2023新教材高考语文二轮专题二古诗文阅读第二部分古代诗歌鉴赏第2讲鉴赏意象赏析意境（Word版附答案）

第2讲　鉴赏意象，赏析意境/辨境、识境，学会答题意象。高考主要考查考生对意象的识别、意象特点的概括、意象蕴含的思想情感的分析等。意境。高考主要考查考生对意境特点的概括、意境蕴含的思想情感的分析，营造意境运用的艺术手法的分析等。角度1识别意象，概括意境特点典例1阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。和裴迪登蜀州东亭送客逢早梅相忆见寄杜甫东阁官梅动诗兴，还如何逊【注】在扬州。此时对雪遥相忆，送客逢春可自由？幸不折来伤岁暮，若为看去乱乡愁。江边一树垂垂发，朝夕催人自白头。【注】　何逊：南朝著名诗人。他在扬州做官时，曾写下《咏早梅》一诗。(1)下面对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．裴迪登东亭写梅花诗赠给诗人，诗人被这份情谊深深打动，便写了此诗回应。B．以南朝著名诗人何逊来比裴迪，足见诗人对朋友才情的欣赏和对友情的珍视。C．诗人对朋友没有折一枝梅花寄来感到遗憾，但梅花却触发了诗人浓浓的乡愁。D．诗歌从想象对方赋诗情景起笔，以抒写诗人的感慨收束，题旨集中在早梅伤愁。(2)这首诗重点不在咏梅，明人王世贞却称赞它“古今咏梅第一”，为什么？请结合全诗简要分析。答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　技法点拨意象类题目的答题技巧 1．积累古诗中常见的意象的寓意。意象的寓意是古今文人在长期的创作中约定俗成的，如松、竹、梅分别象征傲岸不屈的精神、高风亮节的品行、不与世俗同流的人格。再如【典例1】中“梅”既有传统文人的高洁清雅，还承载了诗人赋予的特殊象征意味，这需要结合诗句的具体内容来体会。2．要准确把握意象在诗歌中的特征性用语。这需要考生积累记忆，也要求考生针对诗歌内容加以选择。如【典例1】中诗人在描述核心意象“梅”时，用“对雪遥相忆”“逢春可自由”“幸不折来伤岁暮”“乱乡愁”等特征性用语，拟人化地表现了梅花遇雪、不与群芳争春、无人欣赏的寂寞、引发诗人乡愁等重要特点，极为生动形象，感人至深。3．要明确命题的要求。要明确命题是要求回答意象的寓意，还是寄托诗人某种情感，还是表现意象的方法，还是分析意象在诗歌中的作用等。以【典例1】为例，如果要求回答梅花寓意，就从梅花角度陈述，如不畏严寒、不与群芳争春、悼惜年华等；如果要求回答寄托诗人怎样的情感，就要从诗人的角度陈述，如表达诗人不畏权贵、傲岸不屈、清高孤傲、不与凡俗争宠、感慨年华流逝、珍惜友情等；如果要求分析意象在诗歌中的作用，除了阐述梅花的寓意，表达了诗人怎样的情感，还要阐述表达效果，如表达情感含蓄蕴藉、真挚感人等。角度2分析写景的角度和方法典例2阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。秦州杂诗①(其十七)杜甫边秋阴易久，不复辨晨光。檐雨乱淋幔，山云低度墙。鸬鹚窥浅井②，蚯蚓上深堂③。车马何萧索，门前百草长。【注】　①唐肃宗乾元二年(759)秋天，杜甫流落到秦州。其间，他先后写了二十首诗篇，统题为《秦州杂诗》。②窥浅井：求食。③深堂：内堂，屋宇深处的厅堂。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．首句“边”指秦州，这两句诗是说秦州秋日因久雨而给人阴沉昏暗之感。B．用“乱”字写檐下雨水乱溅、淋湿帐幔，暗写风向不定，寄寓飘摇之感。C．用“度”字来写山头乌云急速行进的状态，暗示此地很快就能雨过天晴。 D．尾联使用以景结情的手法，深刻表现诗人境遇的凄冷，而又含蓄隽永。(2)请从明写和暗写的角度对诗歌怎样写雨进行简要赏析。答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　典例3阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。太白岭王安石太白巃嵸【注】东南驰，众岭环合青纷披。烟云厚薄皆可爱，树石疏密自相宜。阳春已归鸟语乐，溪水不动鱼行迟。生民何由得处所，与兹鱼鸟相谐熙。【注】　巃嵸(lóngzǒng)：山势高峻的样子。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．首联化静为动，形象地写出了太白岭山势的高耸绵延和山色的青翠纷披。B．颔联借厚薄变幻的烟云和疏密相间的树石，表达了诗人跌宕起伏的心情。C．诗人认为太白岭这样景色宜人的地方，正是人与自然和谐相处的理想处所。D．本诗前六句写景，后两句抒情，体现了诗人开阔的胸襟和关注百姓的情怀。(2)本诗颈联的景物描写别具特色，请赏析其精妙之处。答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　题后反思景物描写题问法与答法的几个玄妙点1．问“景物描写的特点”：既要回答景物内容的特点，也要回答景物写法的特点。如【典例3】要求赏析景物描写，考生既要从作者撷取的典型景物出发，又要关涉写景的技巧，如修辞手法、空间位置、角度变化、遣词造句等方面。2．已明确某句景物描写的角度，要求针对性赏析：考生需要就该点结合具体内容，不要涉及其他特点。如【典例2】要求从明写和暗写的角度进行赏析，考生需要将明暗处先点出来，然后结合相关手法分析表达效果即可。 3．问景物描写的作用：要针对景物的特征、所处位置和诗人的情感。如首句中的景物描写常常奠定全篇感情基调；诗人的情感往往与其所看到的景象有相似性或相关性，考生要加以比对分析。角度3分析情景关系典例4阅读下面这首元词，完成(1)～(2)题。江城子元好问醉来长袖舞鸡鸣，短歌行，壮心惊。西北神州，依旧一新亭①。三十六峰长剑在，星斗气，郁峥嵘。古来豪侠数幽并，鬓星星，竟何成！他日封侯，编简为谁青？一掬钓鱼坛②上泪，风浩浩，雨冥冥。【注】　①新亭：新亭对泣，语出《世说新语》，表示痛心国难而无可奈何。②钓鱼坛：指东汉著名隐士严光(字子陵)在浙江桐庐富春江的钓坛。(1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是(　　)A．上阕起句突兀，写醉中闻鸡起舞，表示正值国家多事之秋，自己心系社稷，欲有所为。B．“古来豪侠数幽并”一句承上启下，既谓己尚存豪侠气概，又引出对自身处境的感慨。C．下阕“他日封侯”一句，舍我其谁的自信豪壮溢于言表，体现了词人清雄豪放的风格。D．全词情感多处顿挫起伏，而贯串其中的基调是理想与境遇的矛盾所带来的深沉痛楚。(2)全词两处写景，即上阕“三十六峰长剑在，星斗气，郁峥嵘”与下阕“一掬钓鱼坛上泪，风浩浩，雨冥冥”。请从情景关系的角度分别加以赏析。答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　误区警示1.景与情对应不明确。很多考生对情景关系对应大而化之，如只说某景表达作者内心的悲伤，而不说什么悲伤。 2．对景物的感情色彩理解不正确。如诗中写到草青青，考生就认为是生机活力，是乐景；但古诗表现草茂盛常常表达自然永恒、人事变迁的悲情，或者无人造访的孤独寂寞。3．不能将景物和上下文语境相联系。如考生对自己不能理解的情景关系就一概说成乐景反衬哀情。角度4分析物象的象征意义典例5阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。哭李商隐(其二)崔珏虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。良马足因无主踠【注】，旧交心为绝弦哀。九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。【注】　踠：屈曲，弯曲。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．“虚负”“凌云万丈”“未曾开”高度概括了李商隐仕途坎坷、怀才不遇的一生。B．“鸟啼花落”让人联想起李商隐的身世，“竹死桐枯”则暗喻李商隐的去世。C．“三光”指日月星；“文星”即“文曲星”，常指有文才的人，此处指李商隐。D．全诗按惜才、誉才和哭才顺序来写，先惜而誉，由惜而哭，以哭寓愤，情感浓烈。(2)诗的颈联分别运用了什么手法？表达了什么含义？请简要分析。答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　误区警示分析物象的象征意义时常见易错点：1．只看物，不见象。物是个体，象才是类型。很多考生往往只看到浅层的物性，不会将其归纳上升为象类。如【典例5】中考生往往只看到马的遭遇，没有与李商隐的悲剧相联系。2．只看物象，不见语境背景。既见物，又见象，象征意义有时还是不能完全显现。考生常常忽略命题人所给的注解，尤其是其中的时代背景。时代背景常常将个体的意义推广到 时代高度。第2讲　鉴赏意象，赏析意境典例1　解析：(1)C项“诗人对朋友没有折一枝梅花寄来感到遗憾”理解有误。原诗颈联前句“幸不折来伤岁暮”的意思是幸亏你没有将早梅折来让我感伤时光流逝，因此C项属于对诗句理解的错误。其他选项，A项是对题目“和裴迪登蜀州东亭送客逢早梅相忆见寄”的理解。“见寄”在古代诗歌题目中比较常见，意思是诗人收到了别人(多是友人)的来信(诗歌)，自己赋诗回寄给对方。B项针对注解，结合首联，体现诗人对朋友的欣赏。D项针对首联“东阁”即“东亭”，首联是诗人想象友人逢早梅引发诗兴，属于想象或虚写。(2)题干说重点不在咏梅，就是要求针对意象的托物言志的作用，着重分析梅花所寄之情；后面针对王世贞的称赞则要求分析诗歌是如何体现出与梅花的关系的，即没有具体写梅花的外表和精神，而是立足诗人与友人对梅花的态度，以此寄托乡愁、友情。具体分析如下：“东阁官梅动诗兴，还如何逊在扬州”，梅动诗兴；“此时对雪遥相忆，送客逢春可自由”，对梅遥忆；“幸不折来伤岁暮，若为看去乱乡愁”，梅引乡愁；“江边一树垂垂发，朝夕催人自白头”，梅催白头。诗歌重在抒情，诗人以早梅伤愁立意，“若为看去乱乡愁”，抒发乡愁；诗人看梅花开放而感到梅催人老，继而生出“催人自白头”的感慨。围绕梅花，前两联忆友情，后两联抒愁情。这首诗的重点不在咏梅，而在抒情。答案：(1)C(2)①全诗没有具体描写梅花，但句句与梅相关：梅动诗兴，对梅遥忆，梅引乡愁，梅催白头。②诗歌重在抒情，以早梅伤愁立意，围绕梅花，前两联忆友情，后两联抒愁情。典例2　解析：(1)本题四个选项主要针对关键字的理解和关键手法的赏析。考生注意理解关键字要结合语境。C项中“山头乌云急速行进的状态”属于对“度”的理解错误。一般讲“度”是踱步的意思，这里使用拟人手法，写乌云行动迟缓，暗示雨天还要持续一段时日。(2)题干要求从明、暗两个角度赏析怎样写雨，写法和写作对象都已明确，赏析的是景与手法的关联。考生要注意明写即直接写雨，暗写就是间接通过其他景物烘托雨，然后从诗歌中筛选出能体现明、暗写雨的地方，如“乱淋”直接写出雨的急骤，其他如“秋阴”“云低”说明雨水之连绵，又以“鸬鹚”“蚯蚓”的细节暗示积雨成涝，最后点出这些或明或暗对雨的描写对表达情感的作用。答案：(1)C (2)①前六句皆是写雨，其中“乱淋”明写雨之急骤。②其他五句皆是暗写。“边秋阴易久，不复辨晨光”，借长期荫翳不辨晨光体现秋雨连绵；“山云低度墙”以云低暗示下一场秋雨即将到来；“鸬鹚窥浅井，蚯蚓上深堂”写积雨成涝。③诗歌通过雨乱云低营造了压抑、昏暗的意境，又通过鸬鹚觅食、蚯蚓避湿来渲染久雨后的苦闷，表现了诗人流落秦州的感时伤乱之情和个人身世之悲。典例3　解析：(1)B项中“跌宕起伏的心情”不正确。根据诗歌内容，诗人的情感比较稳定，整体体现了诗人登上太白岭的愉悦心情以及对百姓安康和乐的期盼，没有跌宕起伏的特点。(2)考生既要抓住景物特点，还要突出写景手法技巧，另外还要关注景物中蕴含的情感。考生作答时首先要从诗歌中筛选出主要景象，如鸟语、鱼行，然后就可以看出视听结合的角度以及动静结合、以动衬静的手法；再者以“乐”描述鸟，以“行”描写鱼，体现拟人化的修辞。考生要结合具体内容分析即视听结合表现在哪里，动静结合又体现在哪里。答案：(1)B(2)①动静结合。“鸟语乐”是动景，“溪水不动”是静景，写出太白岭宜人的美景，表达诗人愉悦的心情，以动衬静。②视听结合。“鸟语乐”诉诸听觉，“溪水不动”“鱼行迟”诉诸视觉，描绘太白岭动人的美景，表达诗人的喜爱之情。③衬托。用“鸟语乐”的欢闹反衬太白岭的宁静，用“溪水不动”“鱼行迟”衬托太白岭的清幽，表达诗人的喜悦之情。④拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的心情与行为赋予鸟和鱼，具体可感，表达诗人喜悦的心情。典例4　解析：(1)C项中“舍我其谁的自信豪壮溢于言表”的情感分析错误。根据语境，前文有“鬓星星，竟何成”，体现词人年华易逝、功业未成的悲哀；后文又有“一掬钓鱼坛上泪”，描述词人伤感落泪的情状。因此词人并非表达自信豪壮，而是壮志难酬、青史无名的愤懑不甘。(2)古人写诗无非“情景”二字，尤其注意情与景之间的对应吻合，或者情景直接对应，或者反衬，如乐景反衬哀情。考生首先要明确两处写景的特点，如上阕“长剑”象征征战沙场、建立功勋，自然表达建功立业的豪情，下阕“钓鱼坛”象征着不得已而归隐的生活，前后对比，壮志难酬的情感自然就体现出来了。答案：(1)C(2)上阕寓情于景(或情景交融)，将嵩山三十六峰比作剑气直冲星斗的宝剑，渲染出豪壮的意境，体现词人渴望大展拳脚、收复失地的凌云壮志。下阕以景结情(寓情于景)，描写钓鱼坛上风雨如磐、天地迷冥，营造出悲戚迷茫的氛围，强调词人壮志难酬、年华空老、不 得已而隐逸的忧愤和感伤。典例5　解析：(1)D项“全诗按惜才、誉才和哭才顺序来写”错误，全诗应该是按誉才、惜才和哭才顺序来写，先誉而惜，由惜而哭，以哭寓愤。诗歌首句说李商隐有“才”且“凌云万丈”，可知其才之高，有“襟抱”且终生不泯，可知其志之坚，这是对“才”的直接赞誉。而首句冠以“虚负”二字，便写出了对世情的不平，第二句以“未曾开”收句，便表现了对世事的无奈和对人才的叹惜。中间两联，承首联而写“哭”。“鸟啼花落人何在”用“鸟啼花落”烘托出一幅伤感色调的虚景，唤起人们对李商隐身世的联想，以虚托实，使“哭”出来的“人何在”三个字更实在，更有劲，悲悼的意味更浓。(2)颈联上下句诗人由良马写到旧交，由物到人，因此“良马”具有象征意义。下一句“绝弦”用了俞伯牙、钟子期的知音绝弦的典故。上下句分析都要先定重点再结合诗句内容展开。答案：(1)D(2)第一句运用象征手法，以良马的遭遇象征李商隐的悲剧。良马不遇其主，致使腿脚屈曲、步履维艰，而李商隐的悲剧也是埋没人才的黑暗社会所致。第二句用典借伯牙痛失知音而绝弦罢弹的故事，表达了诗人对亡友真挚的情谊和沉痛的哀思。