第1单元大数的认识第4课时亿以内数的大小比较匹配教案

第1单元大数的认识第4课时亿以内数的大小比较【教学内容】教材P11例5。【教学目标】1.掌握亿以内数的大小比较的方法,并能正确地比较几个数的大小。2.在探索亿以内数大小比较的方法的过程中，学生能体验迁移类推的思想方法。3.在比较两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养数感。【重点难点】重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。难点：比较位数相同的亿以内数的大小。【教学过程】一、复习导入比一比下面每组中两个数的大小。856○12803010○10205593○52976064○6046引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。【学情预设】学生都能知道先比数的位数，位数多的数就大。位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。课件出示教材P11例5。 师：你会比较两种农产品的产量吗？这些数都是亿以内的数，我们又该怎么比较它们的大小呢？这就是今天我们要学习的内容。（板书课题：亿以内数的大小比较）二、探究新知1.自主探究。（1）任意选择两个数进行大小比较，组内交流讨论。（2）学生汇报比较结果和比较方法。因为是任意选择，学生的回答可能是将位数相同的两个数相比较，也可能是将位数不同的两个数相比较，教师要有意识地分类板书。2.交流汇报。师：刚才我们在比较两个数的大小时，出现了哪些情况？【学情预设】有的两个数的位数相同，有的两个数的位数不同。师：对于这两种情况，我们该如何比较两个数的大小呢？【学情预设】预设1：位数不同的两个数，位数多的数就大。预设2：位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。预设3：比较的方法跟之前万以内数的大小比较方法是一样的，只不过这里的数变大了。教师根据学生的回答适时板书。3.知识拓展。师：如果要将这四种农产品的产量按从大到小的顺序排列起来，应该怎样比较呢？（1）小组合作共同讨论比较的方法。 （2）组织学生汇报。【学情预设】按数据的顺序逐个比较。（3）引导学生采用简便方法比较：①将所有数的相同数位对齐排列起来；289620001870001150009203000②可以看出28962000最大，其次是9203000，位数较少的187000和115000较小，且两数中115000较小。③再将它们连接起来：28962000＞9203000＞187000＞1150004.练一练。（1）完成教材P11“做一做”第1题。（2）完成教材P11“做一做”第2题。补充（变式）899999989910000098999三、课堂练习1.教材“练习二”第1题。2.按要求填一填。（1）□里最大能填几？49□300＜49730074369540＞□6250000 7129302＞34□7300（2）□里最小能填几？1□359280＞1725008850773＜50□388543025＜854□726四、拓展提升已知517400＜5□2600＜561900，六位数5□2600可能是什么数？五、课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？六、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。【板书设计】亿以内数的大小比较1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。【教学反思】本节课是在学生学习了“万以内数的大小比较”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。本节课的教学目标基本达成，但也存在不足之处，主要体现在“小组合作，自主探究” 环节，学生在独立比较两个数的大小之后，在说一说“比较的过程和理由”这一细节处理上不够到位，给予学生的时间也不够，没有更好地培养学生的语言表达能力和概括能力。