泔河村就没你活人的地方了。”敦厚咬咬牙,走了。敦厚走了,泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天,小秋正在给妈熬药,门外来了一辆小车,下来几个人,说是接小秋和敦厚妈,还有村支书张大昌。一见面,小秋就抱住张大昌,哇的一声哭了。一行三人来到油田,来到了敦厚所住的单站上。这里,就他一个采油工,一个单站,好大一座山,一口油井,一节列车式铁皮房,住着敦厚一个看井人,四野茫茫,杳无人迹,比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的,敦厚死了。有三个盗油人,开着四轮车,敦厚拦车,他们送钱,敦厚不要,他们吓唬,敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央,说:“想把油拉走,就从我身上碾过去。”装满一车油的四轮车从敦厚身上碾了过去……敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。小秋抱着妈哭得死去活来,她断断续续地说:“他一直想条件好些了,分了房子,再把妈接来……”最后,在如何处理敦厚遗体的问题上,支书张大昌和油田上的领导发生了分歧,张大昌说:“敦厚是个好娃,是我们村的光荣,叶落归根,我们村要把他运回去,给他建一个高高大大的墓。”油田上的领导说:“敦厚同志是优秀共产党员,我们还要追认他为烈士,号召全厂的采油工向他学习,所以我们想把敦厚同志的遗体火化,留在这里。” 双方各说各有理,互不相让。就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。妈说:“敦厚,你就住这儿,把井看好……”小秋说:“妈要是想你了,我就跟妈来看你……”起风了,落雪了,一会儿,天地一色。(有删改) 敦厚具有怎样的品格?(6分)思维点拨从题干“敦厚具有怎样的品格”可知,此题考查概括小说人物形象的品格特征。对小说人物品格的概括,要抓住人物事迹和作者对人物的评价。这篇小说采用了抑扬、烘托的手法,要注意分析。①敦厚忠孝。既孝顺母亲,又忠于职守,以身殉职。②忍辱负重。为了不让母亲伤心,甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6分)(王愿坚《支队政委》节选)①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施。③善于做思想工作:为了说服战友,或说理、或命令、或请求,切实有效。(2020·全国Ⅱ卷)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。(6分)(葛亮《书匠》节选)①坚持行业规矩。不忘“不遇良工,宁存故物”的古训,为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业,为了一本书,即使再次失去工作,也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验,最终完成修复任务。 品悟经典考题领悟答题策略【考法提醒】分清形象概括与品格概括。①形象概括=品格特点+职业特点+人物身份。②特点概括要分清是品格特点还是性格特点,品格主要指人物的思想,而性格多指人物的行为。如这个人忠于职守,这是品格不是性格;这个人性情暴躁,这是性格而不是品格。③概括物象特点或分析物象含义时要注意表里两层含义。 [知能建构提素养]一、人物形象的构成 二、人物形象的概括分析“两步骤” 对点训练(改编)《逛》这篇小说结尾,敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁,从她们的行为中能看出她们具有怎样的品格?①爱亲人,爱国家:她们舍小爱,取大爱;不仅实现了敦厚忠心为国的心愿,也显示出对敦厚的理解、支持。②深明大义:她们把敦厚葬在他工作岗位旁,可以感召更多的人为国家作奉献。 题点2赏析形象手法小说塑造人物形象是多方位的。它既可以对人物形象直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等),又可以对人物形象间接描写(如侧面烘托、对比映衬、环境渲染等)。描写人物形象的艺术手法往往是综合的,因而赏析形象手法也需要多角度、全方位。 [典题精练明考法][例2](2022·浙江卷)(原文《逛》见任务四题点1例1)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?(4分) 思维点拨小说塑造形象的手法除直接描写外,还要注意抑扬、悬念、烘托、反衬等。在这篇小说中,先写敦厚的孝,再写他突然的“不孝”,最后揭示出这种“不孝”的原因是为国“尽忠”——忠于职守,乐于奉献,这种手法就是抑扬。其次是用村民和一同入伍的孙四海、孙长明的妈妈等人来陪衬烘托,这些人越说敦厚不孝,越体现了敦厚的忠于职守,不敢让母亲知道自己工作环境的艰苦,表达对母亲的爱。其余是描写,小说中有语言描写、细节描写、对比等,但这不是“主要的”。①抑扬。先写敦厚孝顺母亲,再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”,最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力,烘托敦厚的忍辱负重。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2019·全国Ⅰ卷)鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)(鲁迅《理水》节选)①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显他“中国的脊梁”形象。 品悟经典考题领悟答题策略(2019·全国Ⅱ卷)请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(6分)(莫泊桑《小步舞》)①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,衬托了老舞蹈师失落的心态。【考法提醒】鉴赏小说塑造人物形象的手法,一般要从直接描写和间接描写入手,还要注意环境的映衬和作者的评论。2022年浙江卷和2019年全国Ⅰ卷对人物形象塑造手法的考查,都印证了这个问题。只是设题的角度不同,2022年浙江卷是“主要”手法,故从抑扬和烘托入手作答;2019年全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷是“具体”手法,前两点是从直接描写分析,后者是从对比、烘托手法分析。 [知能建构提素养]一、小说塑造形象的手法小说塑造形象的手法,大致可以归纳如下:1.直接描写(正面描写)手法阐释作用肖像描写是对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示,如同电影中的人物特写镜头一样,从正面刻画人物肖像,如《红楼梦》中对林黛玉进贾府时的肖像描写;也可以是对某一局部的重点刻画,如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼神的描写。①对于人物性格和人物形象的完整体现,有着重要的烘托作用;②更好地展现人物的内心世界、精神状态。 手法阐释作用动作描写是对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写,不仅要写出人物在特定情境下的行动,还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中,林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”,前三个动词说明他小心谨慎,做事细心;“喝”这个动作说明他已抛弃幻想,要手刃仇人,同统治者彻底决裂。①直接体现人物的性格特征;②通过对人物动作的描写,透露出人物内在的心灵世界。 手法阐释作用语言描写具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化,要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。①刻画人物性格,反映人物心理活动,推动故事情节的发展;②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上;③折射出人物所处的时代特征。 手法阐释作用心理描写是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘,或由人物的独白、幻想来进行披露,有时可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。①直接表现人物思想和内在情感;②表现人物思想品质,刻画人物性格;③推动情节发展。 手法阐释作用细节描写指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无,但都是作者精心设置和安排的,不能随意取代。①刻画人物性格,展示人物内心世界;②揭示、深化主题;③推动情节的发展;④渲染时代气氛、地方特色;⑤起到暗示、影射的作用。白描本是国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法;白描也是文学的表现手法之一,主要用朴素简练的文字描摹形象,不重辞藻修饰与渲染烘托。以小见大,寥寥几笔勾勒出人物形象,表现人物性格和突出小说主题。 2.间接描写(侧面描写)手法阐释作用侧面烘托包括环境描写和周围人物的反应、评价等。这种笔法比较含蓄、委婉,给读者留下较大的想象空间,增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。对比把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。让读者在比较中分清好坏,辨别是非。映衬利用事物间的近似或对立的条件,用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬,利用事物的对立条件来衬托就是反衬。使被陪衬的事物显得更加突出、形象。 二、人物形象塑造手法答题“三步骤” 对点训练(原创)敦厚妈是《逛》这篇小说中一个重要的人物形象,作者是如何塑造这一形象的?请简要分析。①行为描写:“敦厚妈摔跛了腿”“敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕”,写其行动不便,没有出过远门。②语言描写:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补”,“敦厚,你就住这儿,把井看好……”表现她对儿子的爱,对儿子的理解。③心理描写:如“敦厚妈就觉得脸上不光彩”,当她听说敦厚不孝时,她也想让敦厚带她到大城市、油田去看一看,表现了她的尊严。 题点3分析形象(物象)的意蕴和作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活中的某些本质问题,从而表现作品的主题。小说中的形象可分为主要人物、次要人物、物象和特殊人物“我”。对小说形象作用的分析,需要由形象本身向小说其他要素扩展,要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”“主题表达”等方面相勾连。 [典题精练明考法][例3](2021·浙江卷)(原文《麦子》见任务三题点2例2)探究“麦子”在全文中的作用。(6分)思维点拨“麦子”既是文章的主要物象,也是文章的标题和线索。分析作用时,要扣住“物象”的象征意义,线索的结构全文作用,以及对主题的揭示等。①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2021·新高考Ⅰ卷)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。(6分)(卞之琳《石门阵》)①现实生活中的门是木头门,洪子店村民以砖头堵门;②在王木匠的故事加工中,砖头门变成了“石头门”,战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”;③王木匠从现实中明白了“守住了大门,不用关二门”的道理,即只有保卫国门,才能守护家门,才有实现“夜不闭户”的希望。 品悟经典考题领悟答题策略(2020·新高考Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节,请分析这里“板凳”的用意。(6分)(双雪涛《大师》节选)①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征。②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感。③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。 品悟经典考题领悟答题策略(2016·全国Ⅲ卷)小说中的王有福有何作用?请结合文本简要分析。(6分)(贾平凹《玻璃》)①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信。②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化。③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。【考法提醒】小说中形象的作用是高考考查热点。这两年命题在“反套路化”尝试中,对形象的考查有向物象作用倾斜的趋向。因此,在对主要人物形象、次要人物形象、“我”的形象熟稔的基础上,可以加强对物象作用的分析训练。 [知能建构提素养]一、小说中的人物角色角度小说人物角色角色解读人物主次主要人物故事情节的中心。次要人物与主角发生同一或相对立的关联。情节事件(矛盾冲突)设置故事讲述者、观察者第一人称叙述者。事件旁观者当时在场,不影响故事走向。冲突参与者冲突双方,有阶级冲突、性格冲突。情节推动者推动下文情节发展。 角度小说人物角色角色解读结构线索级人物贯串全篇,事件处处为他所知。人物关系主要人物的陪衬者与主人公有相同或不同之处,可正衬、可反衬。对众多人物穿针引线的联系者联系人物,使各方因他而“相遇”。情感(主题)情感抒发者、觉悟者表现主旨。 二、小说人物形象的作用 小说中“我”的作用:小说中的“我”是个特殊人物,是小说中的人物,不同于散文中的“我”,不一定是作者自己。因为“我”是第一人称,也有作为见证人,增强小说真实性的作用。 三、小说中“物象”的意蕴与作用小说中的物象种类很多,就其内容而言,有事物、景物、动物,个别的还有体现大环境的村镇等地域;就其地位而言,有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。物象的含义很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义,一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先,看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有,找出来,这样既快又准。然而更多情况下是没有的,要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括: (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义。(3)由表入里。先由物象最表层的意思入手,再到其语境义,尤其是深层含义。(4)多方挖掘。有时,小说中的物象对于小说中不同的人物有着不同的含义,应依据不同人物挖掘其丰富含义。 1.把握小说中物象的基本作用(1)对人物的作用:交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运。(2)对情节的作用:预示情节走势,推动情节发展;显示线索,作铺垫,构成对比;(开头)引起下文,(结尾)总结上文,前后呼应。(3)对环境的作用:营造氛围,创造美感,创造意境,衬托环境,暗示社会环境。(4)对主题的作用:暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感,象征意义。 2.精准答题要注意以下几点(1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分,本身就具有环境描写的作用,应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象,如人使用的器物、伴随于身的动物等,要特别注意它在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用,次要物象要特别注意它在环境和人物方面的作用。(2)注意物象出现的位置,尤其是反复出现的位置,要紧紧结合上下文分析。(3)自身的作用。自身的作用指的是物象作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独到的特点、作用和审美价值。 对点训练阅读下面的文字,完成1~2题。陀螺大师[注]高建刚我的童年和少年是在孤儿院度过的。 一个让我称他伯父的人,几乎每个星期日都来看我。他总是拎着黑皮箱,黑皮箱能变出许多我喜欢的东西。伯父很瘦、很高,像一根黑木电线杆,头戴黑色礼帽,穿黑色长衫,蓄着浓密的胡须,眼神深邃。他通常坐在我的小床上,双臂撑着后倾的身体,微笑着看我,看不够似的。有时他坐在书桌前,皱着眉头看我的课本和作业本。有时打开我的刻着灯塔的铝制饭盒和印着“为人民服务”红字的白搪瓷茶缸看一看,嗅一嗅。有时捏起一只被我的脚趾顶破的袜子垂吊在手上打量着。有时给我讲好听的故事……一次伯父像是匆忙赶来的,没带黑皮箱。他坐在床上显出少有的疲态,常看手腕上的表,没坐多久站起身就要走,忽然想起什么似的,让我看着他,他运足了力气,双手缓慢、艰难地靠拢,仿佛在压缩强力弹簧,然后猛一用力竟从空气中掏出一盒彩色橡皮糖。他打开盒子,捏起一块红色橡皮糖扔进嘴里,然后递给我,让我跟孤儿院的同学们分着吃。我记得橡皮糖吃完了,漂亮的印着外文字母的小金属盒保存了好长时间。一年夏天,也就是中国第一颗氢弹爆炸成功的那一年,小金属盒丢失了。 那一年,也就是首颗东方红卫星发射升空那一年,伯父已经很久没有来过。一个周日的早晨,我冷得缩在被窝里瑟瑟发抖。就在这时,伯父出现了。那一天,伯父去院长办公室办理了带我外出一天的手续。我们沿着马牙石路行走,顺着侧面的红漆木质楼梯上了二楼。屋里到处是大大小小、不同样式、不同色彩、发出不同声音的陀螺,而且都在旋转,地板上、桌子上、凳子上、床头柜上、墙壁搁板上、窗台上……仿佛从未停止过。陀螺的材质有象牙、黄梨木、金属、竹子、番石榴、龙眼木……形状有圆柱形、圆锥形、菱形、三角形、斧头形、倒钟体……发出的声音有蜂鸣、蝉鸣、鸟鸣,如同进入一座森林。正面墙上挂满了齿轮和钟摆构成的许多个表芯,我屏住呼吸听见众多表芯发出连成一片的咔嚓声,像下雨的声音。这面墙的中心还有一幅爱因斯坦叼着烟斗的黑白肖像,他全白的乱蓬蓬的卷发,显得很醒目;另一面墙上挂着一张对开的八卦图和一幅同样大小的元素周期表。 伯父带我来到他的书房,他像授课似的说:“万物都在自转,同时也在公转,星球是这样,原子是这样,人也一样,所以世界就是个大陀螺。”伯父边说边看着我,眼里闪着慈父的目光。我看到写字台上方的墙上,有一张伯父和一个女人的照片。伯父手里拿着黑礼帽,穿着黑长衫站在湖边的草地上,女人穿着浅色长裙挽着伯父的手臂,两人都在深情地看着我。我指着照片问伯父:“您身边的人是谁?”伯父表情复杂,他从侧面的书架上取下一本黑皮布面精装书,放在写字台上。伯父把黑皮书封脊的底端作支撑点,立在玻璃台面上,一只手握住书的顶角,弓下身,一副虔诚的样子,嘴里念叨着什么,像在举行一个仪式,他握着书的手如同用力拧开一个锈死的开关那样转动了黑皮书。黑皮书旋转起来,随着速度的加快,逐渐旋转成一座水之上透明的夜色建筑。白的纸页随之打开,如拉开手风琴风箱。它越转越快,奇迹出现 了,书上的文字脱离书页,密密麻麻互相追逐着黑皮书旋转,渐进地组成这座建筑的地基、栋梁和墙壁。文字与文字不断组合,仿佛听从来自上天命名的指令,随之变幻出各种图像:在花园中的一男一女手拉着手奔跑,河流蜿蜒远去,山峦起伏,万树摇风,洪水方舟……伯父说:“这是语言与图像在转换。”伯父的魔法我是领教过的,一切皆有可能。 伯父到底是谁?这个让我困惑不解的问题还没有答案,我又有了新的疑问:那个女人跟我有什么关系?伯父为什么总是闪烁其词不回答我,一连串的疑问驱使我把话题引到写字台上方的照片上。我说:“伯父,您身边的人是谁,您还没有告诉我。”伯父第一次如此长久地注视着我,眼里闪烁着复杂的内容,慢慢地显出泪光。他回身把墙上的镜框摘下来,背对着我,面向窗外,仿佛在回忆什么,又似乎在躲避什么。过了很久,伯父转过身,将镜框一角支撑在玻璃板上,表情凝重,眼里噙着泪水。伯父左手轻按镜框顶角,右手捏住边角,缓慢地转动,越转越快,如同手摇发动引擎,逐渐加速,直至引擎发出轰鸣,镜框飞速旋转起来。伯父闭上眼,仿佛经受不住将要发生的事情。于是令我惊呆的画面出现了,伯父和那个女人从镜框中走了出来,女人手挽既高又挺拔的伯父在湖边草地上漫步。他们发现我在湖对面,女人向 我挥手,伯父摘下帽子也向我挥手。女人张开双臂向我这边奔跑,全身透着母亲般的爱意,我禁不住潸然泪下,就在我要冲上去的那一刻,伯父紧紧地抱住了我,他的黑长衫像夜空一样笼罩着我,我什么也看不见……伯父最终也没告诉我他是谁,那个女人又是谁。他说,我们都是宇宙的孩子。伯父送我回孤儿院的时候,已是深夜。从此我再也没见到过伯父。(有删改)注本文系庆祝中国共产党成立100周年纪念“两弹一星”功勋之作。陀螺,新石器时期有石、木、陶陀螺,南北朝时期称它为“独乐”,现在激光、手机、飞机、航母、导弹、卫星都离不开它。 1.“陀螺”在旋转中展现出不同的意义,请结合文本简要分析。①小到原子,大到星球乃至整个宇宙都像陀螺在旋转。陀螺旋转寓意着宇宙中一切都在运动,而且是有规律的运动。②人类从远古时代起没有停止过对陀螺旋转的研究。那些研究陀螺旋转的,倾尽毕生精力“独乐”于旋转事业的人,包括后世敬仰的“两弹元勋”,他们是民族的骄傲。③研究陀螺及其旋转,它的应用领域非常广泛,能够助力科学科技的发展,给人类带来福音。 2.小说设置“我”这一形象有重要作用,请结合文本简要分析。①小说以“我”为叙述视角,见证了以伯父为代表的“陀螺大师”们对科学事业的孜孜以求。②设置“我”这一艺术形象,既丰富了像伯父一样充满神奇魅力的“陀螺大师”的形象,也激发了读者对科学探求的好奇心。③设置“我”这一艺术形象,表达了人们对亲情、对爱的渴望,更表达了对来去匆匆、奉献于祖国和民族科学事业的“陀螺大师”们的崇敬,从而升华了小说的主旨。 任务五分析探究小说的标题与主题 标题是小说的眼睛,好的标题能起到画龙点睛的作用;主题是小说的灵魂,是作者的创作意图所在,也是小说阅读的核心任务。分析标题作用、探究标题意蕴、探究主题内涵,是常考考点。 题点1分析标题作用,探究标题意蕴常见的标题类探究题有两种:一是分析标题作用,二是理解标题意蕴。无论哪一种,均需关注两个方面:一要关注标题本身的内容、艺术特点;二要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。注意从表层到深层的挖掘分析。 [典题精练明考法][例1]阅读下面的文字,完成后面的题目。谎言相裕亭盐河北岸,有一小村,依河而居。几十户人家,却散落在一条两里多长的古河套里。远看,乌蒙蒙一片,恰如零零散散的旧船被遗弃到河岸边。走到跟前,透过河堤上茂密的竹柳,才可辨出一家一户错落有致的小院及房屋间的石巷黛瓦。此村,名曰犯庄。乍一听,此处是出土匪、罪犯的地方。其实不然。 日伪时期,那里曾上演过一场貌似影视剧里才有的故事。有两个偷偷摸进村里的小鬼子,被村里的男人打死,扔到村外的芦苇荡里。驻扎在盐河口的小鬼子追查下来,把全村的成年男子集中到盐河边的小码头上,架起机枪,限定时间,逼他们交出“凶犯”。否则,将统统杀死。关键时刻,村里的陈铁匠站了出来。陈铁匠说,小鬼子是他杀死的。日本兵中,一个留着八字胡的小队长,看到陈铁匠站出来,嘲讽般地独自鼓起掌来。随后,那家伙满脸狐疑地走到陈铁匠跟前,指着地上的两具尸体,变换着指间的数字,问他:“你的,一个人,杀死他们两个?”陈铁匠脖子一挺,说:“是。” 小鬼子“呦西”一声,随之,目光转向旁边陈铁匠的儿子,怒吼一声:“你的,不明白吗?”小鬼子不相信陈铁匠一个人,能杀死他们两个日本兵。当即,陈铁匠的儿子也被拉出队列。在处置了铁匠父子后,小鬼子们仍不肯罢休。他们把村里的男人押上河边巡逻舰。说是要带他们到“据点”内继续盘查。其实,是强征他们到山东招远金矿做劳役。不久,他们当中有人写信回来。小村里,许多妇人听说那户人家有信来,都纷纷跑去看。信中提到几户人家的男人,在半道上逃跑,或是在开采金矿时不守纪律,被日本人给杀了。 那几户死去男人的人家,先是有妇人滚在床上或地上哭。随之,就有人帮着焚烧火纸。另有妇人们帮着收拾庭院,支起灵棚,架起锅灶,办一桌酒菜,来祭奠那家死去的男人。此时,陈铁匠家的女人,一定会在这些妇人当中。因为,当初她家男人与儿子被日本人杀死后,村里的妇人们,就是这样帮她的。但是,此番铁匠家的女人,在帮衬那户家人料理后事时,如坐针毡!她从那户人家的哭声里,隐隐约约地感觉到人家的冤屈与愤懑。“死鬼呀,你死得好冤!你跟着人家白白送死呀。”盐河边的女人,哭亡夫时,都是那样称其“死鬼”。人家哭她家的死鬼死得冤,白白地跟着去送死!这说明什么?说明她家男人是不该那样死的。究其原因,自然就落到铁匠父子的头上了。 整个村庄的男人被日本人掠去做劳役,都与她家的男人打死鬼子有关。所以,铁匠家的女人在那户人家做事时,半天不说一句话。村子里的女人,表面上看不出她们是怎样恨铁匠家的男人和女人。但是,那些女人的心里,或多或少地还是会怨恨铁匠父子招惹祸端,给大家带来麻烦。以至于性格刻薄的女人,在街上与铁匠家的女人走个对面,都不搭理她。这样一来,村子里再传来哪家男人死去的噩耗,她干脆缩在家里,不想去做帮手了。再后来,她悄无声息地带着孩子,隐居娘家。抗战胜利后,陈铁匠的后人想为他们因打死鬼子而惨遭日寇杀害的先祖树碑立传。他们找到盐区地方政府。 编写盐区地方志的同志告诉他们,当年死在芦苇荡里的那两个“鬼子”,是被日本人打死的两个穿着日本军服的盐工,并不是真的日本兵。他们之所以要自编自导那样一场惨剧,是为了向金矿输送劳工。这就是说,铁匠父子打死鬼子之说,是子虚乌有的事。不过,地方政府还是追认陈铁匠父子为革命烈士。为了一众村民,不惜牺牲自己的人,不是烈士,又是什么呢?(有删改) 小说以《谎言》为题有什么用意?请结合全文简要分析。(6分)思维点拨小说以《谎言》为题,首先是设置悬念,调动读者阅读的兴趣。其次,这一标题对塑造人物形象有着积极的作用。小说以《谎言》为题,揭示了日本侵略者的阴险、卑劣,陈铁匠的勇敢,揭示了在危难面前人心的不同,表现了深刻的主题。①设置悬念,引起读者的阅读兴趣。②人物形象塑造方面:陈铁匠的谎言,突出了他为救乡亲而勇于牺牲的高大形象;侵略者的谎言,体现了他们的阴险、卑劣。③谎言是全文的线索,串联全文情节,使情节跌宕起伏。④主题方面:不同的人面对谎言的不同态度,表现了抗日战争中斗争的复杂性。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2017·浙江卷)“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。(5分)(巩高峰《一种美味》)①在物质匮乏的年代,“鱼汤”,或仅仅是对“鱼汤”的渴望,便成了满足口腹之欲的一种“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制,是一家人快乐、亲情和希望的酝酿,这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中,由天真懵懂到初通人事,是自我的一次重要发现与成长,更是能够滋养一生的特殊“美味”。 品悟经典考题领悟答题策略(2016·全国甲卷)小说写的只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。(8分)(迈尔尼《战争》)观点一:合适。①小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力。②战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础。③小说写的虽是爱情故事,但主题是对战争的“失望”与反思。观点二:不合适。①小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则。②小说的艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争。③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干,战争只是引起情节变化的背景。 品悟经典考题领悟答题策略【考法提醒】对小说标题的考查,主要有三种形式:标题意蕴的探究、标题作用的分析、标题置换的优劣比较。标题意蕴的探究如2017年浙江卷对“一种美味”的探究,要由表层到深层到主旨,层层剥笋;标题作用的分析要从小说的“三要素”、主题与读者等方面考虑,还要注意本身的艺术手法问题;标题置换的优劣比较,需要先亮明观点,然后也要从“三要素”、主题、读者和标题本身的艺术手法等方面分析。 [知能建构提素养]一、小说标题的特点与技巧小说常见的拟题方法以人物为题,如《棋王》《装在套子里的人》。以事件为题,如《林教头风雪山神庙》。以地点为题,如《边城》。以线索为题,如《药》《项链》。以背景(寓意、情感)为题,如《祝福》。 小说标题的常见技巧表层意义与深层意义:如鲁迅的小说《药》,表层意思是人血馒头,第二层次的意思是夏瑜式的奋斗和牺牲,更深层次的意义是探讨“病态”的社会要什么“药”才有“疗救”的希望。字面意义与比喻意义:如有一篇小说《黄昏渡》,标题直接明示了故事发生的时间“黄昏”和地点“渡口”;同时,“黄昏”对于小说主人公老何而言,隐喻他的人生已是“黄昏”,在人生的黄昏幡然醒悟,配合警方抓捕逃犯,守候黄昏迎接美好的明天;还隐喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”——穷途末路,不可能逃脱法网,给人以警醒。小说标题的常见技巧一语双关,双重含义:如有一篇小说的标题为《锁》,表面意思是小说中写的“门锁、双保险锁”,实际上是小说所要揭示的“人与人之间的心锁”;一实一虚,一表一里。 二、分析标题作用“五角度” 三、探究标题意蕴“三步骤”注意标题没有使用表达技巧的,分析标题意蕴时可以忽略第一步。 对点训练(原创)有人认为,将《谎言》这篇小说的标题改为《陈铁匠和他的村民们》也很好,请分析这样说的理由。示例①从人物形象的塑造看,小说主要写了两类人物,陈铁匠是为救村民而勇于牺牲的英雄,是小说的主要人物;村民是小说中的群像人物,但他们不理解陈铁匠为谁牺牲,反衬出陈铁匠的英勇大义。②从小说的主题看,以《陈铁匠和他的村民们》为题,正好将两类人物形成对比,深化了小说的主题,表现了抗日战争中斗争的复杂性。③从读者角度看,更能引起读者的深思,思考牺牲、奉献的意义;思考对英雄应有的敬仰态度。 题点2探究主题内涵主题内涵类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。 [典题精练明考法][例2](2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。大师(节选)双雪涛母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳 抱在怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的用法。 现在我回想起来,那个夜晚特别长。从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发白的黑的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝,说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了约的有,找个证人签字画押的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂东西,你这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师傅,有的第二天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋友,师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他却变成一个每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着,确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思?父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说:教过一次,教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局,我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,走了。 回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不下了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没说话,继续骑车了。(有删改) 父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。(6分)思维点拨“我们下棋是下棋”是父亲在拒绝“眼镜”赠“我”钢笔的时候说的一句话,也是父亲一生恪守的下棋原则。在下棋时,绝不拿下棋赌输赢,赌世俗利益;下棋就是娱乐,讲究礼让,不沉溺。这话是说给“眼镜”听,也是对“我”如何下棋、如何做人的教育,是小说的主旨所在。应结合父亲的下棋态度和作者对父亲“大师”的称谓探究分析。①父亲追求下棋的纯粹性,绝不拿棋艺换取世俗利益,这既关乎下棋之道,又关乎做人之道。②父亲这话既是说给“眼镜”听,以拒绝对方馈赠;也是说给“我”听,有言传身教、教导“我”为人处世之道的意味。 触类旁通品悟经典考题领悟答题策略(2020·江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度。(6分)(刘庆邦《少男》)①对河生遭受挫折又无能为力的同情;②对河生责任感和担当意识的赞许;③对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。 品悟经典考题领悟答题策略(2016·全国乙卷)“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(8分)(李锐《锄》)(1)六安爷层面:①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。(2)小说主旨层面:①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕种的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。【考法提醒】对小说主题意蕴的探究,不限于我们日常学习中概括小说的主题,还包括小说的思想内容和情感意蕴,即作品表现出来的思想意义或价值,给读者带来的思考和感悟,传递的世界观或价值观等。其命题形式可以从作品的人物、情节、环境(创作背景)的角度设题,更多是从主旨句、情感句的角度设题,如2022年新高考Ⅰ卷从对“渔夫”的改写中探究小说的主题意蕴。 [知能建构提素养]一、小说常见的主题 二、探究小说主题意蕴的角度1.三个主要角度(1)通过人物形象探寻小说主题意蕴小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾,反映现实生活,这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。分析小说主题就是看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质,看人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。(2)通过情节发展探寻小说主题意蕴小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线索)为内容,矛盾怎样发展、怎样解决,无不体现人物的性格,体现作者对这些问题的看法。情节的发展是典型人物的变化和成长的历程,同时也是揭示主题的过程。 (3)通过环境描写、创作背景探寻小说主题意蕴环境描写、创作背景可以帮助我们认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印,把握人物形象所折射出的时代特征,从而达到揭示小说主题的目的。 2.三个次要角度(1)通过小说的标题探寻小说主题意蕴有些小说的标题具有比喻义、双关义、象征义、引申义,深挖这些意义是探究主旨的重要手段。(2)通过小说中作者对人物描写语言的感情色彩探寻小说主题意蕴小说中描写人物的语言色彩往往能体现出作者本人对此人物形象的观点态度,由此可分析出作品的主旨。(3)通过联系现实生活探寻小说主题意蕴小说所描写的人、所记叙的事,都会在现实中找到原型或者相似的人或事,结合现实更能加深对小说主题的把握。 对点训练俗话说:“人生如棋。”真正的棋手也是人生的“大师”。从《大师》(节选)一文“父亲”的下棋态度中,我们可以获得哪些人生教益?谈谈你的理解。①下棋要有度,有原则,不可贪,不可意气过盛;做人也这样。②要赢得起,也要输得起;偶尔卖个破绽、失一马脚是人生的智慧;这是下棋的艺术,也是生活的艺术。③下棋就是下棋,要思虑纯粹,心地单纯;为人处世也这样。