第4单元小数的意义和性质第1课时小数的意义导学案

备课教案教学内容第4单元小数的意义和性质课时第1课时小数的意义主备人数学教研组所在学校教材分析本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。教学目标知识目标使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读，写小数，会比较小数的大小能力目标使学生会用“四舍五入”保留小数，会名数的改写，掌握小数的性质和小数点的移动引起小数大小变化的规律。情感目标通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。教学重点理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学准备教科书,直尺教学、课件教学过程教学内容学生活动补充、总结一、复习导入：填空(教师板书)：(1)0.1是(　　)分之一。0.7里有(　　)个0.1。(2)10个0.1是(　　)。10个0.01是(　　)。(3)写成小数是(　　)。写成小数是(　　)。(4)1米=(　　)分米=(　　　)厘米=(　　　)毫米。二．导入新课：1．师：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的意义)2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，（用分米作单位）发现了什么？学生发言。(2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 3．教学小数的意义(1)填写教科书32页的填空题。学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？7份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。3分米可写成0.3米。7分米可写成0.7米。(板书)④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)填写教科书33页最上的填空题。这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：1厘米可写成0.01米。3分米可写成0.03米。12厘米可写成0.12米。使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。教师提问：5，12，45，20，50厘米可分别写成几米？（小数）(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生回答提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)教师提问：1，3，10，21，36，100，158，269，400毫米可分别写成几米？（小数）(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。教师指导(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。完成:每相邻两个计数单位间的进率是（）板书定义小组活动， 即：10个千分之一是百分之一，10个百分之一是十分之一，10个十分之一是一。三、作业设计1．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2．把小数改写成分数0.7　　　　　0.05　　　　　0.012四、板书设计：10个千分之一是百分之一，10个百分之一是十分之一，10个十分之一是一。