10 阿长与《山海经》教案1

10　阿长与《山海经》1.把握课文主要内容，理解阿长的形象。2.品味文章语言，体会作者深切的情感。3.学习欲扬先抑的表现手法，体会作者词语运用之妙。第1课时一、导入新课解题：1.阿长是什么人?明确：阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。解题：2.鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”?先前，有一个读书人住在古庙里用功，夜间在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。……他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。明确：《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事作者从来没有写过一篇单独的文章回忆自己的母亲，但却写了这篇怀念保姆的文章。这位保姆甚至连真实姓名都不为人所知，实在是普通得不能再普通了。那么，鲁迅为什么要写她呢？她是一个什么样的人呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知快速朗读课文，回答下列问题：1.请你为阿长设计一分“个人简历”来认识阿长。可以从以下几方面来认识：姓名、性别、身形、职业、文化程度、年龄、经历。明确：姓名：阿长（什么姑娘）性别：女身形：黄胖而矮职业：保姆文化程度：低年龄：中年经历：青年守寡的孤孀、有一个过继的儿子、在我家当保姆2.快速阅读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。憎恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失新的敬意感激不尽3.由上面可见本文的叙事线索是什么?明确：是(对阿长的)感情变化4.回顾课文，划分层次，概括内容明确：第一部分（1-2）：介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3-18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。第三部分（19-31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我” 对阿长的感激与怀念之情。目标导学二：再读课文，细节探究1.文章开头写阿长名字由来的目的是什么？明确：（1）形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。（2）使读者对阿长有个总的印象，很自然的引出下文。2.课文围绕“阿长”写了哪些事情？哪些详写？哪些略写？为什么？明确：略写的事情是：称呼的由来，喜欢“切察”的毛病，“大”字的睡相，令人厌烦的规矩，教给“我”许多道理，讲“长毛”的故事，谋害隐鼠详写的事情是：买《山海经》详写还是略写要依据表现中心的需要。3.通过略写的事情，你看到了怎样的长妈妈？（结合具体内容作答）明确例如：（1）写阿长喜欢“切切察察”的毛病“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这是动作描写，“竖”“点”展现出阿长动作的粗俗，生动传神地勾勒出阿长喜欢切切察察说人长短的特点。（2）写阿长的睡相“在床中间摆成一个大字。”这是比喻，把阿长睡觉时的样子比成大字，形象生动。也说明阿长睡相不好，暗含我对长妈妈无可奈何的厌烦之情。（3）写元旦的古怪仪式语言：“……第一句就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记得这是一年运气的事情。不许说别的话……”（郑重）神态、动作：她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（急切）表现了阿长朴素而又善良真诚的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身份。语言：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长心满意足的欢喜之态。（4）写阿长一肚子繁琐的道理我不耐烦。阿长是为我好。她是民间文化的载体。（5）阿长讲长毛的故事这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。……却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她有了特别的敬意……（“伟大的神力”指的是什么？）“伟大的神力”是指长妈妈站在城墙上能挡炮弹的神力。由略写的事情中看出长妈妈是怎样的一个人？明确：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她愚昧、粗俗、好事。三、板书设计阿长与《山海经》第一部分介绍“阿长”的身份和名字 第二部分记叙阿长的言行举动。第三部分记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过第2课时一、教学新课目标导学一：分析人物形象精读阿长为“我”买《山海经》部分，体味深情。思考一下问题：1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了什么心理？明确：“我知道她并非学者，说了也无益”。“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理，说明对从她那里得到《山海经》没抱什么希望，只是说说而已。2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，我又惊又喜、感激不尽。3.为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？明确：这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱，也包含了“我”对长妈妈的感激之情。4.文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？明确：（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”有调侃的意味。（2）“她确有伟大的神力。”是称颂、敬佩。5.由详写的事情中看出长妈妈是怎样的一个人？明确：心地善良、关心热爱孩子、热心帮助孩子解决疑难。6.课文结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？明确：抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。7.既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？明确：（1）本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”“讨厌”又是“不耐烦”“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；（2）将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；（3）用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。目标导学二：写法探究明确：1.欲扬先抑，真实写人。文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”：饶舌多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给“我”买绘图的《山海经》的事，表现她热情、乐于帮助别人的性情。 欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更加真实生动，人物形象更为丰满。2.详略得当，突出中心。（1）文章略写了阿长称呼的由来，“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人讨厌的种种规矩，讲长毛的故事，谋害“我”的隐鼠。详写为“我”买绘图的《山海经》一事。（2）略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步的了解，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，我们可以想到有幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。目标导学三：课堂小结明确：作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信、有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。目标导学四：课后练习在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。二、板书设计阿长与《山海经》称呼的由来地位低下喜欢“切察”的毛病饶舌多事抑“大”字的睡相讨厌令人厌烦的规矩愚昧无知教给“我”许多道理淳朴善良讲“长毛”的故事关心孩子特别敬意谋害隐鼠敬意消失扬买《山海经》真诚热情新的敬意可取之处教学中运用初读、精读的方式，结合具体问题加深对文本的理解，分析人物形象，体会作者在文章中所表现的思想感情。不足之处在学习阿长为“我”买《山海经》这一部分时，可以创设“模拟语气”“加语气词”等情境，让学生在读中揣摩阿长的形象。