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第2单元万以内的加法和减法(一)第1课时口算两位数加两位数教案
第2单元万以内的加法和减法(一)第1课时口算两位数加两位数教案
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第2单元万以内的加法和减法(一)第1课时口算两位数加两位数【教学目标】1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。【教学重、难点】重点:1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。难点:培养学生的口算能力。【教学过程】一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在()里填上适当的数。23283563203()()()()()()72317529()()()()()()()()二、探究新知1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)(2)出示问题:一年级一共要买多少张车票?(3)提问:如何解决这个问题?求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。 (4)这个算是如何计算?互相交流算法。师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?生:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.师:除了这种方法以外,还有别的方法吗?生1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。2、两位数加两位数(进位)的口算方法。(1)出示问题:二年级一共要买多少张车票?(2)列式计算:39+44(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。经学生自由讨论,大致有以下几种方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比较算式,发现规律。师:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?相同点:都是两位数加两位数。不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。三、巩固练习1、看谁算得又对又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?组织学生分组练习,并在小组内互检。四、课堂小结1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。2、你还有哪些疑问的地方?【教学反思】教学时,不该局限于教材的编排,要大胆放手,让学生充分发挥主观能动性,积极探索、设计乘车的不同方案,这样才能最大限度地挖掘学生的思维,发现他们的闪光点。注意规范自己的语言,如:教学中把“一辆车”说成了“一张车”。加强学习,注意对多媒体的使用。本节课如果能利用多媒体辅助教学,创设有声有色的教学环境,会赢得较多的教学时间,增加教学容量,同时又能使学生在学习中保持兴奋、愉悦的心理状态,更有利于发挥学生的主体性和创新能力的培养。一堂课结束了,并不等于自己的教学行为结束了,我们只有不断地反思自己的课堂,反思自己的教学,才能形成自己的教学风格,不断提高自己的教学水平。
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所属:
小学 - 数学
发布时间:2023-08-10 08:12:01
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文章作者:随遇而安
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