粤教版选修五课时作业8.《一个文官的死》：苦涩的笑

第3单元、8《一个文官的死》：苦涩的笑一、基础知识阅读下面的文字，完成后面的题。国家功勋荣誉表彰的价值正在于以“礼”正国，以励率民，彰显崇尚英雄的国家态度，召唤更多人把个人奋斗汇入时代洪流。天地英雄气，千秋尚凛然。一个懂得珍惜并奖励英雄的国家，才能激发更多英雄________。作为国家最高荣誉，对于国家勋章和国家荣誉称号而言，与其说它是高度肯定了获奖者本人突出功绩和精神风范，不如说是承载着一代代人筚路蓝缕建设国家、逐梦复兴的峥嵘历程。“没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。”习近平总书记在2019年春节团拜会上的这句话，点燃了许多人内心的家国情怀。(　　　)人民共和国70年基业上，镌刻着无数为家为国奋斗不已的名字。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视英模人物褒奖工作，在全社会汇聚起_______、崇尚英雄、争做先锋的强大正能量。新时代是奋斗者的时代。从脱贫攻坚、乡村振兴的领头羊，到________的改革先锋，从勇攀科学高峰的登攀者，到创业浪潮中搏击风浪的弄潮儿，每个人都能向英模人物学习，就能汇聚起闯关夺隘、滚石上山的磅礴之力。乔木亭亭倚盖苍，________自担当。70年披荆斩棘，70年风雨兼程。以开展国家勋章和国家荣誉称号评选为契机，让拼搏奋斗、报效祖国涌动在普通人内心，中华民族的伟大复兴，必将因为亿万追梦人英雄般的奋斗而更加精彩。1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(　　)A．前仆后继　见贤思齐　一壶中流　凄风苦雨B．前赴后继　　　　从善如流　　　　一壶中流　　　　栉风沐雨C．前赴后继　　　　见贤思齐　　　　击水中流　　　　栉风沐雨D．前仆后继　　　　从善如流　　　　击水中流　　　　凄风苦雨【答案】C【解析】前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不断。前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。前者侧重奋勇，后者侧重壮烈。文段语境强调“珍惜并奖励英雄”“召唤更多人把个人奋斗汇入时代洪流”，应选“前赴后继”。见贤思齐：见到德才兼备的人就想向他看齐。从善如流：形容能很快地接受别人的好意见，像水从高处流到低处一样顺畅自然。文段语境强调“崇尚英雄、争做先锋”，应选“见贤思齐”。一壶中流：比喻东西虽然轻微，用到的时候便十分珍贵。击水中流：中流就是河流的正中间，指河流中最湍急的地方，比喻立志奋发图强。修饰“改革先锋”，应选“击水中流”。凄风苦雨：形容天气恶劣。比喻悲惨凄凉的境遇。栉风沐雨：风梳头，雨洗发，形容奔波劳碌，不避风雨。文段语境强调“担当”“披荆斩棘，风雨兼程”，应选“栉风沐雨”2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　) A．作为国家最高荣誉，对于国家勋章和国家荣誉称号而言，与其说它是对获奖者本人突出功绩和精神风范的高度肯定，不如说是承载着一代代人筚路蓝缕建设国家、逐梦复兴的峥嵘历程。B．作为国家最高荣誉，对于国家勋章和国家荣誉称号而言，不仅是高度肯定了获奖者本人的突出功绩和精神风范，而且还承载着一代代人筚路蓝缕建设国家、逐梦从兴的峥嵘历程。C．作为国家最高荣誉，国家勋章和国家荣誉称号，不只是它高度肯定了获奖者本人的突出功绩和精神风范，而是承载着一代代人筚路蓝缕建设国家、逐梦复兴的峥嵘历程。D．作为国家最高荣誉，国家勋章和国家荣誉称号，既是对获奖者本人突出功绩和精神风范的高度肯定，也承载着一代代人筚路蓝缕建设国家、逐梦复兴的峥嵘历程。【答案】D【解析】A.“对于……而言”介词使主语缺失；不合逻辑，“与其说……不如说”为选择关系关联词，此语境应使用表示并列关系或者递进关系的关联词。B.“对于……而言”介词使主语缺失；主谓搭配不当，“国家勋章和国家荣誉称号”与“高度肯定了”不搭配，可改为“国家勋章和国家荣誉称号是对……的高度肯定”。C.关联词搭配不当，“不只是……而是”可改为“不只是……而且是”；关联词与主语位置不当，两个分句前后主语一致，“它”应该位于第一个关联词“不只是”之前；主谓搭配不当，“国家勋章和国家荣誉称号”与“高度肯定了”不搭配，可改为“国家勋章和国家荣誉称号是对……的高度肯定”。故选D3．下列在文中括号补写的句子，最恰当的一项是(　　)A．在家尽孝、为国尽忠，中华民族历来崇尚家国大义，“小家”同“大国”同声相应。B．中华民族历来崇尚家国大义，为国尽忠、在家尽孝，“大国”同“小家”同声相应。C．中华民族历来崇尚家国大义，在家尽孝、为国尽忠，“小家”同“大国”同声相应。D．家国大义历来是中华民族崇尚的，为国尽忠、在家尽孝，“大国”同“小家”同声相应。【答案】C【解析】首先，前后语境强调的是“家国情怀”“为家为国”，语序上“家”应在“国”之前，排除B、D；其次，从句子内部逻辑看，先阐明“中华民族历来崇尚家国大义”的态度立场，再分析“小家”“大国”的关系，更恰当。而且“在家尽孝、为国尽忠”“‘小家’同‘大国’同声相应”均在阐述“小家”与“大国”的关系，紧密相连更好，排除A二、文本阅读阅读课文“等到将军问最后一个请托事情的人谈完话”至“他只好第二天亲自去解释”部分内容，完成后面的题。4．文中，将军为什么“做出一副要哭的脸相，摇了摇手”？【答案】他被庶务官的纠缠弄得哭笑不得，被烦扰得很难受。5．切尔维亚科夫的暗想，反映了怎样的心理？【答案】完全是一种胡言乱语式的病态心理，既不着边际又超出常理，反复无常，且奴性贯穿其中。 6．如将文末变成他把信写成了，表达效果有何变化？【答案】写信不能代替亲自去解释的讽刺效果。突出表现了他根深蒂固的妥协性和奴性心理特征，不惜再次丢人现眼，证明这种心理之重之深。(言之成理即可)三、课外阅读阅读下面的文字，完成后面的题。你跑什么跑安　谅一那天上午我们低年级没课，有同学就提议到学校附近去玩。学校的围墙外，还是一片农田。种植的是什么，已记不真切了。也许当时压根儿就不识五谷，也就无所谓记忆了。但似乎齐膝高，阡陌小道则隐没其间，笔直延伸。高年级学生正在操场做操。高音喇叭的声音可以传到数里之外，在空旷的田地回响。一位体育老师正在高喊着口令，这也是常常带我们做操的那位老师。我们中的一个同学突然就喊叫了起来，隔着围墙，叫的是体育老师的名字，叫得几乎撕破了喉咙，一声接着一声，尖锐而高亢，在口令的间歇间，非常清晰和响亮。我在一边傻乎乎地站着，没喊，但心里也被这喊叫声激越着，快乐着。校园内的广播消停了。高年级学生做完操，陆续返回教室了。忽然，围墙的一扇小门被打开了，体育老师飞奔而来。我们如惊弓之鸟，迅速四处逃窜。那个喊叫的同学腿快，很快跑成田地里的一个点儿了。我也没命地往前跑，终究落在了后面。高大健壮的体育老师一把逮住了我。我被带进教学楼时，高年级同学还逗留在走廊里，我当时一定很狼狈，他们的目光尽是幸灾乐祸。我的姐姐和我同校，比我高几级。体育老师把我交给我的班主任，班主任把她找来了。我说我真的没喊呀。不过是谁喊的，我也闭口不说。出卖朋友，就是叛徒，做叛徒是最可耻的。我们从小接受这样的教育，《红岩》里的甫志高、《红灯记》里的王连举就是这样的叛徒，为我们所唾弃。“那你跑什么跑呢！”不知谁说了一句。我哑口无言。二在我家二三里路的地方，有个工厂，是生产什么的，也早就忘记了。工厂的后边，是农田。墙脚则杂草丛生，沟渠蜿蜒。还有一个厕所，是厂子里用的，对外，开了几扇通风的窗子。我们常去那儿捉蟋蟀，抓蝈蝈。玩得忘了时间。那天下午，邻居一个顽皮的大男生又带我去了那儿。瞎玩了一阵后，那大男生说他要上厕所，就从窗口攀爬了进去。我不敢爬，就在墙外等他。但左等右等不见他出来，我还叫唤了几声，也不见回音。我很纳闷，不知什么原因，也有点焦急和担心。天色渐渐暗了，我还拿不定主意：是继续等他，还是自行返回。 有一个大人快步向我走来，仿佛是冲着我来的。我转身就跑，但没几步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。我被带到了工厂的门卫室。那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿。我遭到了严厉的询问。两个大人让我们自报家门，还让我们交代有什么企图，我矢口否认。大人说：“你没什么事，为什么看到我就跑？”是呀，你跑什么跑！我自己问自己，也听不见自己的回答。三有一年冬天，江南下了一场大雪。这是好多年不见的景象了，雪花还在飘扬，很多人就玩起了雪球。我和几个邻居小伙子，把一个墙脚下的废物箱当作靶子，一次次地扔去雪球。但这废物箱摇摇晃晃地，像个不倒翁。我们又一阵阵地将雪球砸了过去，好久，都未能击倒目标。雪花飘舞，已将我们装扮为一个个雪人儿了。这时，一个身上同样裹满了雪花的路人走来，他从地上抓起一块石头，就砸了过去。也许，他是想把那个废物箱击倒。但他甩出去的不是雪球，他击中的目标，竟也不是废物箱。他击中了废物箱上方的一户人家的玻璃窗。玻璃顷刻尖叫碎裂。那人见闯祸了，脚上像踩着雪带出一阵雪雾，就跑没影了。一如树倒猢狲散，刚才还玩得忘我的伙伴们，也四下逃离了。我一步也没挪动。看着他们逃跑，心里充满鄙夷。那户人家有人出来了，看见了我，径直朝我走来。我没有跑。我神情淡定，从来没有过的从容。走近的人气势汹汹，兴师问罪：“是你砸的吗？”我坚决地摇摇头：“不是，是刚才一个路人砸的。他是要砸废物箱的，砸偏了。”对方将信将疑。我又以不容置疑的口吻说：“我没说假话，那人已经走了。”说完，我也转身走了。我这次没跑。我此时年轻的背影，一定很坚挺。(选自《文学报》2015年1月22日，有删改)7．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是(　　)A．“我”的同学隔着围墙喊叫体育老师的名字，让老师感到受了侮辱，“我”虽没有喊，但内心充满了激越与快乐，这也是“我”跟着别人逃跑的原因。B．“我”不敢爬厕所窗口，只是在等爬进窗口的邻居的顽皮的大男生，结果被抓，这一切都是大男生告密并且将责任推卸到“我”身上的结果。C．当被砸破玻璃窗的主人向“我”走来时，“我”没有跑，而是神情淡定和从容，说明“我”内心已经不再惶恐，决意要勇敢面对。D．小说的叙述视角非常独特，“我” 增强了小说的亲切感。小说采用第一人称的全知叙述视角，其目的在于体现故事的现实主义特征。【答案】C【解析】A.“我”逃跑的原因是内心胆怯，不敢面对，而不是“内心充满了激越与快乐”。B.“这一切都是大男生告密并且将责任推卸到‘我’身上的结果”，在文中并没有直接表述，但是通过“那个大男生也在，一脸委屈地杵在那儿”和“我遭到了严厉的询问”可以推测，是大男生告的密，因此B项具有部分合理性。D.“我”的叙述视角并没有增强小说的亲切感。“我”并非全知视角，更没有体现故事的现实主义特征8．小说刻画“我”这个形象时，突出了“我”的哪些性格特征？请简要分析。【答案】①小说第一部分写“我”并未喊，却跟着别人一起跑，反映了“我”胆小怕事。②小说第一部分写“我”不肯说出是谁喊的，说明“我”讲义气，不想做叛徒。③小说第三部分写“我”没有砸碎玻璃没有跑，突出了“我”的勇敢和淡定从容。④小说第三部分写“我”没有跑并说出是谁砸碎玻璃，表现了“我”的诚实。9．小说前两部分写“我”跑，最后一部分写“我”没有跑。作者这样安排有什么用意，请结合全文，谈谈你的看法。【答案】①小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，造成了情节的逆转，使情节戏剧化。②小说以前两部分写“我”被人问跑的原因时的无言以对与最后一部分写“我”遇事没有跑并敢于说真话相对比，有利于表现人物的性格，突出“我”内心的成长。③小说以前两部分写“我”跑被抓并包庇同伴与最后一部分写“我”没有跑并讲真话相对比，突出“我”的勇敢和诚实。④小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，有助于表现遇事要勇敢面对不逃避的主题。⑤小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，更好地表达了作者对生活的反思以及对做事要敢于面对的肯定。⑥小说以前两部分写“我”遇事跑与最后一部分写“我”遇事没有跑相对比，有助于增强作品反映问题的张力，吸引读者阅读。四、语言运用10．请从下面两组词语中任选一组进行扩写，描述一种情景或陈述一种见解，不少于30个字。①蜡梅　坚忍　大雪　　②莲花　高洁　淤泥【答案】(示例一)在百花凋谢之时，坚忍、顽强的蜡梅迎着漫天飞舞的大雪，傲然绽放，笑迎酷寒。(示例二)“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的香远益清的莲花，是正直与高洁的象征，尤其为文人们所深深喜爱。