第七单元数据的整理和表示小小鞋店说课稿

小小鞋店说课稿一、说教材1、教材分析《小小鞋店》是北师大版小学数学三年级下册第七单元整理与表示数据第1课时的内容。它属于数学四个板块中统计的内容，统计是在二年级下册开始学习的。二年级下册的重点是“调查与记录”，即是为了解决问题先展开调查，收集数据。本册的重点则是“数据的整理和表示”，这是在收集数据与分析数据之间要做的一件重要工作。教材通过鞋店“进货”的情景，提出了四个问题，引导学生经历调查、整理、表示和分析数据，并作出统计决策的过程，体会统计的必要性。第一个问题是了解鞋店进货前需要调查的对象和目的；第二个问题是尝试整理和表示淘气班调查的数据；第三个问题是学习用统计图直观有效地表示数据；第四个问题是作出统计决策，实现调查的目的。2、学情分析在本节课学习之前，学生在第一学段，已经掌握了通过投票、举手等方式调查收集数据，画正字、写个数、用符号等不同的方法表示数据，能够通过图表得到数学信息。同时也有了一定的思维能力，在一些操作过程中，能够自然地想到“有序思考，做到不重复、不遗漏”。这些内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。但像画X这种方法还是第一次出现。虽然它也是用符号表示数据，但整理的过程跟学生之前学过的方法不一样。因此这种整理表示数据的方法是这节课的重点。根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：教学目标：1、结合淘气班模拟开鞋店所调查的数据，尝试进行数据的整理和表示过程， 探索借助画图方式整理数据和表示数据的方法。2、根据图中所表示的数据特征，作出推断或决策，实现调查数据的初衷。教学重难点：重点：能够对调查的初始数据进行整理，并用统计图直观有效地表示数据难点：在经历调查、整理、表示和分析数据，体会调查数据的初衷，统计的必要性。教学准备：教具：课件、女生鞋号统计结果、数线、习题小黑板学具：每组一份学习单1，每人一份学习单2二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境教学法、操作法、观察法和讨论法。通过情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在自主探索、合作交流、分享汇报等活动中主动建构数学知识，从而培养学生交流能力、质疑能力和解决问题的能力。三、说教学过程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：第一个环节：创设情境，谈话引入　　《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”从淘气班里要开“小小鞋店”这一实际需要引入，激发学生的学习兴趣，通过对“进货”需要调查鞋号、款式、进价等问题的思考，引发对调查数据的研究和讨论。通过谈话，明确调查对象。第二个环节：合作探索，整理分析　　这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了四个活动来进行教学。　　活动一：观察收集的数据 　　出示淘气班鞋号的调查结果，学生观察后，自然地感受到收集的数据很杂乱，不方便观察和分析，从而体会到光调查收集数据还不够，还要将数据进行整理表示，这样才方便观察。确定下一步任务：统计出每个鞋号到底有多少人活动二：整理数据明确接下来的任务后，学生分小组用自己喜欢的方法整理女生数据。因为女生的鞋号从32号到37号，但中间没有36号，而36号是之后讨论如何进货的一个难点，所以这里让学生先整理女生的鞋号，在学生不同的整理表示数据的方法中暴露“36号”鞋号的问题，为后面的“进货”做好铺垫。合作前，学生先思考并交流整理数据的方法，比如画正字、写数、用符号表示等。避免学生盲目地操作，让学生体会合作、动手前，先想一想的好习惯。活动三：全班交流小组合作整理数据，让学生先自主尝试用不同的方法整理原始数据，并分小组汇报交流。在交流中体会数据整理的多样性，以及数据整理的准确性。在此过程中学生不断地质疑，讨论，分析，解疑，体会整理数据的有序性可以使数据的准确性更高，从而培养学生严谨的学习态度。本节课的重点是掌握画X这种新的整理表示数据的方法，如果有小组用这种方法，就让该小组汇报交流；如果学生中没有出现这种方法，教师就直接出示，让学生通过观察、讨论，掌握这种方法。最后让学生用画X的方法整理并表示男生的鞋号。　　活动四：分析数据　　学生先观察整理后的数据，通过提问：你发现了什么？让学生从整理后的数据中寻找、发现有用的信息，对数据进行有效的分析、筛选，最后对“进货”提供建议，体现我们调查鞋号的目的，突破女生36码到底进不进这一个难点。培养学生分析、归纳与概括的能力。 　　以上四个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了整理分析数据的必要性。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。第三个环节：举一反三、练习巩固其实像这样的统计方法，不仅可以用来调查鞋号，还可以用来调查其他方面。比如调查同学们最喜欢哪种动物。这里将书本课后的一个习题由静态的转化为动态的生成，由学生现场通过投票选出大家最喜欢的动物。设计这样的练习，不仅让学生巩固新的整理表示数据的方法，还让学生感受到这种方法可以用来整理表示其他的数据，同时还考察了学生从图中得到相应数学信息的的能力。　　第四个环节：课堂小结，延伸铺垫　　先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。然后出示课后拓展题：有兴趣的同学，课后去附近的商店向老板咨询一下，他们是怎么进货的？说不定，你还能为老板们提供好的建议哦！课后拓展延伸，体现数学来源于生活，也服务于生活，数学知识跟我们的生活紧密联系，要学以致用。　　纵观整节课，我通过创设情境、小组合作、解决问题等方式，调动学生多种感官参与，使学生积极地参与课堂，在观察、思考、操作、探究、汇报、质疑等活动中，亲历整理表示数据的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习的乐趣。