第三单元乘法找规律说课稿

找规律说课稿一、说课内容新北师大版小学数学三年级下册第三单元第一课24-25。二、说教材“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“想一想”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。（一）说教学目标：根据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，发展学生的抽象思维。2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。3、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力及语言表达能力。（二）说重难点：重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。难点：理解整十数乘法的算理。 三、说教法学法：为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。2、通过男女同学抢答比赛及小组合作，给每个学生创造充分的实践机会，在探究过程中理解计算的规律。3、练习设计层层深入，注重学生问题解决能力的培养。四、说教学过程。备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：（一）激趣导入男女生比赛记忆。男：12345678910女：14916253649引起学生不满，从而退出找规律。（二）探索规律，归纳方法 师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。5×1     5×10    师：你能又快有准确的算出上面算式的答案吗?（通过回忆一位数乘整十、整百数的计算方法、帮助学生更好地迁移到本课的新知识中来）50×10师：孩子们能用自己的方法算出算式吗？你有什么好办法？（师巡视，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于500师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。）师总结规律,归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0就可以了。学生根据规律计算下面两组算式3×2     12×4 3×20      12×4030×20     120×40师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定还有什么规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）         5   ×   1  =     5         ↓不变   ↓×10  ↓×10           5     × 10 =    50          10   ×    5=    50       ↓不变   ↓×10    ↓×10      10   ×    50=      500          5  ×  10  =     50        ↓不变   ↓×10   ↓×10          50×   10=    500师总结：1、一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍。2、一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍,积就扩大10×10=100倍。（三）巩固运用规律解决实际问题1. 根据你发现的规律再写出几组算式。   6×3＝     15×40＝18×2=2、根据16×3=48,直接得出答案16×30=160×3=160×30=16×300=3、练一练第1、3、4题学生自己独立解决，集体订正。4、卡片游戏要求：台上的同学举起手中的卡片，台下的学生计算结果。5、知识拓展（1）在乘数末尾填“0”使等式成立。7×5=3500 13×3=39005×12=6000（2）看谁写得多（）×（）=400（　）×（）=1200（）×（）=400（　）×（）=1200……五：说板书板书选择看具有代表性的一组算式来表达这节课的主题，并设计了攀登楼梯勇夺红旗的图案，激励学生、好好学习。五、说反思1、目标实现的自我分析本课的教学实践比较顺利地完成了预设的教学目标，学生能结合具体情境，探索出乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，发展学生的抽象思维。能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。在教学过程中，学生能认真观察，独立思考，积极表达自己的想法。整个课堂的气氛比较轻松、活跃。2、动态生成情况分析本班大部分学生思维活跃、敢想敢说，对于适当的刺激会有较大的反馈。因此生活化生动化的课堂教学形式，宽松开放的学习氛围，对他们来说是比较合适的，无需过多的引导，老师教学上的放，反而会引发孩子们意想不到的精彩表现，成为老师教学设计的动态延伸。3、成败得失的分析本节课的亮点： （1）、教态优美，语言标准，清晰，声音动听，板书漂亮，基本功很过硬。（2）、体现了“以学生发展”为本，让学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动培养了发现问题、解决问题、归纳方法等数学能力。（3）、总体设计具有一定的逻辑思想，从自主尝试--探索规律--回头验证尝试，其间很具有比较性，学生对自己所探索的知识印象深。（4）、练习量大，比赛形式好，学生求异思维在这一环节发展的好。（5）、感觉算法教学到位，师生共同探究、参与，很深入；（6）、课堂引导较开阔，学生创新思维表现很好。需改进的地方：（1）、算理讲得不够深入，如在比较找规律计算题时，应引导学生说出比较迁移的算理较好，如5乘10较5乘1扩大了10倍，相应的积也扩大10倍，更利于算法的掌握。（2）、有一点契机没有捉到，有一位同学讲到25乘32，我没有对那位学生及时表扬，没有关注到细节。