部编八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时课件

1.感受核舟之精巧。2.体会本文语言的简洁、生动。学习目标 图片欣赏 课文介绍的这件工艺品是这件工艺品的主题是制作者的名字是作者的名字是作者对制作者的评价是核舟大苏泛赤壁王叔远魏学洢奇巧、灵怪复习检测 第二段“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最后一段里写到“而计其长曾不盈寸”。二、找一找，核舟之奇巧黍，去皮后叫黄米。黍是古人的计量单位，一黍长度叫一分，约等于0.32厘米。由此可知核舟的长度为0.32*8=2.56厘米，高为0.32*2=0.64厘米。 1、通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。2、珠可历历数也。细若蚊足，钩画了了。3、旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观……6、卧右膝，诎右臂支船……珠可历历数也5、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中7、石青糁之、其色墨、其色丹4、鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语巧归纳 戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。（节选自《前赤壁赋》） 于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履谗岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。（节选自《后赤壁赋》） 第二段，所刻的对联是苏轼《前赤壁赋》《后赤壁赋》里的名句，呼应了“大苏泛赤壁”这一主题。同时，窗上刻字则暗示活动的背景，正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月。有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁直），有舟子。“泛”是漂浮的意思。“舟尾横卧一楫”，说明船桨已经停止划动，横放在船尾，小舟必然是随波飘动。 1.本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了核舟的哪几个部分？三、品一品，行文之巧妙①总—分—总的结构模式②“船舱—船头—船尾—船背”的空间顺序 2.作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。三、品一品，行文之巧妙 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷，东坡右手执卷端，左手抚鲁直背；鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝；左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。船头坐三人，中者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。佛印绝类弥勒。船尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。三、品一品，行文之巧妙 三、品一品，行文之巧妙（1）缩句省略了对人物特征的描写。（2）缩句省略了对动作的描写。（3）缩句省略了对人物神态的描绘。（4）缩句省略了很多细节。 本文的题目有一个“记”字，它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体呢？（2）从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻画渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。（1）从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。三、品一品，行文之巧妙 核舟记概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟的由来详写核舟总括核舟容量，再叹技艺高超整体局部船舱船尾船头船背课堂小结 阅读宋起凤的《核工记》选段，比较该文与《核舟记》写法上的异同。课后小练笔：仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。小试牛刀