部编七年级语文下册第六单元25活板第2课时教学课件

25活板第二课时 理清文章层次，了解活版印刷的程序，感受古人的智慧。了解活版印刷与雕版印刷的区别，明确活版印刷的主要特征。学习目标 课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？梳理层次 第一部分（第1段）概述雕版印刷的发展情况。第二部分（第2段）按工作程序具体介绍活版的制作方法、功能效率及优势等。第1层（第1句）介绍活版发明时间和发明者。第2层（第2—4句）介绍活版的制作方法。第3层（第5、6句）介绍活版印刷的功能效率。第4层（第7—10句）补充活字印的优势。第三部分（第3段）交代毕昇所制活字的下落。内容概述 制字排版印刷梳理印刷程序 制字四步活字原料“胶泥”活字厚度“薄如钱唇”“每字为一印”，印时“排在铁板上”用胶泥刻字，“火烧令坚”成型探究成果 先设一铁板再以松脂、蜡和纸灰之类冒之然后以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板再持就火炀之，待药稍镕，则以一平板按其面最后则字平如砥探究成果排版五步 布字之前，先铺上松脂、蜡等，是为了使版面平整，固定字印，便于印刷。因为把字排放在松脂、蜡等物上，用火烤板后，松脂等物遇热熔化，再用平板压字面，待松脂冷却后，不仅版面平整，而且字印也牢牢地被固定在铁板上了。 印刷三点1.一板印刷；2.一板已自布字；3.更互用之。探究成果 本文介绍活字印刷过程的顺序能否变换？不能。活字印刷的流程是先制字，而后设板、布字、炀板、平字，最后印刷。文章是按活字印刷的工作顺序来写的。这样的顺序安排使文章富有条理，叙述清楚，所以不能变换。 雕版印刷术早在什么时候就已出现?又从什么时候开始，这一技术得到推广应用的？从“唐人尚未盛为之”一句可知雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知雕版印刷术是冯瀛王开始推广的。冯瀛王生活在五代时期，即五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。深入研读 作者为什么要先介绍雕版印刷发展的历史呢?在介绍“活板”之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对雕版印刷的继承与发展，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。 交代了活版印刷术发明的时间、发明人及其身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出毕昇的身份是为了突出劳动人民的智慧和创造精神。“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”这一句交待了哪些内容?为什么要突出毕昇的身份? 在结构上，“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。在内容上，“宝藏”说明所得者对活字极为珍视。课文最后一段交代活版的下落又有什么作用呢? 文本中，看似闲笔的文字，往往与文章的主题内容有着密切的关联。从内容上进行上下文的勾连理解文意。从文章结构上去揣摩这些闲笔的表达作用和精妙。学习小结 每部书需要许多块木版；雕刻一套书版要几年，耗时长；按刻好的木版逐块印刷，速度慢；使用频率高的字，如“之”“也”，需要一个就要刻一个；发现错误不好改正。雕版劣势比较研读 1.一字多印：活字印的预备数量可以满足一版内重复用字需求。2.分类贮存：贮存和再次使用便捷。3.奇字旋刻：临时制字很方便。4.取材胶泥：胶泥制字比用木头制字更适宜于活版印刷。活板优势 字是活的，“每字为一印”;排版是活的，“密布字印”；印刷是活的，“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”；字印数目是活的，“每一字皆有数印”;做法是活的，“有奇字素无备者，旋刻之”“用讫再火令药镕”。活板之活 本文按照工作程序的顺序详细地介绍了活版印刷术的制作经过、使用方法及优越性，突出其“活”的主要特征，表现了我国古代劳动人民的智慧和创造精神。主旨归纳 四羊方尊代表着我国古代青铜工艺的水平拓展延伸 都江堰一座综合性的水利枢纽 三峡大坝天眼航天工程由古及今 《活板》是一篇文言说明文。积累重要的文言词句了解说明对象“活版印刷”的主要特征感受古人的智慧与创造精神学习小结