《胆小先生》说课稿

《胆小先生》说课稿 <br />大家好， 今天我说课的题目是中班语言文学活动《胆小先生》 ，我将从设计思路、活动 <br />目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。 <br />一，说设计思路 <br />1、教材分析 <br />童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础， <br />通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生 <br />命力， 并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂， 情节简单，符合幼儿的心理状 <br />态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。 《胆小先生》是一篇充满浓郁儿童情趣的童 <br />话故事， 它采用了拟人的手法， 把胆小先生胆小怕事的性格运用拟人化幽默化的的形象来引 <br />入，所产生的夸张美。 <br />2、幼儿现状分析 <br />中班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依 <br />靠动作进行，需要亲身体验，探索中去发现事物的特征。 <br />二，活动目标 <br />根据中班语言教育目标， 教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际情况， 制定本活动 <br />的教育目标是： <br />1）初步了解故事情节，理解词语&ldquo;大吃一惊&rdquo;&ldquo;抱头鼠窜&rdquo;。 <br />2）通过图片及多媒体的运用理解故事内容，感受胆小先生性格前后的变化 <br />3）懂得遇到困难不要害怕，培养勇敢的品质。 <br />确定本次活动的依据有以下几点： <br />1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。 4 至 5 岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意 <br />力往往受兴趣的影响和支配， 有意注意初步得到发展， 所以需要教师利用各种教学手段， 恰 <br />当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。 <br />2 现在绝大多数幼儿都是独生子女， 缺乏勇敢的品质， 不懂得遇事勇敢的面对， 很多幼 <br />儿都胆小怕事 <br />3 ＜纲要＞语言领域中指出： 发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说， 敢说， 喜欢 <br />说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了 &quot;幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同 <br />创设适应幼儿年龄特点的， 丰富多彩的， 引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中， 积极主动地去 <br />体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动 <br />4、活动重点、难点：本次活动重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿观察、 <br />体验角色表情变化，理解故事内容，理解&ldquo;胆小先生&rdquo;胆小怕事的形象特点。&rdquo;难点在于感 <br />受故事中 &ldquo;胆小先生&rdquo; &ldquo;大老鼠&rdquo; &ldquo;小老鼠&rdquo; 等各种小动物幽默的语言和夸张的的行为表现。 <br />&ldquo;大吃一惊&rdquo; &ldquo;抱头鼠窜&rdquo; 活动重点突破方法： 根据目标， 制作多媒体课件， 准备故事视频。 <br />准备&ldquo;大吃一惊&rdquo; &ldquo;抱头鼠窜&rdquo;的图片丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿，加深 <br />对故事情节的理解，突破难点的方法： 让幼儿联系实际，理解词语，并请做的好的幼儿做 <br />给其他小朋友看 <br />三、活动准备：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、 <br />游戏中，特作以下准备 : <br />教师准备：《胆小先生》 PPT课件，视频。美丽的房子，胆小先生、大老鼠、小老鼠等 <br />图片。 <br />四、教学法： <br />本次教学活动以遵循&ldquo;三个原则&rdquo; ，做到&ldquo;两个注意&rdquo;，体现&ldquo;一个整合&rdquo;的指导思 <br />想来设计教法，学法。 <br />&ldquo;三个原则&rdquo; ：一是&ldquo;教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线&rdquo;的 &ldquo;三为主原则&rdquo; ， <br />二是&ldquo;教师在前、幼儿在后&rdquo;的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要 <br />观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的， 并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施 <br />加影响。三是&ldquo;同时进行原则&rdquo;，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养， <br />既有明确的重点，又相互渗透。 <br />&ldquo;两个注意&rdquo;： 一是设置符合幼儿&ldquo;最近发展区&rdquo;的问题情境。既要把各教学环节与 <br />教学要求设置成问题情境展示给幼儿， 这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。 二 <br />是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律， 把教学目标的要求分解成若干细小的层次， 分 <br />散到各个具体的活动中， 形成一个循序渐进的教学活动， 使教学重点得以巩固， 教学目标得 <br />以实现。 <br />&ldquo;一个整合&rdquo;： 《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的 <br />学习，...