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第4章相交线与平行线4.4平行线的判定第2课时用内错角同旁内角判定平行线教案(湘教版七下)

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第2课时用内错角、同旁内角判定平行线【知识与技能】1.使学生掌握利用内错角、同旁内角判定两直线平行的判定方法.2.能运用所学过的平行线的判定方法,进行简单的推理和计算.【过程与方法】经历观察、操作、想象、推测、交流等活动,体会利用操作、归纳等方法获得数学结论的过程,进一步发展空间想象、推理能力和有条理的表达能力.【情感态度】使学生在参与探索、交流的数学活动中,进一步体验数学与实际生活的密切联系.【教学重点】会用“内错角相等,两直线平行”和“同旁内角互补,两直线平行”的判定方法.【教学难点】会用“内错角相等,两直线平行”和“同旁内角互补,两直线平行”的判定方法.一、情景导入,初步认知小明有一块小画板,他想知道它的上下边缘是否平行,于是他在两个边缘之间画了一条线段AB(如图所示).他只有一个量角器,他通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上下边缘是否平行,你知道他是怎样做的吗?【教学说明】通过实际问题的引入,提高学生学习的兴趣.二、思考探究,获取新知1.通过合作学习,提出猜想.①若图中,直线AB与CD被直线EF所截,若∠2=∠3,则AB与CD平行吗?5 你可以从以下几个方面考虑:(1)我们已经有怎样的判定两直线平行的方法?(2)有∠2=∠3,能得出有一对同位角相等吗?(3)你能证明吗?因为∠1与∠3是对顶角,所以∠1=∠3,因为∠2=∠3,所以∠1=∠2.所以AB∥CD(同位角相等,两直线平行).由此你又获得怎样的判定平行线的方法?【归纳结论】两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,则两条直线平行.简单的说,内错角相等,两条直线平行.教师强调几何语言的表述方法:∵∠2=∠3,∴AB∥CD(内错角相等,两条直线平行).2.若图中,直线AB与CD被直线EF所截,若∠1+∠2=180°,则AB与CD平行吗?你可以从以下几个方面考虑:(1)我们已经有怎样的判定两直线平行的方法?(2)有∠1+∠2=180°,能得出有一对同位角相等吗?(4)你能说明理由吗?因为∠1+∠2=180°,5 且∠3+∠2=180°,所以∠1=∠3.所以AB∥CD(同位角相等,两直线平行).由此你又获得怎样的判定平行线的方法?【归纳结论】两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,则两条直线平行.简单的说,同旁内角互补,两条直线平行.教师强调几何语言的表述方法:∵∠1+∠2=180°,∴AB∥CD(同旁内角互补,两条直线平行).【教学说明】在学生交流的基础上,教师再利用课件展示,进一步验证结论,从而引导学生得出结论.三、运用新知,深化理解1.见教材P93例3、例4.2.如图所示,下列条件中不能判定DE∥BC的是(C)A.∠1=∠CB.∠2=∠3C.∠1=∠2D.∠2+∠4=180°3.如图,一个弯形管道ABCD的拐角∠ABC=120°,∠BCD=60°,这时说管道AB∥CD对吗?为什么?解:说管道AB∥CD是对的.理由:∵∠ABC=120°,∠BCD=60°,∴∠ABC+∠BCD=180°,∴AB∥CD(同旁内角互补,两直线平行).4.如图所示,∠ABC=90°,∠BCD=90°,∠1=∠2,那么EB∥CF吗?为什么?5 解:EB∥CF,理由如下:∵∠ABC=∠BCD=90°,∴∠1+∠3=∠2+∠4=90°,∵∠1=∠2,∴∠3=∠4,∴EB∥CF(内错角相等,两直线平行).5.已知:如图,∠ABC=90°,∠1+∠2=90°,∠2=∠3.BE∥DF吗?为什么?解:BE∥DF.理由:∵∠1+∠2=90°,∠2=∠3,∴∠1+∠3=90°,又∵∠ABC=90°,∴∠3+∠4=90°,∴∠1=∠4,∴BE∥DF(同位角相等,两直线平行).6.如图所示,BE是∠ABD的平分线,DE是∠BDC的平分线,且∠1+∠2=90°,那么直线AB,CD的位置关系如何?并说明理由.解:AB∥CD.理由如下:5 ∵BE是∠ABD的平分线,DE是∠BDC的平分线,∴∠ABD=2∠1,∠BDC=2∠2.又∵∠1+∠2=90°,∴∠ABD+∠BDC=180°,∴AB∥CD(同旁内角互补,两直线平行).【教学说明】通过练习及时巩固所学知识,并学会灵活应用.四、师生互动,课堂小结先小组内交流收获和感想,而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.1.布置作业:教材“习题4.4”中第5、7、8题.2.完成同步练习册中本课时的练习.通过上这节课我感觉讲解基本到位,练习难度适中,基本达到练习的目的.但仍然存在很多不足的地方,如:课堂气氛不理想,没有完全体现学生的主体地位;探究学习引导不够,导致占用时间过多,从而使后面的环节有些仓促.如果在这几个方面处理得更好一些的话,效果会更好.5

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所属: 初中 - 数学
发布时间:2023-08-11 16:39:01 页数:5
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文章作者:随遇而安

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