2022年部编版语文六年级上册第一单元教学设计

部编版语文六年级上册第一单元教学设计1.草原【教学目标】1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5.背诵第一自然段。【教学重点】 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。【教学难点】体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时【教学目标】1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。【教具准备】课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片【教学过程】一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2.简介作者以及写作背景【出示课件3】“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。（4）迂回：回旋，环绕。（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。（8）羞涩：有点难为情的样子。（9）天涯：形容极远的地方。（10）勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。四、细读课文，品味美景1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）五、图片展示，欣赏美景 【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。 六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 第二课时 【教学目标】1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。【教具准备】课件【教学过程】一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。 二、“初入草原”，感受“洒脱”【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。三、深读感悟，体会热情1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）【出示课件9】  迎接、  相见、  款待、 联欢、 话别（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情（3）交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？（1）热情迎接：①你从哪些语句感受到这份热情？“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。（2）激情相见：①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。（3）盛情款待：①主人们拿出些什么款待远方的来客？②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。③有感情地朗读。（4）尽情联欢：①联欢的项目有什么呢？②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。（5）深情话别：①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。四、课堂总结，布置作业1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。2.作业（1）抄写课文中优美的句子。（2）背诵课文第一自然段。【板书设计】草　原初入草原→接近目的地→蒙古包外→蒙古包内→告别草原蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!【教学反思】2.丁香结【教学目标】1.会写“缀、幽”等11个字。会写“宅院、幽雅”等19个词语。2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。3.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,菊花寓意孤傲,松柏象征坚贞等。今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,看一看,作者赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读,一边想象,了解这花中的含义。(板书课题)2.介绍作者。宗璞,原名冯钟璞,1928年生于北京,当代女作家。1962年加入中国作家协会。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。短篇小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,长篇小说《南渡记》和散文集《丁香结》等。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出初读要求:默读课文,扫清字词障碍,把课文读通顺。2.教师检查学生学习情况。(1)检查字的读音。①参差(cēncī)　芭(bā)蕉　妩(wǔ)媚　花苞(bāo)②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音。一个读bó,有“轻微,少”“不庄重”“看不起”“迫近”等意思,组词是“薄酬”“轻薄”“厚古薄今”“日薄西山”等。一个读bò,组词是“薄荷”,草本植物。还有一个读báo,表示“扁平物体上下两个面之间的距离较小的,跟‘厚’相对”“(感情)冷淡,(情义)不深”“(味道)淡”“不肥沃”等意思,组词是“薄片”。(2)指导易错的字。“幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。“案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。“薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“单薄”,“簿”组词是“练习簿”。“妩”右部是“无”,不要写成“”。“糊”是左右结构,与“米”有关,粥类食品。(3)理解较难的词语。①查词典或其他工具书理解“参差”的意思:长短、高低、大小不齐;不一致。②联系上下文理解词语。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。“妩媚”的意思是:姿态美好可爱。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。“愁怨”的意思是:忧愁怨恨。③运用找反义词的方法来理解词语。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了。“模糊”的反义词有:清楚、清晰等。三、再读课文,整体感知。1.检查学生朗读课文,并概括出课文的主要意思。2.理清课文记叙顺序,讨论分段。第一部分(1~3):从开放态势、颜色、形状、气味等方面描写了丁香花。(主体是写丁香结的外形)第二部分(4~6):写作者因雨中的丁香花以及古人对丁香结的看法而引发的对人生的思考。(主体是写作者对丁香结的感悟)3.概括课文的主要内容。第二课时一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习,你们知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结,教师概括:一是赏花;二是悟花。3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来我们一起来“赏花”,感受丁香花的美,体会丁香花的独特魅力。二、一起“赏花”,感受花的美。1.自由朗读课文第1~3自然段,找一找描写花美的语句,思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花?各是怎样的?学生交流汇报:第1自然段描写了城里街旁的丁香花;第2自然段描写的是城外校园里的丁香花;第3自然段描写的是“我”家屋外的三棵白丁香。教师适时呈现:(1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。这句话运用了什么修辞手法?好在哪里?(运用了拟人和比喻的修辞手法。“探出”和“窥”本是描写人的动作、神态的词语,作者用来写丁香花,将丁香花人格化,形象生动地写出了丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。把小花比作星星,形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。)(2)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。你从这两句话中,能了解到什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子分辨出来。)(3)每到春来……照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么?(室外三棵白丁香开的花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香花虽然小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。)2.思考:作者是从哪几个方面描写丁香花的?学生回答,教师梳理:(1)开放态势:格外茂盛、缀满枝头;(2)颜色:白色、紫色;(3)形状:星星般的小花、十字小白花、许多小花形成一簇;(4)气味:淡淡的幽雅的甜香。从感官角度分析,颜色、形状、气味分别是哪种感觉?(颜色、形状是视觉,气味是嗅觉。)三、一起“悟花”,感悟主题内涵。1.自由朗读课文第4~6自然段,找一找解释丁香花成为“丁香结”的原因的语句,并谈谈自己的理解。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。(1)发挥想象,找出原因。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。(2)谈谈这样写的妙处。运用比喻的修辞手法,生动地写出了丁香花花苞的样子,自然过渡到“丁香结”,使上下文浑然一体。2.阅读课文第4、5自然段,结合“阅读链接”想一想诗词中的“丁香结”有什么寓意。(1)学生阅读诗词名句,理解诗词名句的意思。(2)由诗词名句展开想象,谈谈理解。生:“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”意思是:芭蕉的蕉心还未展开,丁香花蕾结而不绽,它们同时向着春风各自忧愁。“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”意思是:信使不曾捎来远方行人的音讯,雨中的丁香花让我想起凝结的忧愁。丁香结象征着愁怨。(3)理解作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨。作者仅仅是在写丁香花吗?不是,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心无限的愁怨。(4)有感情地朗读课文第4、5自然段。3.作者不仅借花抒情,还借花喻理。丁香花引发了作者怎样的生活感悟呢?请找出来读一读。丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?(1)自由朗读,说一说你的理解。(2)交流:阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢?生1:人生中充满了愁怨,但不要因为愁怨,忘却了生活的味道,可以这样说:没有了愁怨,生活本身就不完美!生2:人生摆脱不了愁怨,但我们不能一味地发愁、埋怨,我们要快乐地生活。只要我们找到生活的乐趣,就会打开心结,让自己快乐起来。怎样才能打开心结呢?就是要有豁达的胸怀!生3:我觉得人生中的愁怨只是生活里的小插曲!只要我们心胸开阔,一切心结终将会被打开,因此不要发愁、埋怨!【板书设计】丁　香　结丁香花　形态　颜色　气味丁香结　无限愁怨人生之结豁达看待【教学反思】3.古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊”等3个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3.借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.苏轼曾评价王维的诗:味摩诘之诗,诗中有画。其实很多古诗词都是这样,诗词中描绘了一幅幅鲜明的图画。今天我们来学习第3课——《古诗词三首》,看一看这三首古诗词分别描绘了怎样的图画。(板书课题)2.判断诗词,并讲出理由。《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,《西江月·夜行黄沙道中》是词。理由:简单地说,《宿建德江》共四句,每句五个字,是一首五言绝句;《六月二十七日望湖楼醉书》共四句,每句七个字,是一首七言绝句;《西江月·夜行黄沙道中》题目中的“西江月”是词牌名,内容分上下两阕,且句子长短不一,据此可知《西江月·夜行黄沙道中》是一首词。二、学习《宿建德江》。1.简单介绍作者与建德江。(1)介绍作者。孟浩然(689—740),字浩然,襄州襄阳(今属湖北襄阳)人,世称“孟襄阳”,唐代诗人。以写山水田园诗为主,与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”。主要作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。(2)介绍建德江。建德江:新安江流经建德(今属浙江)的一段。2.自读古诗,初步感知。(1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。(2)再读古诗,把诗读流利,读准节奏。3.想象画面,入境悟情。(1)教师范读,让学生闭目想象看到了什么并指名阐述。(夜幕降临,江中小舟停泊,烟雾迷蒙,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲……)(2)刚才同学们描述的画面又给你们留下了什么印象?(孤独、沧桑、凄凉)(3)同学们,你们认为诗中哪个字眼最能触动你们的心?(愁)(4)找得真准,看来你们已经走进诗人的内心了。“愁新”就是新愁的意思,诗人的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢?生1:思乡之愁。从“日暮客愁新”可以看出来。生2:孤独之愁。从“野旷天低树”可以看出来。由“野旷”二字可以感受到荒野的空阔,诗人感到乡关万里,归程遥远;又因为野旷万籁俱寂,诗人更觉得孤寂凄凉。生3:思亲之愁。从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是:江水清澈,俯身观看,倒映在水中的月影离“我”是那么近。这月亮,怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢?(5)同学们的描述,让人感觉此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到故乡去了,他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,这会是一种什么样的情景呢?预设1:在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐在炉边,把酒言欢。预设2:在一个风和日丽的日子,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。预设3:在一个秋风送爽的日子,诗人和家人在庭中赏月,其乐融融。回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有“野旷天低树,江清月近人”,怎能不忧愁呢?因此,此时诗人的内心是多么不平静啊!怎一个“愁”字了得!(6)齐声朗读古诗,读出“愁”意。4.借月抒情,拓展古诗。正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中借月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的依托。(大屏幕出示——学生齐读)举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。1.俗话说得好:“上有天堂,下有苏杭。”杭州西湖是闻名遐尔的美景。今天我们随宋代大文豪苏轼一起去看一看西湖美景。2.简单介绍作者与望湖楼。(1)介绍作者。苏轼(shì)(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人,北宋著名文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格。其词开豪放一派,对后世影响很大。与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”。他的父亲苏洵、弟弟苏辙文学成就也都很高,人们称他们父子三人为“三苏”。主要作品有《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《水调歌头》等。(2)介绍望湖楼。望湖楼,在今浙江杭州西湖边。3.初读古诗,感知意思。(1)谁来把题目读一读?注意读准节奏。(六月二十七日/望湖楼/醉/书)(2)对照插图,自主感悟。黑云翻墨:黑云像打翻的墨水一样,形容乌云很黑,来势凶猛。忽吹散:忽然就吹散了,显示了风的巨大威力。水如天:湖水一片汪洋,就像天空那样广阔。(3)理解诗句的意思并连起来说一说。4.由诗入手,想象画面,感悟美景。(1)出示诗句:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。①引导学生想象画面,感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云:黑。雨:白。“未遮山”说明乌云来势凶猛,大有吞噬一切的快速变化之感。“乱入船”刻画出雨的大而猛。②此时你们的脑海里浮现出一幅怎样的画面呢?请说一说。夏天,天气变化不定,刚才还是晴天,霎时间乌云滚滚,像打翻的墨水一样扩散开来,开始时,并未遮住青山。黑云继续扩展,不一会儿,倾盆大雨就下起来,白色的雨点像一颗颗珍珠往船里乱跳。(2)出示诗句:卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。①引导学生想象画面,感受夏天风之大。“卷地”说明风特别大,来势凶猛。②此时你们的脑海里浮现出一幅怎样的画面呢?请说一说。忽然,一阵卷地大风吹过,把云和雨吹散。雨过天晴,从望湖楼上向下望去,湖水像晴朗的天空一样广阔。5.借助景物,体会感情,感悟写法。(1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、黑云、雨珠等景象,呈现在读者面前。仔细观察,抓住色、形、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。(2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”“水如天”等场景,诗人表达了对西湖夏日之景的无比喜爱之情。四、总结两首古诗的写法。1.细致描写眼中景,写出景物的特点。2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是诗人对家乡的思念和旅途中的寂寞、孤独之情;《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是诗人对西湖美景的无比热爱之情。五、背诵两首古诗。第2课时一、复习故知,导入新课。1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。3.导入新课。看过了江边、湖上的景色,我们再跟随宋代词人辛弃疾一起去领略江南山村盛夏的月夜美景。二、学习《西江月·夜行黄沙道中》。1.解读题目,了解作者。(1)齐读题目,指名读题目。(2)读了题目,你知道了什么?还有什么疑问?(这是一首词,“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是题目。时间:夜里。地点:黄沙道。事件:行。)(3)说说题目的意思。(夜间行走在黄沙岭的道路上。)(4)介绍作者:辛弃疾(1140—1207),南宋词人,字幼安,号稼轩,历城(今属山东济南)人。他力主抗金,因与当政的主和派政见不合,屡遭排挤。辛弃疾兼善诗文词,而以词的成就最高。2.品读上阕。出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。(1)此时词人看到了、听到了、嗅到了什么呢?学生结合词的意思来分析。A.看到的:明月、别枝、惊鹊、稻子。B.听到的:蝉鸣、蛙声、说丰年。C.嗅到的:稻花香。同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,人们在谈论着今年的好收成。词寓情于景,洋溢着喜悦之情。(2)读完上阕,你们的脑海里呈现出一幅怎样的画面呢?先想一想,然后根据词的内容说一说。月光十分明亮,喜鹊受惊,扑棱一声飞离枝头,引起树枝一阵摇曳。半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到非常凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉鸣。田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年一定是个丰收年”,池塘里,传来阵阵青蛙的叫声。(3)齐读词的上阕,读出意境,读出画面的美。3.品读下阕。过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人感觉像走进了画卷一般。词人走着走着,天气突然发生了变化,接下来又是一种怎样的情景呢?自读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同学交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。(1)出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。(2)学生交流画面,教师相机指导。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不知天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了——“七八个星天外”,感觉到——“两三点雨山前”,此刻他想干什么?(避雨)引读——“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”。(3)提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?生1:道路非常弯曲,林木很茂盛。生2:更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的愉悦中。4.总结整首词,体会词人的思想感情。表达了词人对黄沙道优美景色的喜爱之情,并流露出丰收在望的喜悦之情。5.朗读整首词,并背诵。三、比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》。1.相同点:都写了月亮,都借月抒发感情。2.不同点:抒发的感情不同,《宿建德江》借月亮抒发诗人对家乡的思念和旅途中的寂寞、孤独之情;《西江月·夜行黄沙道中》抒发了词人对黄沙道优美景色的喜爱之情,并流露出丰收在望的喜悦之情。【板书设计】古诗词三首宿建德江天低树月近人思念家乡旅途寂寞、孤独六月二十七日望湖楼醉书黑云　白雨　忽吹散　水如天喜爱与留恋西江月·夜行黄沙道中明月　别枝　惊鹊　清风　鸣蝉稻花香　蛙声七八个星　两三点雨　茅店社林路转溪桥喜爱与喜悦【教学反思】4.花之歌【教学目标】1.朗读课文,感受语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,请看下面一组诗句。◇春色满园关不住,一枝红杏出墙来。◇接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。◇黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。这些诗句都写到了花。花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。今天这节课,我们学习一首散文诗——《花之歌》。(板书课题)诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪,富有生命的内涵。接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!2.介绍作者。纪伯伦(1883—1931),黎巴嫩诗人、小说家,与印度的泰戈尔齐名,并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。作品多歌颂自然景色和爱情,流露感伤情绪。著有中篇小说《折断的翅膀》、散文诗集《泪与笑》《先知》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》,《组歌》共包括五首散文诗,另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理。二、初读课文,扫清字词障碍。1.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气。2.自读课文,注意标注读不通顺的地方。3.教师检查学生学习情况。(1)检查生字读音。苍穹(qióng)　孕(yùn)育　冠冕(miǎn)　赠予(yǔ)　摇曳(yè)馥(fù)郁　硕(shuò)大无朋　琼(qióng)浆　鸣啭(zhuàn)　婆娑(suō)(2)检查词语的理解。①联系上下文理解词语。我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。“苍穹”的意思:天空。②难字突破法。“心驰神往”中“驰”的意思是(心神)向往,词语的意思:心神飞到(向往的地方),形容非常向往。③理解词语。冠冕:古代帝王、官员戴的帽子。文中指婚礼中新娘戴在头上的花环。旖旎:柔和美好。馥郁:形容香气浓厚。顾影自怜:望着自己的影子,自己怜惜自己,形容孤独失意的样子。孤芳自赏:自命清高,自我欣赏。4.各自练读或小组内采取喜欢的方式朗读。一读:重在感知形象。要从整体感知花的形象,注意语音的饱满与圆润。二读:重在体味情感。要读得顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读:重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬,要读出散文诗的抒情性。三、再读课文,整体感知。1.指名分节朗读课文。2.谈谈自己对课文的理解或者感悟。3.交流分段,并概括段意。第一部分(1~4):写花对自己的认识。第二部分(5~7):写花的生活与生活态度。她与自然万物和谐相处,她向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏。4.说说课文的主要内容。这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,写花在大自然中的生活,最后展现了花的精神。四、品读句子,展开想象,感受花的美好。1.出示句子一:我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……师:作者把花比喻成什么?你们从中感悟到了什么呢?生:大自然的话语。感悟到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。2.出示句子二:清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。师:这句话让你们想到了怎样的画面呢?请用自己的话说一说。生:我的脑海里浮现出这样的画面:　。 (花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿与绽放的花朵一起,迎接着初升的太阳,感受它带来的光明……傍晚,太阳就要远去,花儿和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明天见!”)师:对呀,一切都是那么美好,那么和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!3.出示句子三:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。师:读了这些句子,你们受到了哪些启发呢?生1:要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。生2:要追求光明,追求属于自己的世界,乐观地、开心地生活。五、总结课文,拓展主题。1.有感情地朗读课文。2.出示拓展美文。　　你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。　　你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。(节选自纪伯伦《啊!风》)找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。【板书设计】花之歌花是什么大自然的话语星星诸元素之女礼品、冠冕、祭献花的生活欢迎光明、送别光明美化环境、传播芬芳渴饮朝霞、婆娑起舞仰望高空、向往光明和谐相处向往光明【教学反思】习作变　形　记【教学目标】1.联系生活经验,展开丰富想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活,把重点部分写详细。3.根据别人的意见,修改自己的习作。【教学过程】一、导入话题,激发兴趣。1.请读一读下面的一首诗。我　　想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞,牵着万缕阳光,悠啊,悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,长啊,长——长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。　　　看白云多柔软,瞧太阳多明亮,望啊,望——蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。成为柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。我会飞啊,飞——飞到遥远的地方。不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……2.读完这首诗后,你想变成什么呢?快来说一说你的想法吧!3.出示作文题目。从下面的题目中选一个来写你的故事,也可以自拟一个有趣的题目。◇地球自述　　　　　◇我是一条幸福的蚯蚓◇飘在天上的日子◇夜晚,一棵大树下的故事发挥想象,把你“变形”后的经历写下来,注意把重点部分写详细一些。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。二、分析题意,明确写作要点。1.你准备变成什么呢?为什么?2.学生自由交流。3.教师相机点拨。(1)怎样变形才会吸引人呢?不能只是简单的变形,比如“我”经过化装,变成了一个丑陋的老太婆,这只是简单的化装,根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象融为一体,这样变形后的故事才会吸引人,才会生动有趣。(2)变形后,人物的特点能够变化吗?变形后,你再也不是你,所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领,只要新奇,只要有趣,就可以。不过,人物形象固有的特点一般不能变,比如孙悟空机智勇敢,这个特点不能改变,一改就完全不像这个人物了。4.如何在作文中发挥想象,把作文写具体呢?5.学生讨论交流。6.老师相机点拨。(1)习作时,我们应该如何发挥想象呢?发挥想象,是此次作文的重点,也是亮点。这里推荐三个妙招:一是人物包装上发挥想象,可以赋予人物一个非凡的本领;二是故事情节上发挥想象,故事千万不要平铺直叙,而要跌宕起伏,扣人心弦;三是人物言行描写上发挥想象,比如用夸张搞笑的语言来表达,会让作文幽默风趣,更富感染力。(2)经过是事情的重点部分,怎样把重点部分写详细?一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的形象特征,所以要细致地描写,越传神越好。这里总结的方法是“细致描写要详细”。二是情节不要平平淡淡,而要一波三折。怎样才能写得一波三折呢?在“详写经过”时,要设置一个又一个“波折”,或者一个又一个“悬念”。只有这样,情节才会有趣。这种方法总结为“一波三折写详细”。三、学生编写故事。1.根据自己的想象编写故事。2.教师适时点拨。3.修改作文。四、教师点评作文。五、学生再次修改作文。【教学反思】语文园地【教学目标】1.总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的方法,强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。2.认识并体会排比句的特点和作用。3.认识分号,并能说出分号的用法。4.大致了解地名拼音的拼写规则,熟悉姓名的拼写规则。5.熟读并背诵《过故人庄》,大致了解古诗的意思,体会诗人的情感。【教学过程】一、揭题导入。今天我们学习“语文园地”的内容。二、学习“交流平台”。1.复习本单元学过的课文。2.本单元学习的要求。阅读时能从所读的内容想开去。3.阅读“交流平台”的内容,你明白这几段话的要点是什么吗?(1)指导学生一边读,一边圈画重点语句。(2)可以让学生围绕重点语句写写批注。4.交流。(1)阅读文章,首先要读懂,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。(2)关键要能从所读的文章想开去。5.怎样从所读的文章想开去呢?请联系课文谈谈。(1)阅读的时候,要联系自己的生活经验想开去。(2)阅读的时候,可以从课文的内容联想到更多。6.阅读下面的一段话,你想到了什么?听到了什么?主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大家的语言不同,心可是一样。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。生1:由“总是热乎乎地握着,握住不放”,我想到了蒙古族和汉族人民在辽阔的大草原上紧紧握着彼此的双手,温度通过双手传递到身体各个部分,一股股暖流流淌在每个人的心里。生2:“你说你的,我说我的”,我仿佛听到了一声声来自在不同民族人民的亲切问候,深情的话语在我的耳边响起,温暖的祝福留在心间。7.总结。阅读课文时,要由课文内容想开去,这样不仅能加深对课文的理解,而且能够活跃思维,激发创造力哟!三、学习“词句段运用”。1.出示例句课件。◇我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。◇漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。◇花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的。(1)朗读,理解句子的意思,了解句子的特点(排比)。(2)认识排比这一修辞手法及其特点。排比是一种把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的修辞手法。排比的作用:用排比来说理,可收到条理分明、充分透彻的效果;用排比来抒情,节奏和谐,使感情抒发得更加强烈;用排比来写景,可将景物描写得细致入微,使所写之物层次清楚、形象生动。(3)你喜欢哪个句子?从哪里可以看出是排比?这样写的作用是什么?(4)学生选择并思考,然后交流。(5)总结排比句的特点,然后试着写一两个排比句。2.谈谈你对分号的认识。(1)(教师书写分号“;”)提问:在怎样的情况下使用分号呢?(2)出示相关语句。A.我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。B.太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。(3)学生交流讨论,认识分号的用法。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示:第一组:我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。第二组:我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。像这样表示并列分句之间的停顿,就要用分号。分句内已用了逗号,分句间要用分号;若分句内未使用逗号,分句间可用逗号。(4)学生谈谈B组句子为什么要用分号。(5)写一个句子,要用上分号。3.出示路牌,激发兴趣。(1)出示路牌图片:路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样?(2)交流反馈:所有的字母全部大写;拼音上没有声调;“路”“湖”这两个字的拼音与前面的拼音之间空了一格。(3)教师相机点拨。人名的拼音也全部大写。还要注意拼写规则,要知道什么情况下连写,什么情况下分写。(4)总结。这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法。四、学习“日积月累”。1.揭题。今天我们来学习唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。2.教师范读,画出节奏。3.学生齐读。4.教师读一句,学生译一句。故人具鸡黍——老朋友准备了丰盛的饭菜。邀我至田家——邀请我到他的田舍做客。绿树村边合——村庄四周绿树环绕。青山郭外斜——村外的青山走势横斜。开轩面场圃——推开窗子,面对着打谷场和菜圃。把酒话桑麻——我和老友共饮美酒,闲谈农务。待到重阳日——告别时我们约好,等到重阳佳节(再相聚)。还来就菊花——我还要来品尝美酒,观赏菊花。5.想象古诗中的画面,并说一说。绿树环绕着村子,小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔,用清脆的喉咙欢快地歌唱着,一只大公鸡在悠闲地漫步,村外有青青的山峰斜立着。诗人轻轻地推开窗户,打谷场和菜圃扑入眼帘。打谷场上,不时走过大公鸡,菜圃里蝴蝶在飞舞,花儿把菜圃装扮得分外美丽。诗人端着酒杯,在和老朋友畅谈今年的好收成,并相约重阳节时再来赏菊花。6.“待到重阳日,还来就菊花”表达了诗人怎样的情感呢?(对田园生活的向往之情。)7.背诵古诗。五、总结训练点,布置作业。1.学会阅读时从所读的内容想开去。2.体会排比的特点及妙处。3.认识分号的用法,并正确使用分号。4.了解路名、地名、人名的拼音写法。5.理解、背诵孟浩然的《过故人庄》。【教学反思】