大班语言《啊哈!幼儿园》说课稿

大班语言活动《啊哈！幼儿园》说课稿 <br />各位老师，大家好！我今天所说的课题是大班的语言活动 《啊哈！ <br />幼儿园》。我将从&ldquo;活动设计意图，活动目标，学法教法，教学重点 <br />难点，活动流程，活动延伸&rdquo;几方面进行一一说明： <br />一、说活动设计意图： <br />关于活动设计意图，我是从&ldquo;幼儿现状和教材特点&rdquo;这两方面进 <br />行分析与考虑： <br />1、幼儿现状：儿童发展心理学告诉我们，幼儿期是想象最为活 <br />跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各个活动。 想象是幼儿行动的推动力， <br />创造性想象是幼儿创造性思维的典型表现。 而大班下学期幼儿的创造 <br />想象已经有了很明显的表现， 想象的内容也呈现出了新颖性、 多样性。 <br />加上大班的幼儿也已经接触过较多优秀的儿童文学作品， 有了相关的 <br />经验积累与积淀。 能够在适当的引导下对作品有更深层次的体验和理 <br />解。此时的孩子需要时我们成人提供更多的想象支点， 让孩子徜徉在 <br />儿童文学作品中汲取更多的养分，不断发展、成熟。 <br />2、教材特点：《啊哈！幼儿园》是一个充满着想象的故事。它用 <br />夸张幽默的语言讲述了想象中的幼儿园和现实中幼儿园的区别。 它的 <br />内容包涵了孩子的一日生活中的各个环节：晨起，早餐、去幼儿园、 <br />上课、游戏、午睡、户外活动、交朋友等等。孩子如同在欣赏自己的 <br />故事。多么亲切、多么享受！多么惬意！故事在关注幼儿的生活同时 <br />又给了孩子无限的想象空间。 正如维果斯基所说的： 我们不是把文艺 <br />作品的阅读看作简单的感知和理解作品， 而是看作思想、 感情和内心 <br />感受的源泉。这就是对幼儿精神层面、内心需求的关注与引领，足见 <br />作者的良苦用心，足见其对孩子的准确剖析与解读。 <br />基于以上分析，我的活动目标设定为： <br />1、认知目标：感知理解故事内容，体会现实和想象之间的对比 <br />关系； <br />2、情感目标：感受故事中蕴涵的夸张和幽默。 <br />3、能力目标：积极和同伴完整地描述自己的想象，体验交流带 <br />来的乐趣。 <br />三、说教学重点及难点： <br />《3-6 岁儿童学习和发展指南》中建议：引导幼儿以自己的经验 <br />为基础理解图书的内容。 因此本次教学重点定位为： 引导幼儿理解故 <br />事内容，学会将现实和想象对比，并感受故事中蕴涵的夸张和幽默。 <br />根据幼儿期想象的特点， 幼儿一般以想象过程为满足， 对于想象的交 <br />流不太能切入主题， 因此本次活动的难点就是引导幼儿能根据活动进 <br />程向同伴交流自己的想象情节。 <br />四、说学法教法： <br />根据语言活动的特点， 活动设计中运用了常见的情境提问法、 讨 <br />论法、中断法、 观察法中的几种常规方法。另针对这一故事内容的丰 <br />富想象，我采用了大量的体验式的教学法， 因为有效的学习应该从体 <br />验开始，让幼儿在体验中感悟，感悟后积极发表自己的看法，从而让 <br />幼儿想说、敢说、有话可说；同时，在活动中，关注了多领域的渗透 <br />与融合，让幼儿通过阅读、绘画等多种形式发展语言能力、想象力、 <br />创造力。 <br />五、说活动流程： <br />1、说活动准备：幼儿用故事书《啊哈，幼儿园》 （人手一份）、故事 <br />大书《啊哈，幼儿园》、《啊哈！幼儿园》的图卡（根据故事情节分成 <br />八张》、油画棒、卡纸（人手一份） 、小毯子一块 <br />2、说活动过程：（本活动包括四部分： 1.创设情境、引出作品； 2.阅 <br />读作品、理解作品； 3.击鼓传画、想象交流； 4、绘画参与、创造无 <br />限）。 <br />一、 创设情境，引出作品 <br />教师以情境化的语言导入活动：小朋友们，你们知道今天老师是 <br />怎么来幼儿园的吗？幼儿进行充分猜想后，今天老师不是坐的汽车、 <br />也不是电动车、自行车，而是坐得这&mdash;&mdash;老巫婆的小飞毯来幼儿园的。 <br />要是你也有一块小飞毯，坐着上幼儿园感觉怎样？ <br />二、阅读作品，理解作品 <br />A 阅读阶段： <br />1.有这样一个小朋友， （出示图书看封面）瞧，就是这个小男孩，他 <br />居然是这样上幼儿园的， （手指坐着飞毯的他和巫婆）更让人觉得不 <br />可思议的是， 幼儿园里还有大恐龙， 这到底是怎样的幼儿园呢？这样 <br />的幼儿园里还会有哪些稀奇的事情。 请你们到这本书中来寻找吧， 耐 <br />心阅读、一会儿老师要看看，到底谁的眼睛厉害，发现得多。在这一 <br />环节中，通过几个问题，一下吸引孩子的眼球，牢牢抓住孩子们的好 <br />奇心，调动阅读的积极性。 为了引导幼儿自主...