2022年教科版科学五年级上册全套教学设计（共4个单元）

教科版科学五年级上册全套教学设计第一单元《光》教案1.有关光的思考【教学目标】科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。2.能识别来自物体反射的光，如月光。3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。科学态度目标1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。【教学重难点】重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点：认识到没有光，就不能看到物体。【教学准备】教师准备：黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然……2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？\n4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？二、探索1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。2.小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。三、研讨1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？4.填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。5.调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。6.找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。四、拓展1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。2.出示夜视仪相关的图片。3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。【教学反思】2.光是怎样传播的\n【教学目标】科学概念目标光是沿直线传播的。科学探究目标1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。2.能有依据地推测光的传播路径。3.会设计验证光是沿直线传播的实验。4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。科学态度目标1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。2.知道推测要有依据。3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。【教学重难点】重点：能够设计验证光是直线传播的实验。难点：有依据地推测光的传播路径。【教学准备】教师准备：黑色幕布1块（宽度>学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件。【教学过程】一、聚焦情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”教师提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？教师：像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的）二、探索\n（一）你认为光是怎样传播的学生说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据。教师板书，梳理学生的猜想。（二）用实验证明我们的猜想提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？1.我们想证明光是不是沿直线传播的，就需要设计实验，帮助我们看到这样一个现象：光是沿直线传播的。2.教师出示实验材料：4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后让学生说说怎样设计这个实验。3.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务。教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。4.学生分组实验，实验操作如下：（1）在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约１厘米；（2）用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；（3）每张卡纸之间间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；（4）在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；（5）关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。（6）观察并记录：①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）②把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）5.实验注意事项：（1）实验需做3次；（2）手电筒的光不能照射同学的眼睛；（3）小组合作完成。三、研讨1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？\n2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？【板书设计】光是怎样传播的沿直线传播的【教学反思】3.光的传播会遇到阻碍吗【教学目标】科学概念目标1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。科学探究目标1.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。2.能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。科学态度目标1.认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。2.能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。【教学重难点】重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。【教学准备】为学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃、科学书。\n教师准备：水槽、线香、火柴、激光笔。【教学过程】一、聚焦回顾上节课，我们通过实验得出结论：光的传播方式是沿直线传播。但是光会一直传播下去吗？课件出示4幅图片，学生观察会发现，光不会一直传播下去，光会遇到阻碍。（引出课题：光的传播会遇到阻碍吗）二、探索（一）光照射玻璃、纸、书的探索1.出示实验材料，手电筒、玻璃、杯子、纸、书，如何进行实验探索呢？2.提出实验要求：（1）关闭屋子电灯，拉上窗帘，保证手电筒为唯一光源。（2）在手电筒前放一个杯子，保证可以看清楚杯子上的图案，将玻璃、纸、书依次放在手电筒前，对比观察三次实验现象，得出实验结论。3.学生进行小组实验，教师巡视指导。4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现象？能够说明什么？5.教师在黑板上记录学生的观察结果和结论。（二）光照射烟雾的探索1.出示激光笔和水槽，观察激光笔照射到水槽中的现象。提问：如果在水槽中放入烟雾会影响激光笔的光束吗？2.实验要求：（1）将线香放在水槽中，用火柴点燃。等到烟雾充满整个水槽时，用激光笔向水槽的水平方向照射，观察现象。（2）对比两次实验现象，得出结论。3.强调实验中的注意事项，激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建议此实验由老师演示。4.教师演示实验，学生认真观看。5.小组讨论，看到的现象，产生这种现象的原因。6.学生汇报，解释这种现象产生的原因，教师进行板书。\n三、研讨1.通过实验我们发现，光不能穿过任何物体，当光照射到一个不透明物体时，光会遇到阻碍，传不过去；当光照射到一个透明物体时，光会传过去；当光照射到一个半透明物体时，会有一部分光传过去。2.当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，因为太阳被月球所遮挡，人们就会看到部分太阳或全部看不见，这就形成了日食；月球自身不发光，需要太阳照射再反射光，当月球运行到地球阴影中时，来自太阳的光部分或者全部被地球遮挡，人们就会看到月食。【板书设计】1.光的传播会遇到阻碍吗玻璃通过纸部分通过光的传播会遇到阻碍书不通过光穿过烟雾一条清晰的光柱4.光的传播方向会发生改变吗【教学目标】科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。科学探究目标1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。科学、技术、社会与环境目标认识到自然界事物的变化是有规律的。【教学重难点】\n重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。【教学准备】为学生准备：实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。教师准备：装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。【教学过程】一、导入并聚焦核心探究主题PPT出示图片，复习旧知识并引出新内容。教师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题）学生基于生活中看到的现象进行猜想。二、探索（一）激光笔射出的光线从空气进入水中1.实验教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。PPT出示实验注意事项：（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。（2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。2.提出问题：大家看到什么现象了？学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。3.提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。学生绘制光的路线图。（教师板书光的路线图并指导学生）4.学生汇报交流。5.小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。（二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象\n1.教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。2.出示实验要求：（1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。（2）每种情况做三次实验并进行观察。（3）记录实验现象（用光的路线图记录）。3.再次提醒：激光笔不能照射同学。4.学生分组实验，组内交流并记录。（三）实验：鱼缸中多出来一条鱼教师PPT出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。学生实验，观察现象，记录在活动手册中。三、研讨1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？引发全班学生讨论。教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。2.问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？学生充分交流，然后汇报观察到的现象。教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。3.问题：怎样能看到两条鱼？学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。\n让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。教师PPT出示光路图。教师总结：折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。四、联系生活，解决生活中的问题渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？学生运用所学知识进行解答。教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。【板书设计】光的传播方向会发生改变吗光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射光从一种介质垂直射进另一种介质时不会发生折射【教学反思】5.认识棱镜【教学目标】科学概念目标1.棱镜可以改变光的传播方向。2.棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。3.太阳光包含不同颜色的光。科学探究目标能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。科学态度目标在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。【教学重难点】\n重点：通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。难点：理解白光是由不同的色光组成的。【教学准备】每个实验小组：三棱镜实验盒（包括三棱镜和支架）、白卡纸两张、圆规、剪刀、彩笔或蜡笔一盒、火柴一盒、细线一捆。【教学过程】一、聚焦出示彩虹图片，请学生说一说彩虹的样子和颜色，回忆一下经常在什么时候出现彩虹。今天的学习可以帮助我们揭开彩虹的奥秘，认识这个自然界最美丽而神奇的光的现象。上一节课我们通过实验发现，光在由空气斜射入水中时会发生偏折，光的路线发生了变化，这个现象叫做光的折射。聚焦：光从空气中斜射到玻璃里时，也会发生折射吗？请说出你的猜想。下面让我们借助玻璃三棱镜研究一下这个问题。二、探索（一）观察白光通过三棱镜后发生的变化第一部分，认识三棱镜结构。出示三棱镜，学生观察三棱镜的结构特点。三棱镜的结构特点：具有三条棱，截面是三角形，透明的玻璃体。讲解：光学上把横截面为三角形的透明物体叫做三棱镜。第二部分，实验探究白光通过三棱镜的折射现象。1.教师介绍实验材料，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，营造一个较暗的实验环境。2.教师指导实验方法与注意事项。（1）手拿三棱镜两端的三角形截面，或是带有支架的三棱镜实验套装，把三棱镜及支架放在平稳的桌面上。在实验过程中要注意轻拿轻放三棱镜。（2）用手电筒的白光照射到三棱镜上，调节三棱镜的角度让白光通过三棱镜。（3）在另一侧竖立一张白纸作为屏幕，调整“纸屏”位置，收集三棱镜折射出的光，观察白纸上的现象。\n3.学生分组实验探究，教师提示操作要领。4.学生汇报观察到的现象，教师引导学生思考并进行小结。教师讲解或是学生阅读书中资料：白光由空气斜射入玻璃棱镜后，发生了折射，并在“纸屏”上出现了不同颜色的光。当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了各种不同颜色的光。太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的，其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。教师借助科普视频讲解彩虹形成的奥秘，雨后空气中有许多小水珠，这些小水珠相当于我们实验中的三棱镜，当太阳光照到小水珠时发生了折射，就分散出不同颜色的光，于是便形成了美丽、奇特的彩虹。可见，雨后出现彩虹，与太阳光的组成以及空气中的小水珠有关，跟白光通过三棱镜后出现不同颜色的光是一样的道理。（二）制作一个彩色轮第一部分，提出问题与思考。我们通过三棱镜对白光的折射，发现了白光可以分散出不同颜色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？第二部分，通过制作一个彩色轮研究色光混合成白光的现象。1.教师介绍制作材料与制作方法陀螺法：（1）在硬的白纸板上画出一个直径约为5cm的圆，并剪下来；（2）在圆纸片上画出三个相同大小的扇形，夹角均为120度；（3）利用彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色；（4）圆纸片中间扎孔，穿入火柴棍固定，作为陀螺的中间轴。旋转轮法：1-3步骤与陀螺法相同，然后在圆心两侧分别扎两个小孔，穿入线绳。2.学生制作并测试，让彩色轮快速旋转，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。3.教师提示，扎孔或用剪刀时要注意操作安全。4.学生汇报展示，教师引导学生思考并进行小结。\n教师小结：当陀螺或旋转轮快速旋转时会看到彩色轮慢慢接近白色，这说明不同颜色的色光混合在一起后会变成白色光，但必须是等量的红、蓝、绿三色光才能混合成白光。三、研讨1.通过实验我们发现：白光通过三棱镜时会变成有规律的、不同颜色的色光组合——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，所以三棱镜对光的作用是，让光发生折射，而且可以把白光分散出不同的色光。2.彩色轮或是彩色陀螺，在快速旋转时不同的颜色混合在一起，变成接近白色的颜色，这说明不同的颜色光可以混合成白光，也证明了白光是由不同色光组成的。但这里需要强调的是，一定是等量的三原色光，即红、蓝、绿三种光才能混合成白光。【教学反思】6.光的反射现象【教学目标】科学概念目标1.光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2.反射光也是沿直线传播的。3.我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。科学探究目标1.能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2.能通过实验发现光的反射规律。科学态度目标善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。科学、技术、社会与环境目标1.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。2.认识到自然事物的变化是有规律的。【教学重难点】\n重点：识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。难点：知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。【教学准备】分组实验器材：手电筒、镜子。教师准备：有窗帘的教室(本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，保证实验效果)、黑色的箱子、苹果等。【教学过程】一、聚焦聚焦问题。请学生说出或写出“光是从哪里来的？我们对光有哪些了解?”，采用头脑风暴式的研讨和汇报，提示学生将头脑风暴信息进行记录。二、探索（一）寻找光源1.请学生写出生活中哪些物体是光源。2.教师组织学生进行交流、汇报所找到的光源。3.学生对找到的光源按发光特点进行分类，并引导学生对光源做出界定，即“能发光的物体称为光源”。（二）认识光源1.认识最重要的光源——太阳。2.教师出示图片，学生辨别是否是光源，巩固对光源概念的理解和认识。三、研讨（一）没有光的世界1．创设情境：“假如没有光会怎样？”鼓励学生打开视野，从多个角度阐释自己的观点。2．学生汇报，无法看见物体、植物无法进行光合作用、整个世界都是黑暗的、人类将无法生存等。（二）黑暗中的红苹果1.学生阅读研讨2情境问题，并作出猜想和记录。\n2.情境模拟，教师出示带孔的暗箱，请学生将观察孔周围用手捂住，不让光线进入。学生通过观察孔观看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的样子。3.轻轻松开手，让光线进入暗箱，再看一看，能否看到箱子里物品所在位置及物品的样子。4.小组讨论总结：我们想要看到物体，必须要有光，当光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才能看到光源或物体。四、拓展1.没有光就看不见物体，光线暗也看不清物体，人类发挥聪明才智，制作了夜视仪，利用夜视仪解决这个问题。（PPT出示夜视仪及夜视仪下看到的物体）2.学生观察并思考夜视仪的工作原理。3.学生汇报并阅读资料。【板书设计】有关光的思考光源：指自身能发光的物体7.制作一个潜望镜【教学目标】科学概念目标潜望镜利用了光的反射规律。科学探究目标1.能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。2.通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。科学态度目标通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。科学、技术、社会与环境目标能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模拟制作潜望镜。\n【教学重难点】重点知道潜望镜的工作原理，进一步理解光的反射原理。难点：正确摆放平面镜，制作一个潜望镜。【教学准备】为学生准备：纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手册等。教师准备：制作好的简易潜望镜、课件、图片、班级记录表。【教学过程】一、聚焦教师可以从做游戏入手，激发学生的课堂学习兴趣。让学生藏在桌子下面，尝试通过平面镜看到黑板上面的字。注意：每组两个平面镜，小组一人操作，其他人观察，说出两个平面镜镜面的关系和位置。 教师引导学生思考，在生活中有哪些东西用到了光的反射原理？然后出示潜水艇的图片。潜水艇中的工作人员为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围的环境呢？潜望镜有什么神奇的功能呢？它的内部构造又是怎样的？今天这节课，就让我们一起去揭开潜望镜的奥秘，并亲自设计一个潜望镜。（引出课题：制作一个潜望镜）二、探索老师可将事先做好的潜望镜发给同学，让学生仔细观察。学生利用上节课知识，以小组为单位讨论潜望镜的结构和工作原理。让学生操作潜望镜，通过潜望镜观察周围环境，看看有什么发现。小组同学慢慢打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图。潜望镜的核心部件是潜望镜里有两块镜片，教师需要提示学生仔细观察这两块镜片是怎样放置的。学生观察交流后总结得出：潜望镜有两片平面镜，与水平面成45度角放置。教师总结：潜望镜上下各有一面倾斜45度角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，最后反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。 \n学生小组讨论，并在学生活动手册上画出光照射下的物体经过两次反射后进入人的眼睛的光的传播路线。潜望镜的应用有很多，被广泛用于军事上作为侦察仪器。它不光应用在水下，科学家们还发明了在陆地上应用的潜望镜，有战壕潜望镜、坦克潜望镜等。当然，还发明了应用于空中的飞机潜望镜。三、制作学生小组合作，利用纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀制作一个简易的潜望镜。制作步骤如下：（1）在纸盒两个长边距离边缘约1厘米处各画一条直线。（2）用直角三角板在纸盒两端距离边缘约1厘米处各画一条斜线。（3）在纸盒的对应面上重复画上面的线。（4）用剪刀将4条斜线剪开。（5）像图中那样，将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。（6）在镜子的反射面前各开一个窗口。潜望镜的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。四、拓展课后可以继续完善制作的潜望镜，对存在的问题加以改进。还可以进行创新，制作功能更多的潜望镜。课后研究专题：（1）利用网络查找更多的潜望镜制作方法，了解更多光学知识。（2）设计一个能够看到多个方向的潜望镜。 【板书设计】制作一个潜望镜\n制作要点：1.两个平面镜2.45度倾角3.两个平面镜平行【教学反思】教科版科学五年级上册第二单元地球表面的变化教案1.地球的表面【教学目标】科学概念目标1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等。科学探究目标1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。科学态度目标1.愿意交流、表达自己的观点。2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。【教学重难点】重点：观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。难点：对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。【教学准备】学生准备：世界地形图或地形地球仪、中国地形图或地形地球仪、典型地形地貌的图片、学生活动手册。教师准备：典型地形地貌的视频、世界地形图、中国地形图、班级记录大表、教学课件。【教学过程】\n一、聚焦1.教师：地球是我们赖以生存的家园，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始新单元的学习吧。（板书课题：地球的表面）二、探索（一）观察世界地形图，描述地球表面的样子1.课件展示世界地形图，提问：观察地球表面的地形图，你们发现我们的地球表面有什么特点？海洋与大陆的分布、大陆板块的分布情况是怎样的？2.交流、研讨：地球的面貌本来就是这样的吗？3.教师播放海陆变迁的相关视频，补充学生认知。4.师生总结：整个地球的表面是高低不平、复杂多样的，由陆地和海洋两部分组成。海陆分布是不均匀的，陆地被海洋分开并没有完全连接在一起，形成几大板块。地球表面的样子不是本来就有的，而是经过漫长的演化逐渐形成的。（二）认识陆地的地形地貌1.观察我国的地形图，了解我国的地形特点。（1）观察中国地形图，交流研讨我国的地形地貌特点。（2）说一说自己家乡的地形地貌特点。教师提问：同学们的家乡在哪里？你们的家乡是怎样的地形地貌？它有什么特点呢？学生交流研讨。2.观察图片中的地形地貌，描述它们的特点。教师出示5种地形地貌图片，组织学生观察交流图片中的地形地貌特点。3.把每幅地形地貌图的特点和自己对这种地形地貌主要形成原因的猜测填写在记录表中。4.学生填写记录表后小组研讨。三、研讨1.各组汇报地形地貌观察记录表。2.研讨：（1）比较各组的解释，你认为哪组同学解释得更合理？为什么？\n（2）通过今天的学习，我们发现地球的表面由各种各样复杂的地形地貌组成。地球表面主要有哪些地形地貌？它们的特点是什么？（3）综合全班同学的分析结果，我们认为可能影响地形地貌变化的因素都有哪些？3.总结：通过今天的学习，我们了解几种主要的地形地貌的特点，还推测出这些地形地貌可能形成的原因，我们的推测是否合理呢？我们将在后续的学习中展开深入的研究。【板书设计】地球的表面地形地貌的主要特点及对其成因的猜测（班级记录表）主要地形地貌及特点猜测1.弯曲的岩层：岩石一层一层地排列、整齐、弯曲……地震破坏2.长白山天池：湖面平静、中间低四周高、周围有高山……火山喷发3.敦煌雅丹地貌：石柱、平台形高地、沙粒粗大……风的侵蚀4.黄土高原上的沟壑：千沟万壑、高原表面破碎、黄土堆积、植被很少……水流冲刷5.黄河入海口的沙洲：平坦、河流产生分支、扇形、堆积……泥沙沉积【教学反思】2.地球的结构【教学目标】科学概念目标1.地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。科学探究目标1.能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引起地形变化。2.能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。科学态度目标\n1.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。2.乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。科学、技术、社会和环境目标感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。【教学重难点】重点：地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。难点：制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知。【教学准备】学生准备：橡皮泥（红、黄、蓝三种颜色）、地球内部结构的相关资料、学生活动手册。教师准备：课件、视频资料、班级记录单。【教学过程】一、聚焦1.谈话：通过上节课学习，我们了解了地球表面的特点，我们现在看到的地球表面和地球的构造有关。2.课件展示本课聚焦环节的“火山口”图片，提问：“这是一个火山口的图片。看到这张图片，你们对地球内部的样子有什么猜测？”3.提问：地球的内部到底是什么样的？今天，就让我们一起来了解一下地球的结构。（板书课题：地球的结构）二、探索（一）了解地球的内部结构1.提问：地球的表面地形复杂地貌多样，地球的内部是怎样一番景象呢？2.（课件展示地球内部结构的图片）教师：地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。（1）地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。（2）地幔，位于地壳以下地核之上，分为上地幔和下地幔。上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地。（3）地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。\n3.学生完成活动手册第一项，标出地球的内部结构。（二）了解地壳的组成1.提问：通过刚才的学习，我们知道了地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层，还知道了最外层的地壳部分是由岩石组成。组成地壳的岩石分为哪几类呢？我们前面研究过的岩石又属于哪一类呢？2.学生阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分，自学后完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石。3.交流研讨。（三）了解地壳的运动1.提问：地壳是运动的，还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生什么自然现象呢？2.学生阅读学习关于地壳运动的相关资料。3.教师课件展示教材中25页岩层受力产生弯曲变形的图片。提问：“阅读材料以后，你们能解释一下岩层为什么会发生弯曲变形呢？”4.学生交流研讨。5.教师补充讲解：地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因，其最直观的结果是造成岩石的变形。不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲或断裂，形成褶皱和断层等地质构造。（四）做一个地球构造模型1.教师：为了进一步理解地球的内部构造，我们用橡皮泥来制作一个地球结构模型。用红、黄、蓝三种颜色的橡皮泥分别代表地核、地幔、地壳三个圈层结构，从里到外逐层制作。2.提问：每层做多厚比较合理呢？3.出示各圈层厚度的数据：地球三个圈层中，地壳最薄，且横向变化大，各处厚度不一，平均厚度约为17千米；地幔的厚度约为2865千米；地核的平均半径约为3400千米。4.教师与学生根据上面的数据进行计算，算出地核半径与地幔厚度的比例，学生按照这个比例完成地球结构的模型的制作。5.切开地球结构的模型，观察它的剖面。三、研讨\n1.提问：地球内部是运动的，还是静止的？有哪些现象或证据支持你的观点？2.学生研讨、交流。【板书设计】地球的结构地壳岩浆岩内部结构地幔地壳岩石种类沉积岩地核变质岩【教学反思】3.地震的成因及作用【教学目标】科学概念目标1.地壳运动是地震发生的原因。2.地震的发生会使地表形态发生巨大变化。科学探究目标1.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。2.能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。3.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。科学态度目标1.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。2.能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。2.知道抗震防灾的基本常识。【教学重难点】重点：通过模拟实验探究地震发生的原因。难点：结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震发生的原因。【教学准备】分组活动材料：一次性饭盒、保鲜膜、泥土、水、学生活动手册。\n教师准备：教学课件、班级大表。【教学过程】一、聚焦1.出示本课首页图片，请学生描述图片中的情景。2.讲述：地震后，公路的路面被破坏了，出现了塌陷、断裂的现象。3.提出本课聚焦问题：地震是怎样发生的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变呢？二、探索（一）了解地震的成因1.提问：地震是怎样形成的呢？我们来交流一下对地震成因的想法。2.引导学生依据前面所学知识对地震成因进行猜测，并将学生提出的假设整理后记录在黑板上。3.出示模拟实验材料及实验方法：（1）将小盒的两半拼接起来，在上面铺一层保鲜膜。（2）用水将土和成泥，并将它铺在有保鲜膜的小盒中。（3）等泥变干后，将这个小盒的两半迅速拉开或挤压。（4）观察发生的现象。4.提问：模拟实验中每一部分材料分别代表什么？（教师明确：两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压是模拟岩层受到的作用力。）5.分组实验，观察实验现象。要求学生不仅观察“地面”的变化，还要注意观察“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。6.出示岩层弯曲、断裂、错位的图片，学生结合实验中观察到的现象解释地震发生的原因。（二）了解地震发生时的情景及给地表带来的变化1.交流在电视、网络上看到的地震发生时的情景。2.提问：地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？教师提供唐山地震、汶川地震的资料，请学生阅读资料、分析图片。\n3.学生交流从资料、图片中获得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……（三）搜集地震中自救、互救的相关知识，制作成海报1.提问：地震发生时，我们应该如何自救与互救？学生交流相关经验。2.搜集相关知识，做成宣传海报，记录在学生活动手册上。三、研讨1.提问：根据我们所掌握的知识，我们能推测出岩石弯曲的原因吗？2.通过今天的学习，我们能说说地震是怎么发生的吗？会给地表带来哪些改变？这些改变是剧烈的，还是缓慢的？3.学生研讨交流，教师加以恰当的引导，帮助学生共同梳理地震的成因以及地震给地表带来的各种变化，从而形成全面的认知。【板书设计】地震的成因及作用六大板块不停运动：碰撞、分离地壳或岩石圈机械变形、变位：升降、漂移、褶皱、断裂【教学反思】4.火山喷发的成因及作用【教学目标】科学概念目标1.地壳运动是火山喷发的原因。2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。科学探究目标1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。科学态度目标1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。\n科学、技术、社会和环境目标认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。【教学重难点】重点：通过模拟实验探究火山喷发的原因。难点：基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。【教学准备】为学生准备：火山喷发的文字及图片资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒精灯、护目镜、学生活动手册。教师准备：教学课件、视频资料、班级记录单。【教学过程】一、聚焦1.复习导入：地震形成的原因是什么？2.讲述：火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。3.提出本课聚焦问题：火山喷发又是怎样一番情景？它形成的原因是什么？又会给地球表面带来哪些改变呢？二、探索（一）了解火山喷发给地表带来的改变1.课件展示火山喷发时的情景，并为学生提供冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发的资料。请学生阅读并思考：火山喷发时，会伴随哪些现象？2.全班进行交流、汇总：形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……3.阅读长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带来的改变。4.交流：我们还知道哪些有关火山喷发的事例？（二）了解火山喷发的成因1.请学生根据前面所学的内容，对火山喷发的原因进行猜测。2.梳理、归纳为三点：高温高压、地壳中存在着薄弱地带、岩浆中存在着大量的气体。3.模拟实验，探究火山喷发原因。（1）介绍模拟实验材料及实验材料代表的含义。（2）讲述模拟实验的方法及注意事项。\nl在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。l向小洞内倒入一定量的番茄酱（适当稀释），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。l将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。l注意事项：不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜，注意安全。（3）学生分组实验，并将实验材料代表的含义及实验现象记录在活动手册中。4.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。（三）了解火山喷发对环境的影响1.指导学生阅读教材中的材料，交流火山喷发对环境的影响。2.学生进一步交流自己知道的相关信息，丰富学生知识。三、研讨1.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？会给地表带来哪些改变？学生根据本节课的学习内容与探究方法来交流总结，提升认知。2.火山喷发会对环境产生什么影响？学生能从利与弊两个方面进行交流总结。【板书设计】火山喷发的成因及作用火山喷发的原因：高温高压地壳中存在着薄弱地带岩浆中存在着大量的气体【教学反思】5.风的作用【学生分析】\n学生对于由风的作用形成的地形地貌并不陌生，他们从电视、网络和书籍中获得了一些相关的信息，有的学生也许到过风蚀地貌地区，看过真实的风蚀地貌。但是他们对这种地形地貌形成的具体原因及过程并不清楚。在本课的学习中，学生将通过模拟实验初步探究风蚀作用对岩石的影响，通过阅读文字资料、分析图片和研讨，了解风蚀作用、风的搬运和堆积作用对地球表面地形地貌的影响。【教学目标】科学概念目标风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。科学探究目标1.能根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据，并且与其他同学进行交流和分享。2.会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验并对实验现象进行解释。科学态度目标1.体会到大自然的神奇力量。2.意识到探究成果对解答问题的重要价值。科学、技术、社会和环境目标认识到由于风的作用形成的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。【教学重难点】重点：通过研讨、模拟实验对“风对地表的作用”进行探究。难点：运用探究成果对“风对地球表面的影响”进行推测和解释。【教学准备】为学生准备：岩石（砂岩）、砂纸、实验记录表。教师准备：教学课件、风蚀地貌照片（戈壁、沙漠、风蚀蘑菇）、雅丹地貌的视频资料、班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.教师：通过上节课的学习，我们认识到了火山喷发和地震塑造和改变着地球表面。除了火山喷发和地震，还有哪些自然的力量会改变地球的表面呢？\n（学生回答：风、海水、河水、下雨、动物、植物等）2.教师：地球表面被一层空气包围着，叫“大气层”，大气层对地形也施加着缓慢的作用。例如，空气流动形成了风，风能改变地形吗？风又是怎样改变地形的呢？（出示：风蚀图片）这块岩石是怎样形成的？是风作用的结果吗？这节课我们来研究这个问题。（板书课题：风的作用）二、探索：风是怎样改变地球表面的1.讨论并记录我们的看法。（1）教师讲述“研讨”方法：围绕着“风是怎样改变地球表面的”这个问题，每位同学都要发表自己的看法。同时，还要认真倾听组内其他同学的发言，并与自己的想法进行比较，哪些想法是相同的，哪些想法是不同的。思考别人发言中哪些是合理的，自己的看法中哪些是不正确的，需要改进的。小组长要组织组员归纳本组的主要观点，并记录下来。（2）学生分小组研讨，并完成小组研讨记录表。（3）全班交流分享。教师把全班学生的看法归纳成几点。（4）小结：风的力量可以搬运沙和土，也可以改变岩石的形状和大小。风卷起的沙子像磨刀石一样不停地打磨岩石，缓慢地改变着岩石的大小和形状。2.模拟风卷起的沙子对岩石的影响。（1）我们的看法是否正确呢？我们通过模拟实验来验证一下。（2）怎样做模拟实验呢？岩石用什么来模拟？风卷起的沙子用什么来模拟？（3）教师介绍模拟实验的方法(边讲解边演示）。①用砂岩来模拟岩石，用砂纸来模拟风卷起的沙子。②先用放大镜观察砂岩，然后用砂纸打磨砂岩。③打磨结束后，再用放大镜仔细观察砂岩有什么变化。④做好观察记录。（4）学生分组进行模拟实验，填写模拟实验记录表。（5）全班交流分享。（6）小结：我国西部有的地区常年降雨稀少，气候干燥，经常刮大风。当大风卷起沙子从岩石上刮过时，就像用磨刀石打磨一样，不断对岩石进行侵蚀，\n慢慢地改变着岩石的大小和形状。经过成千上万年的作用，岩石就变成了奇形怪状了。（7）你能根据模拟实验得到的结果，解释风蚀桥和风蚀蘑菇形成的原因吗？3.了解更多风对地球表面的影响。（1）风除了对岩石有磨蚀作用，还对地球表面有哪些影响呢？（2）观察戈壁、沙漠图片，分组研讨。（3）全班交流分享。（4）教师讲解：大风或洪水的力量可以把细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的石砾，便形成了戈壁滩。在风和流水速度减小时，被刮跑的沙子沉积下来，形成了沙漠。4.总结风对地球表面的影响，填写学生活动手册中的实验记录表。（1）风对岩石的磨蚀作用，改变着岩石的形状。（2）风能搬运沙、土，形成戈壁。（3）风力减弱时，风搬运的沙土沉积形成沙漠。三、研讨1.在模拟实验中，是什么力量使岩石发生了改变？学生回答：是风卷起的沙子，像磨刀石一样不断对岩石进行侵蚀，是磨蚀作用改变着岩石的形状和大小。我国敦煌地区的雅丹地貌是怎样形成的呢？你能根据我们刚才的研究进行推测吗？学生研讨前可观看雅丹地貌的资料片或者图片。3.地球表面的变化还受到哪些因素的影响？这些因素和地震、火山喷发相比，引发的改变有什么不同？除了风之外，动植物、雨水、河流、冰川等对岩石和土地都有着不同程度的影响，这些都属于外部因素，它们对地球表面的改变是缓慢的，而火山喷发和地震是地球内部运动造成的，属于内部因素，对地球的改变是剧烈的和迅速的。填写学生活动手册中的“实验记录表”对地表的改变改变特点的比较风磨蚀地震火山喷发风搬运、堆积快速快速缓慢\n【板书设计】风的作用课件我的看法（班级记录表）1.2.3.4.【教学反思】6.水的作用【教学目标】科学概念目标1.地球上的水在陆地、海洋及大气之间不断地循环。2.雨水降落到地面会侵蚀土地。3.河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。科学探究目标1.能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。2.能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同地形地貌。科学态度目标1.积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。2.提升自觉保护环境的意识。科学、技术、社会和环境目标1.认识到水土流失的危害和减少雨水对土地侵蚀的重要性。2.认识到人类活动对环境的影响。【教学重难点】重点：通过模拟实验观察降雨对土地的作用。\n难点：归纳总结降雨、河流对土地的影响。【教学准备】为学生准备：泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒。老师准备：教学课件，河流侵蚀、沉积作用形成地形地貌的图片及资料，班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.出示图片，请同学观察。2.提问：在地表的变化过程中，水发挥着怎样的作用？3.进一步聚焦：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？会使地表发生怎样的改变呢？今天我一起来学习《水的作用》。二、探索(一）认识降雨给土地带来的变化1.大家的猜测是否正确，让我们来做个模拟实验，观察降雨对土地的改变。小组根据实验材料设计实验方法。2.小组讨论并汇报实验方法。3.出示实验方法指导课件，指导学生分组实验的方法及记录的方法。（1）动手制作一个小山丘模型。为了便于观察现象，可以在土壤表面撒上带有颜色的沙子。（2）用喷壶中的水喷洒小山丘的顶部，观察“雨水”对小山丘的影响。土壤和带有颜色的沙子分别怎样移动？（3）比较“降雨”前后小山丘发生的变化。用图画描绘出实验前后土壤的样子。4.指导学生填写活动手册的方法。5.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录。6.学生汇报交流。7.师生小结：雨水降落到地面会侵蚀土地。（二）了解河流给地形地貌带来的改变\n1.通过模拟实验，我们观察到降雨对土地的改变。河流对地形地貌又有哪些影响呢？观察两幅照片，试着分析河流对地形地貌的改变。2.同学们分析得是否正确？请同学们阅读教科书36页资料，了解河流是如何改变地形地貌的。3.指导学生填写活动手册的方法。4.学生研讨后填写活动手册。5.师生总结：河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。三、研讨1.降雨会对地表产生怎样的影响？根据你的认识解释图中沟壑的形成原因。在学生发表观点的基础上，师生共同总结：斜坡上留下的许多细沟是雨水汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。2.黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点？为什么会形成这样的地形地貌？根据你的认识试着进行解释。指导学生根据教科书提供的资料进行分析、解释。3.水在改变地形地貌的过程中扮演了怎样的角色？与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同？填写学生活动手册。指导学生进一步认识水在改变地形地貌的过程中的作用，并与前面学习的地震、火上喷发、风的作用相比较，发现水的作用与地震、火山喷发不同，它是缓慢的，这一点与风的作用相同。【板书设计】水的作用降雨侵蚀河流侵蚀、沉积【教学反思】7.总结我们的认识【教学目标】科学概念目标\n1.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。2.斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。科学探究目标1.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。2.能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。科学态度目标愿意交流、表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。【教学重难点】重点：对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。难点：控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。【教学准备】为学生准备：湿润且混有少量沙石的土、有植物覆盖的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、降雨器、水、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录大表。【教学过程】一、聚焦经过本单元的学习，你对地球表面的地形地貌和它们形成的原因应该有了更全面、更科学的认识。这节课就让我们来对所学的科学知识进行回顾和梳理吧！（板书课题）二、探索（一）回顾与梳理1.学生先分析自己的活动记录，然后在小组内讨论：哪些因素会影响地球表面的变化？\n2.师生共同研讨，总结影响地球表面变化的因素：地震、火山喷发、风的作用和水的作用。教师根据学生的发言在黑板上进行记录。3.（教师出示第一节的5幅图片和班级记录表）教师：还记得这几幅图片吗？经过一段时间的学习，你们还认同当初自己的猜测吗？如果不认同，请你们说一说现在是怎样认为的。4.学生对每一幅图中的地形地貌形成原因进行解释，教师根据学生的解释记录和完善班级大记录表。弯曲的岩石：地震作用下岩石受到挤压。长白山天池：火山喷发形成的。敦煌的雅丹地貌：风的作用。黄土高原上的沟壑：水的作用（降水）。黄河入海口的沙洲：水的作用（河水流速减慢，泥沙沉积）。5.小结：通过对这5张图片的分析，我们发现火山、地震是来自地球内部的运动，它们对地形地貌的塑造是猛烈的、突然的，可以在瞬间使地形地貌发生较大的改变；风和水的作用则是来自地球外部的力量，这种力量对地形地貌的塑造是缓慢的、短时间内不易察觉的。我们把地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫做侵蚀。（板书：侵蚀）（二）探索植被对侵蚀的影响1.探讨：侵蚀破坏了地表的岩石和沙土，形成了寸草不生的戈壁和荒芜人烟的沙漠，严重影响了那里人们的生活。有什么办法来减少侵蚀对地表的影响，保护我们的地球家园呢？2.学生讨论。3.植树造林真的可以减少侵蚀对地表的影响吗？怎样证明你们的观点呢？让我们来做一个实验。4.设计实验。师生共同设计和完善实验方案，确定实验中的相同条件、不同条件和注意事项。不同条件：一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。相同条件：同样的小山丘模型，同样的降雨量，同样的“降雨”高度。\n5.教师要再次强调实验的公平性和操作的规范性，以及学生需要收集什么证据来证明自己的假设。6.学生实验，教师巡视指导。三、研讨1.比较和交流两个小山丘“降雨”后的变化。当雨水降落到没有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？当雨水降落到有植物覆盖的小山丘时，会有什么现象发生？2.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什么。引导学生认识：植物是土壤的天然保护屏障，植物的根系能使土地更为牢固，不易被雨水冲刷，树叶能够减小雨水冲击的力量，也能减少雨水对土地的侵蚀。3.交流实验想法。通过今天的实验，你有什么想法？人类的活动对加剧或减小土地受侵蚀程度有什么影响？小结：下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减小土地被侵蚀的程度。如果植树造林，科学合理地使用土地等，就会减小土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等，就会加剧土地被侵蚀的程度。4.通过本单元的学习，你对地球表面及其变化有哪些新的认识？【板书设计】总结我们的认识火山地震侵蚀植被可以减少侵蚀风的作用水的作用【教学反思】教科版科学五年级上册第三单元计量时间教案1.时间在流逝【教学目标】科学概念目标1.古人利用天体的运动规律来计时。\n2.在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来大致地计时。科学探究目标1.能搜集古人计时方法的资料并进行交流。2.能观测记录燃香时间的相关数据。3.能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。科学态度目标有关注计时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解不同的时代有不同的计时工具。【教学重难点】1.感知时间的长短，感悟时间的流逝。2.经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法，提高估时的能力。【教学准备】为每组学生准备：一个秒表、一支香、一盒火柴、一支记号笔、一份实验记录表。为教师准备：有关古人用天体运动计时的图文（或视频）资料，教学课件。【教学过程】一、聚焦教师谈话引入，可以用谜语引入（从我们翻开相册或电子照片，寻觅我们小时候的足迹，发现时间总在我们不经意的时候溜走）；也可以直接提问：没有现代钟表之前，人们怎么计时并安排生活和劳作？二、探索1.根据自然现象判断时间。教师提问：在没有任何计时工具的情况下，我们如何根据自然现象判断时间？师生交流，教师可以补充一下图文资料并小结。2.古人利用太阳计时。教师提问：在没有现代计时工具之前，古人又是如何计量时间，安排生活和劳作的呢？教师通过课件展示几种典型的古人的计时工具，如日晷、圭表等。\n3.研究一炷香的时间。（1）教师出示燃香，引导：古人还曾用燃香来计时。它的燃烧速度是均匀的吗？怎样来研究。（2）讨论确定研究方法：给燃香等分四段，分别记录燃烧每一段所需的时间。（3）小组活动，测量燃香的时间。（学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单）（4）研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？讨论后形成共识：在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时。三、拓展交流：蜡烛可以用来计时吗？【板书设计】时间在流逝古人利用太阳进行计时的方法和事例：圭表光影计时法日晷标记香燃烧的长度【教学反思】2.用水计量时间【教学目标】科学概念目标初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。科学探究目标1.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。\n2.通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。科学态度目标1.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。2.在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。科学、技术、社会与环境目标了解社会的发展会带动计时工具的进步。【教学重难点】重点：多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变化。难点：小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据。【教学准备】为每组学生准备：一个能容纳200毫升水的塑料瓶子、一个200毫升量筒（量杯）、一支记号笔、一个工字钉、一个透明水杯。为教师准备：课前搜集各种水钟的资料和图片、教学课件。【教学过程】一、回顾聚焦：水能计时吗教师提问：我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷，他们还有哪些计时方法呢?教师出示古代水钟图片。教师提问：水真的可以用来计时吗？今天这节课，我们就来研究一下《用水计量时间》。二、实验探究：水如何能计时1.组装装置，观察水流教师出示简易水钟（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。问：你能组装一个这样的简易水钟吗？组装好后请观察水流速度是否均匀。学生小组活动，并简要交流。2.观测水流：水位保持不变，从一定容器中流出等量的水，时间相同。教师提问：从杯子里的200ml水中流出50ml水，估计需要多长时间。四人小组商量，怎样配合进行测量？小组讨论并请一组演示方法，交流后形成活动提示（课件出示）。\n小组活动，重复两次或者三次测量200ml水流出50ml需要的时间。学生汇报数据并交流。3.观测水流：水位不同，水流速度变化了。教师提问：同样的漏杯，水量是200ml，分别推测流出50ml、100ml、150ml（根据所需时间和学生的理解程度，也可以测量从100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少时间？小组活动：重复测量从200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分别需要多长时间。小组汇报数据并交流研讨：水流速度变了还是没变？为什么？4.保持水位不变，水流速度基本不变。教师提问：我们怎样保持水位不变，让水流速度稳定呢？学生实验：给漏杯不断加水，保持水位不变。测量从漏杯中连续流出2个50ml所需的时间。学生汇报交流：水流速度是否改变。三、拓展延伸：怎样制作水钟教师提问：刚才这样用水来计时，方便吗？看看古人是如何做的（课件出示古代水钟）。学生观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的。教师引导：如果你来设计制作水钟，你会怎样做？下节课我们将继续探讨。【板书设计】用水计量时间50ml水位不变，流出相同量的水所需的时间相同200ml水水位变化，流出相同量的水所需的时间不同3.我们的水钟【教学目标】科学概念目标1.水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。2.我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。\n科学探究目标1.能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案。2.能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。3.在实际运用过程中对自己的方案进行改进。4.经历思考方案——制订计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进完善的探究过程。情感态度价值观1.在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。2.体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的。3.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。科学、技术、社会与环境目标经历一项工程的几个主要过程。【教学重难点】制作简易的水钟用来计时，使水钟的计时更加准确。【教学准备】为学生小组准备：一把剪刀、一把美工刀、两个塑料瓶、一个秒表（或者手表）、一支记号笔、一把尺子、一颗工字钉、一个铁架台和一卷透明胶带。为教师准备：自制的水钟模型、教学课件。【教学过程】一、新课导入教师提问：同学们，通过上节课的学习我们认识了水钟，你们能说一说水钟有哪两种类型吗?（出示两种类型的水钟图片）教师提问：水钟是根据什么原理来计时的呢？今天，我们就来设计并制作我们的水钟。二、新课教学1.完成水钟的设计方案。教师指导：请同学们图文并茂地完成水钟的设计方案。投影展示学生设计的草图。全班交流并初步指出方案中的问题。\n2.制作水钟。（1）制作一个能计时5分钟的水钟。（2）计时前先粘好画刻度线纸条（提前标记好0刻度，起始水位）。（3）计时开始后，每过1分钟，用黑色的记号笔在纸条上画一个刻度来标记水位。（4）计时同学与画刻度线同学互相配合。（5）小组成员分工合作。（6）使用刀具时注意安全。（7）动画模拟两种类型水钟刻度线的画法，请同学们仔细观察刻度线的间距。3.测试水钟。教师引导：用做好的水钟与秒表对照5分钟，来检测我们的水钟计时是否准确。注意：在记录过程中，每1分钟到了，小组的记录员在刻度线上根据水位画一条红色的刻度线。4.对水钟的评估与改进。（1）教师布置学生进行检验，用做好的水钟与秒表对照5分钟，检测水钟计时是否准确，并让学生交流他们测试的结果。(2)教师引导学生总结在制作过程中影响水钟计时准确的因素。学生在制作过程中会发现造成水钟计时不准确的因素：瓶子的侧壁凹凸不平，瓶子的形状不规则，计时时用手挤压到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，画刻度线时出现误差等。教师引导学生思考改进水钟的方法。学生会提出采用形状规则的瓶子，瓶子侧壁要光滑，打孔大小适当，计时时手不要去捏瓶子，画刻度线时视线要和水位线在同一高度等。教师提问：水钟内水滴速度是否可以控制？这对水钟计时准确性有无影响？引导学生结合上节课所学，深入思考古代的人们是怎么控制水以均匀的速度往下滴。教师提示学生可以采用静脉滴管使水钟的计时更加准确。对制作的水钟进行改造。\n师生交流：让学生明白水钟要准确计时，必须借用工具让水钟里的水均匀往下滴。三、课堂总结与反思通过一定的装置能使流水用来计时，通过控制水滴的速度，能够使水钟计时更加准确。四、拓展教师提问：除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具？学生会讨论见过的计时工具，如沙漏，也可能提出更有创意的方法。【教学反思】4.机械摆钟【教学目标】科学概念目标同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。科学探究目标1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。科学态度目标1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。2.发展对计时工具研究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解社会的需求是科学技术发展的动力。【教学重难点】1.动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。2.通过观测理解摆的等时性。【教学准备】为每组学生准备：手表（秒表）一只、摆锤一个（螺帽或别的重物）、摆绳一根（棉线）、支架（铁架台或别的支架）一个、记录表两张。为教师准备：一个大摆钟、教学课件。【教学过程】\n（一）引入教师提问：前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？（燃香钟、水钟）古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。今天我们来研究机械摆钟。（板书课题）（二）观察钟摆教师提问：摆钟是怎样计时的呢？学生猜测。教师引导：我们先来观察一下，看看它是怎样来计量时间的。小组活动：测量这个钟摆每分钟摆动多少次，连续测三次并记录。（三）观察我们的钟摆教师提问：是不是所有的摆每分钟摆动的次数都是60次呢？老师出示提前做的摆：把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个简单的摆。介绍摆锤、摆绳。教师引导：这个摆每分钟也会摆动60次吗？我们来测一下，测的时候要注意以下几点。（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推动摆；（2）摆的角度不能太小，也不能太大（不能超过90度）；（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。（4）注意计时和计数。教师讲解完先请一组学生演示操作：一名学生起摆，一名学生计时，一名学生计数。请其余学生观察他们的配合有没有问题。全体学生明白操作方法和注意事项后开始分组实验。小组合作制作一个单摆，并测量固定时间内，单摆摆动的次数，完成记录单。教师提问：观察每个小组的数据，你有什么发现吗？学生总结：同一个摆，相同时间内摆动次数相同。教师提问：观察不同小组的数据，你有什么问题吗？学生总结：不同的摆，1分钟内摆动的次数并不相同。（四）拓展\n同一个摆，相同时间里摆动次数都一样，但是不同的摆在相同的时间内摆动次数却不一样，是什么影响了摆的快慢呢？下节课我们继续来研究这个问题。【教学反思】5.摆的快慢【教学目标】科学概念目标改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之越慢。科学探究目标1.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。3.能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标1.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。2.意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇是科学技术发展的动力。【教学重难点】经历设计实验方案——展开实验研究——得到实验结果的过程，探究摆的快慢与哪些因素有关。【教学准备】为每组学生准备：一根摆绳(棉绳等)、3~5个大小相同的螺母（或钩码）、铁架台一个、秒表(或手表)一只、记录表一份。为教师准备：学生用材料一套、教学课件。【教学过程】一、导入教师引导：通过上节课学习，我们知道了摆具有等时性的特点。教师提问：比较各小组的数据，大家发现了什么？（教师出示上节课部分小组的实验数据）\n学生交流：同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同的摆在相同时间摆动次数不同。教师引入：为什么不同小组摆的快慢会不同呢？你觉得摆的快慢与什么有关呢？这节课，我们就继续来研究影响摆的快慢的因素。二、探究活动学生讨论：摆的快慢与什么因素有关？（摆绳长度、摆锤大小等；如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验）对摆绳长度、摆锤质量两个因素，分别展开讨论：改变摆锤质量的实验：改变摆锤质量的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：改变摆绳长度的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些条件需要保持不变？学生讨论结束后，教师提示：（1）绳要与支架杆平行。（2）放开摆时不能用力推，要自然放手。（3）摆幅不要过大，防止摆撞到支架。（4）小组成员合理分工，抓紧时间边观察边记录。（5）为了防止偶然性，每组实验要做三次。学生以小组为单位开展实验研究并搜集数据。三、研讨总结集体汇报研讨：摆的快慢与摆锤质量有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？教师小结：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长则摆得慢，摆绳短则摆得快；摆的快慢与摆锤质量无关。【教学反思】6.制作钟摆【教学目标】科学概念目标1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。\n科学探究目标1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。情感态度价值观目标1.认识到细心观察与准确测量的重要性。2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。【教学重难点】调整出一个1分钟摆动60次的摆。【教学准备】为每组学生准备：一根细长绳、一个铁架台、一只计时器（秒表或者手表）、一个摆锤（金属球等）。为教师准备：学生用材料一套、教学课件。【教学过程】一、导入教师引导：老师带来了一个机械摆钟，你们知道机械摆钟的摆1分钟摆几次吗？我们来测试一下。教师引导：我们能不能制作一个摆，也让它1分钟摆动60次？二、设计方案教师引导学生预测：1分钟摆60次的摆，摆绳长度是多少厘米？如何调节？说说预测理由。教师：为了节约时间，我们就测试20秒摆动20次，看哪个组用最少的次数完成。教师引导学生思考：怎么调试摆绳长度？是每次减少5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半进行调试，或者根据前几次调试的摆绳长度进行比较。各小组讨论制订方案。三、制作与测试\n这个活动是让学生按照方案制作一个每分钟能够摆动60次的摆。各小组领取材料，调试自己的摆，并完成数据测量和记录。四、研讨引导学生讨论：1分钟摆60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？【板书设计】制作钟摆1分钟摆动60次？20秒摆动20次摆绳长度大约是多少厘米？5厘米、5厘米地改变？每次绳长的一半？【教学反思】7.计量时间和我们的生活【教学目标】科学概念目标计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。科学探究目标1.能通过表格的方式调查和比较人类计时工具的演变。2.能调查因时间的不精准给人类生活造成麻烦的事件。科学态度目标3.认识到人类设计不同的计时工具来满足不同的用途和需求。4.认识到科技的进步能更好地造福人类。科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术的发展和应用影响着社会的发展。【教学重难点】意识到计时工具的设计运用了物体运动的周期性变化规律，调查和了解精确计时的重要性。\n【教学准备】为每小组准备：“计时工具发展史”资料、《学生活动手册》。教师准备：班级记录大表、教学课件。【教学过程】一、导入教师导入：我们每天都要通过钟表来掌握时间、安排工作和生活。在现代生活里，人们对精确计时又作出了哪些努力呢？教师提问：在人类计量时间的过程中，人类发明了哪些计时工具呢？学生交流：太阳钟、香钟、水钟、沙漏、摆钟、石英钟、电子钟、原子钟等。教师根据学生的回答板书名称。二、探索教师提问：这些计时工具，你们都了解吗？它们的计时原理是怎样的？有没有共同特点？学生交流。教师引导：今天，我为大家准备了一份“计时工具发展史”的资料，请大家仔细阅读并完成记录表1的内容。大家可以先看看《学生活动手册》中的记录表，看看有什么问题。提醒大家阅读时保持安静。教师引导：展示一位同学的记录单，请大家校对并说说自己的想法。假设：针对同一个计时工具，有人认为不够精确，有人认为很精确，请学生表达看法。教师小结：其实这是正常现象。因为在某些领域，人们觉得现有的计时工具还不够精准，因此科学家们要想办法研究、发明更精确的计时工具，以此来满足人们工作的需要。教师出示火车和飞机时刻表。教师提问：大家看，这是我们平时能看到的火车和飞机时刻表。这种情况下，我们用什么计时工具就可以计时了？教师提问：那百米赛跑呢？航天飞船发射呢？\n学生回答。教师提问：大家有没有亲身经历，感受到计时的重要性？可以让学生举例交流。如果学生没有相关经历，教师可以举生活的真实例子，来说明精确计时的重要性。三、研讨教师提问：这些计时工具的设计运用了物体运动的什么规律？（问题1）预设：周期性变化的规律。学生交流：你们知道的现代计时工具有哪些？（问题2）教师引导：人类真了不起！在我们的不断努力下，计时工具变得越来越精准了。如果计时工具不精准，会给我们的生活带来哪些影响？（问题3）请学生谈谈自己的看法。四、拓展人类对于时间的运用，还远远不止用来计时，时间还可以用来定位。在没有导航仪的情况下，航行在茫茫大海上的船员，曾利用钟表来辨识自己所在的位置，让船成功地从一个地方航行到另一个地方。他们是怎样做到的呢？关于这一点，感兴趣的同学可以课后去查阅资料。【板书设计】计量时间和我们的生活一、计时工具的演变太阳钟、香钟、水钟、沙漏、摆钟、石英钟、电子钟、原子钟……二、工作原理：物体运动的周期性变化规律【教学反思】教科版科学五年级上册第四单元健康生活教案1.我们的身体【教学目标】科学概念目标1.健康包括身体健康、心理健康等。2.影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。\n3.噪音、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科学探究目标1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。科学态度目标1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。2.在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共识。科学、技术、社会与环境目标知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。【教学重难点】重点：知道自身的生长发育情况和影响健康的各种因素，如：睡眠、饮食、运动、噪音、雾霾、污水等。难点：构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。【教学准备】学生准备：各项体质数据（体重指数、肺活量、50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐等）、收集影响青少年身体健康的相关资料及不良的环境对健康不利的资料、活动手册。教师准备：五年级学生体质记录表、数据统计表、课件，不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。【教学过程】一、聚焦提问：还记得我们想要维持生命，有哪些条件是必须的吗？（食物、水、氧气）身体健康与哪些因素有关？现在我们的身体健康情况又是怎样呢？今天就一起来学习“我们的身体”，了解我们的身体健康状况。（引出课题：我们的身体）二、探索\n（一）检测我们的身体状况1.教师课件出示五年级学生体质标准记录表及两名学生的记录表。谈话：课前老师收集了两名同学的记录表，你能根据五年级学生体质标准记录表判断他们的健康情况吗？学生分组开展评估活动。2.谈话：那我们的身体是否健康呢？课前同学们都收集了一些信息，老师也为同学们准备了身高体重测量仪，我们可以现场收集身高和体重数据，通过数据一起来看一看我们的健康情况。教师讲解正确测量方法后，学生展开身高和体重的测量活动，完成活动手册上相关数据的填写。3.小组讨论：小组成员根据课前和课堂上收集到的体质信息，开展评估活动，并根据每位同学体质记录表，完成小组体质健康统计表。教师组织学生交流汇报，并将各小组数据汇总到班级记录表中。第()小组学生体质健康统计表体重指数（千克/米2）肥胖（）人低体重（）人超重（）人正常（）人肺活量（毫升）及格（）人良好（）人优秀（）人50米跑（秒）及格（）人良好（）人优秀（）人一分钟跳绳（个）及格（）人良好（）人优秀（）人一分钟仰卧起坐（个）及格（）人良好（）人优秀（）人\n学生体质健康班级统计表体重指数（千克/米2）肥胖（）人低体重（）人超重（）人正常（）人肺活量（毫升）及格（）人良好（）人优秀（）人50米跑（秒）及格（）人良好（）人优秀（）人一分钟跳绳（个）及格（）人良好（）人优秀（）人一分钟仰卧起坐（个）及格（）人良好（）人优秀（）人（二）讨论影响生长发育的因素1.教师提问：请大家说说看，引起体质不达标的原因可能有哪些？有哪些因素会影响我们的生长发育和身体健康呢？学生讨论交流并完成记录表，然后全班汇报讨论结果。2.教师提问：要想有一个健康的身体，我们应该怎样做？学生讨论交流：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？3.教师小结：我们的身体一直在不断地发生变化。青少年正处在生长发育的关键时期，对我们的一生有着重要影响，因此，养成健康的生活方式和习惯非常重要。三、研讨教师提出问题：为了身体健康，我们还需要做哪些努力？学生讨论总结：要养成良好的生活习惯。此外，环境因素会影响人的身体健康，还要保护环境等。教师小结：随着环境问题的不断出现，我们的身体也受到了很大的危害，所以我们要从小养成保护环境的意识，让我们的身体远离不良环境的影响。四、拓展1.教师提问：刚才同学们提到了环境因素，不良的环境可能对身体造成哪些影响？\n学生讨论、总结。2.教师提问：除了身体健康，大家想一想，健康还包括哪些方面？学生讨论、总结：健康还包括心理健康和社会适应的良好状态。学生汇报，教师板书记录：心理健康、社会适应。3.教师小结：随着社会的不断进步，人们不仅关注自己的身体健康状况，还越来越重视心理的健康状况。如果心理有了问题，应该怎样对待呢？大家以后可以收集一些相关的资料，做成健康小报。老师希望大家都能养成良好的生活方式和习惯，使自己成为一个身心健康的孩子。【板书】我们的身体身体健康影响因素：环境危害：1.遗传因素1.呼吸器官2.环境因素2.消化器官健康3.饮食习惯3.皮肤疾病4.卫生习惯……心理健康……社会适应2.身体的运动【教学目标】科学概念目标1.身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。2.体育运动对促进骨骼、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学探究目标1.能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。2.能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。\n科学态度目标愿意与他人合作交流、分享研究结果。科学、技术、社会与环境目标知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。【教学重难点】重点：1.知道身体的运动是骨、关节和肌肉协同工作完成的。2.引领学生形成良好的生活习惯促进身体健康成长。难点：学生能清楚地记录和描述身体在运动过程中,骨骼、关节和肌肉是怎样相互配合完成运动的。【教学准备】学生准备：硬卡纸、橡皮筋、胶带、铆钉、剪刀、笔等。教师准备：关于人体骨、关节和肌肉的相关资料，与人体运动结构相似的物体图片。【教学过程】一、运动感知——导入新课教师引导：同学们，通过上节课的学习，我们知道身体的各个部分能否灵活运动，是一个人健康与否最为外显的标志之一。那么，灵活的身体是怎样运动的呢？下面，我们站起来做一做曲臂和伸臂运动来感受一下。教师提问：活动中，我们身体的哪些部位参与了活动？我们来摸一摸这些部位，摸到了什么？板书：（骨头、肌肉、关节）教师引导：自由做一些别的运动，看看你还摸到了哪些骨头、关节和肌肉，用手指出它们的位置。二、观察感受——体验探究通过刚才的活动，我们知道了骨、关节、肌肉共同组成人体的运动系统。那么，我们在探究身体的运动时，参与运动的骨、关节和肌肉各起什么作用？它们又是怎样相互协调完成运动的呢？1.探究骨骼的作用。教师引导：你们知道我们人的身体里面共有多少块骨头吗？（206块）它们在身体里面组成了身体的支架——骨骼。随着科技的进步，我们还可以\n利用X光来看见骨骼。（出示骨骼的X光片）教师出示人体骨骼模型：骨骼能够支撑我们的身体。猜猜骨骼除了有支持运动、支撑作用，还有什么作用呢？教师引导：我们摸一摸自己的心肺，能摸到吗？是什么挡着呢？挡住以后，我们的心肺就不易受到伤害，这说明骨头有保护内脏的作用。2.感受关节的作用。教师引导：我们知道，骨与骨之间可以活动的连接叫关节。不同地方的关节，活动方式是不同的。伸出手臂，我们来看一下，我们手臂上有什么关节？（肘关节）你还能说出别的关节的名称吗？教师引导：我们来进行一个体验活动。先用两只手摸一摸耳朵，有什么感受？现在我们把肘关节固定住，再去摸，又有什么样的感受？除了摸耳朵，我们还可以试着写字，看看你有什么感受。教师小结：当关节不能灵活运动，我们做各种动作就会非常困难，有了灵活的关节，我们就可以灵活地做各种动作。3.了解肌肉的作用。教师提问：我们身体有了骨骼、关节，就可以进行运动了吗？还得有谁的参与呢？说说你对肌肉的了解。学生交流：肌肉在运动中所起的作用，肌肉可以带动骨骼运动。4.体验感受骨骼、关节、肌肉协调运动。教师引导：下面，我们就通过一个活动来推理、描述一下肌肉是如何带动骨骼和关节进行运动的。（1）教师指导学生用一只手拿起地上的哑铃，慢慢地移到胸前，观察骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。同时，用另一只手触摸、感受手臂不同部位的变化。反复做几次举起和放下哑铃的动作，多次观察、感受。（2）教师请一位学生上台，演示举起、放下哑铃的动作，请另一位学生观察、触摸举哑铃同学的骨骼、关节和肌肉的运动和变化，并说出感受。（3）同桌之间交替做举起、放下哑铃的动作，彼此观察、触摸对方骨骼、关节和肌肉的运动和变化，并说出感受。（4）小组讨论、交流。\n①比较一下，举起和放下哑铃时，手臂不同部位有什么变化？②学生描述在举哑铃的过程中，骨骼、关节和肌肉是如何相互配合完成运动的。③交流总结：通过举、放哑铃活动，我们知道人体各种活动都是由肌肉收缩带动骨骼运动而实现的，附着在骨头上的肌肉总是成对地在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。5.体验下蹲、踢腿等活动，描述一下在下蹲和踢腿活动中，骨骼、关节、肌肉是如何协调运动的。四、制作模型——解释验证教师引导：手臂活动模型可以帮助我们理解肌肉是如何工作的。接下来，我们就一起制作一个手臂活动模型。1.教师指导学生以小组为单位，利用硬卡纸、橡皮筋、胶带和铆钉等材料，团结协作，制作上肢运动模型。(学生的制作可以有所创新,只要能说明意思就行)2.介绍制作过程：（1）将其中一张卡纸对折，作为手臂前臂。（2）另一张卡纸对折后剪开，将其中一张的一端剪圆，另一张剪成手掌模样。（3）将手掌与前臂用胶带粘牢，再将两根一样长的橡皮筋用铆钉分别固定在手臂模型的两个硬卡纸上。（4）慢慢拉动其中一根橡皮筋，就可以看到手臂模型弯曲了。3.温馨提示：（1）手臂模型的尺寸比例必须把握好。（2）使用剪刀、铆钉等工具时，要注意安全。教师引导：请认真观察并思考，模型的哪一部分相当于骨、关节和肌肉？推测它们是如何相互配合完成运动的？教师小结：从这个制作实验中，我们能明显地感到：橡皮筋的拉动，带动了整个手臂的运动，也就是肌肉可以带动骨头运动。五、研讨交流——关注健康\n教师引导：如果运动不当，青少年时期的运动系统容易出现一些问题。说一说，你见过或遭遇过骨骼、关节、肌肉受到损坏的例子。学生交流：怎样做可以使我们的骨骼健壮、肌肉发达、关节更加灵活？教师出示资料，介绍经常进行体育锻炼的重要性。六、拓展延伸——启迪思维教师提问：观察图中的起重机，它的哪一部分和我们身体中的骨、关节和肌肉的作用相似？教师课件出示生活中一些利用骨、关节和肌肉作用的原理制成的物体，让学生找一找，物体的哪一部分是利用骨、关节和肌肉作用的原理制成的？教师引导：通过这节课的学习，我们知道生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体。这样的发现，对你有什么启发？【板书设计】身体的运动骨肌肉关节支持运动收缩带动骨与骨之间支撑身体骨运动活动的连接保护内脏相互配合、协调运动加强锻炼健康成长3.心脏和血液【教学目标】科学概念目标1.心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。2.心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。\n3.体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。科学探究目标1.能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。2.学会测量心跳和脉搏。科学态度目标对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。科学、技术、社会与环境知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。教学重点：能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。教学难点：理解心脏跳动的意义。【教学准备】为学生准备：水槽、水、吸耳球、塑料管、听诊器、滴管。教师准备：关于心脏和血液的相关多媒体资料、儿童心脏模型。【教学过程】一、聚焦教师谈话：同学们，老师最近做了一件非常有意义的事情，想知道吗？教师播放献血过程视频。教师提问：对，老师去献血了。你们知道血液储存在身体的哪个器官里吗？（学生可能回答心脏、血管等）。教师谈话：现在我们来进行一项比赛,“看谁找血管又快又准”,时间是30秒。学生活动：找血管比赛。学生猜测、交流、汇报。教师讲解：血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的细，最细的毛细血管10根合起来只有一根头发粗。如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米。血管里装满了血液，血液在血管里是流动的吗？你怎么知道的？学生猜测、交流、汇报。教师提问：那么是什么力量推动血液在血管里不停地流动？教师小结：血液在血管里不停地流动，是有一个动力源，这个动力源就是心脏。\n二、探索（一）认识心脏和心跳教师提问：关于心脏，你都知道些什么？教师先让学生回答，然后出示儿童心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小。教师介绍：心脏主要由肌肉构成，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右。教师提问：心脏大致在我们身体的什么位置？你根据什么找到心脏的位置？请你找找看。学生活动：在自己身上指出心脏的位置。教师课件出示心脏的位置图并讲解：心脏位于胸腔中部，在两肺之间偏左的位置。教师谈话：心脏每收缩、舒张一次，我们就能感受到一次跳动。人们常用心脏停止跳动来表述生命结束。正常成年人的心脏每天跳动10万次左右。教师谈话：我们把心脏每分钟跳动的次数叫心率。让我们来测量一下我们在安静状态下一分钟的心跳是多少。学生活动：利用简易听诊器和同伴相互测量一分钟心跳次数。对照不同年龄段儿童心跳次数统计图，评估自己的心跳是否正常。（二）模拟心脏跳动和血液流动的活动教师谈话：从生命之初，我们的心脏就在不停地跳动着，这对于人体有什么意义呢？我们知道心脏深藏于人体内部，想要了解它并不容易，为此老师为大家准备了一套材料，我们通过模拟实验的方法来一起研究。教师谈话：我们的活动如图所示，将胶管放入水中，反复挤压和放松吸耳球，观察有什么现象发生。用不同的力度挤压吸耳球，观察到的现象有什么不同？数一数，一分钟里我们挤压了多少次？我们的手有什么感觉？小组实验时，每个成员都要用吸耳球实际体验一次，并填写实验记录表。学生分组实验。教师提问：刚才的实验中，我们的手和吸耳球相当于人体的什么器官？塑料管、水槽内的水分别相当于什么？教师谈话：模拟实验中，吸耳球\n相当于心脏，手的力量相当于心肌收缩产生的力量，塑料管相当于血管，水相当于血液。教师讲解：（出示人体血管分布图）图上红色的血管叫动脉血管，血液从心脏出发，经过动脉血管流向全身。蓝色的血管叫静脉血管，血液通过静脉血管流回心脏。教师提问：血液循环到底有什么意义呢？让我们通过一个短视频具体了解一下（播放血液循环的视频）。教师总结：心脏相当于人体的“泵”，推动血液在血管内流动，将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处，又把从全身各处收集到的二氧化碳和其它废物，输送到肺部和其他器官，然后排出体外。三、研讨教师谈话：心脏无时无刻不在工作，它会疲劳吗？如何保护我们的心脏？学生讨论、交流、汇报。教师小结：在身体休息状态下，特别是睡眠的时候，氧气的需要量减少，每分钟心跳的次数也会减少，心脏会得到较多的休息。所以合理的休息与良好的睡眠，会让心脏更好的工作，有利于我们的健康。教师谈话：经常锻炼身体，可以使我们的心脏更加强健。下面，我们测量下蹲运动一分钟后，恢复正常心跳所需要的时间。运动时下蹲姿势要标准，速度要快，运动时间为一分钟。学生活动并比较：找一个平时爱运动的同学，和他比较一下，恢复正常心跳所需的时间有什么差别。教师小结：通过刚才的活动，我们发现平时经常参加体育锻炼的同学，剧烈运动后心跳恢复正常所需的时间较短。心脏由心肌组成，心肌收缩和舒张，使得血液流出和流回心脏。心肌越强健，每次收缩输送出去的血液量就越多。因此，运动员的心率通常比普通人的心率低。教师补充：英国科学家威廉·哈维研究发现，人的心脏可容纳约0.5升的血液。虽然心脏收缩时挤出来的血液不是所有的血，但也有一定的量。假设挤出的量是0.2升，按心脏每分钟跳动75次计算，一分钟从心脏送出的血量就约有15升，一小时输出的血量约有900升。一\n个正常人的血量相当于体重的8%，50公斤体重的人约有4000毫升血液。一次献血400毫升，对人体健康不会有影响。坚持定期献血，可刺激人体骨髓造血器官提高造血功能，促进人体血液的新陈代谢，增强免疫力和抗病能力；还会使其保持旺盛的造血状态，防止动脉硬化等心脑血管疾病。四、拓展除了手腕，还有哪里可以摸到我们的脉搏？拓展活动可以在课内完成，也可以在课外进行，还可以将其放在探索活动2“测量和比较”活动前进行。【板书设计】血液血液循环系统血管心脏—“泵”4.身体的“总指挥”【教学目标】科学概念目标1.脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。2.人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。3.大脑具有记忆、思维等高级功能。4.充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标1.对研究脑的结构与功能有兴趣。2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。\n【教学重难点】重点：脑的结构特点和功能。难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。【教学准备】为学生准备：橡皮泥或轻粘土、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。【教学过程】一、游戏导入教师引导：同学们，老师知道大家特别喜欢做游戏。上课前我们先来玩个游戏，怎么样？老师做一些动作或发出指令，大家要做出相反的动作。开始游戏。教师坐下，一些同学马上站了起来，可能有一些学生还没反应过来，不过会很快进入状态。随着教师“向左转”“举右手”“抬头”的口令，气氛变得轻松而热烈。教师提问：同学们的反应都特别快哦！刚才的游戏中，你身体的哪些部位参加了活动？是谁指挥你做出刚才的那些动作的？预设回答：脑、大脑。教师追问：大家说说脑和大脑一样吗？学生说出自己的理解。引入新课：今天，我们就来共同探究人体的“总指挥”——脑。二、聚焦探索（一）了解脑的结构教师引导：（出示脑的图片）这就是人的脑。同学们仔细观察，说一说你发现了什么。如果让你把脑分成不同的几部分，你会怎样分？说说你的依据。学生交流、讨论、汇报。教师小结：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑旁边的这小部分是脑干。你知道脑是怎样指挥我们身体活动的？有的同学说到脊髓，你知道脊髓在我们身体的什么地方吗？脊髓位于脊椎骨组成的椎管内，呈长圆柱状，人的脊髓全长41~45厘米。脑和脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，\n脑通过脊髓指挥我们身体的活动。（二）探究脑的功能教师引导：我们刚才认识了脑的结构，请大家说说脑都有哪些功能。在17世纪以前，人们认为人的一切活动是由心脏指挥的。到17世纪以后，科学家们通过大量的病例研究发现，人的活动是由脑控制的。教师引导：（出示PPT）我这里有两个病例，请大家试着分析分析，看看病人到底哪里出了问题，是否跟脑有关系。（完成活动手册上的活动）教师小结：脑有控制视觉、听觉、语言、运动等功能，专家也根据大量病例认识到了脑的许多功能，并且还研究出了脑每一个部分的不同功能。教师总结：通过刚才的分析，我们知道了脑有很多功能，脑的三个部分各负其责、各司其职。我们还知道大脑对人体的管理是交叉管理，左脑控制右半身，右脑控制左半身。（三）体验脑的功能1.记忆力测试。教师引导：脑实在是太重要了，怪不得大家称它为人体的“总指挥”“司令部”。现在我们来个智力大比拼，先来测测大家的记忆力。游戏规则：（第一关）用20秒的时间，记忆屏幕上的词语，然后说说哪两个词语调换了位置。（第二关）用10秒的时间，记住屏幕上的物体，然后说说少了什么物体，多了什么物体。教师小结：刚才的活动中，第一关属于文字记忆，第二关属于图像记忆。图像记忆有效期长，记忆速度也快。我们大家平时记忆时，可以把文字和图像结合起来，多多锻炼，培养我们的超级记忆力。2.思维能力测试。教师引导：接下来，我们再来测测同学们的思维能力。请你从下面带有编号的图形中，选出一个适当的图形填入空格。\n学生开始边观察边思考，然后和大家分享自己的思维过程。教师小结：刚才的两个测试，有的同学没有完成，这些同学不要气馁。科学研究表明，人的记忆力、思维力经过专门的训练都能得到提高。今后，只要你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、思维力一定会得到发展和提高。3.制作大脑模型。教师引导：通过前面的学习，我们对脑已经有了一个全面的认识，你们想不想亲自动手制作一个脑的模型？现在请同学们以小组为单位，用三种不同颜色的橡皮泥（轻粘土）做一个脑的模型。教师提示：做脑模型前，有些地方需要我们特别注意。脑的三部分结构用三种不同颜色的橡皮泥做。大脑、小脑、脑干的大小和位置分布要合理，尊重事实。制作完成后，每组派一个代表上台讲解作品，参加评比。每位同学都是评委，我们最终要选出三个优秀作品。学生动手制作；评比作品；选出优秀作品。三、探讨方法教师引导：我们每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好保护它，让他随时随地做出准确指挥。关于保护大脑，你有什么好的办法呢？小组讨论后，代表向全班汇报。（1）充足的睡眠，消除脑的疲劳，恢复脑的功能，保证每天睡8~10个小时；（2）加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；（3）合理饮食，加强膳食营养，保证身体所需的能量；（4）每天保持愉悦的心情和积极向上的情绪；（5）任何时候、任何活动中都要保护好头部，使脑不受伤害。教师小结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，不要让脑受到剧烈撞击；脑需要\n适当休息，保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提；脑的不同区域功能不同，要合理安排作息时间，学习一段时间后可以听听音乐、做做运动；注意营养，保持愉悦的心情有益于脑的健康。四、拓展延伸教师谈话：合理安排不同的学习内容，安排好每天的作息时间，课间活动一下身体，都可以避免大脑的过度疲劳，有利于大脑的保护和开发。教师引导：（出示课程表）这是咱们班的课程表，大家说说，从用脑的角度分析，课程表这样安排合不合理？你的根据是什么？学生发表自己的意见和理由。教师引导：课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指挥着我们成为一个更出色的人。【板书设计】5.身体的“联络员”【教学目标】科学概念目标1.人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的。2.神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。3.神经从身体各个部位接受信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。4.减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。科学探究目标1.能够通过阅读资料获取信息，构建新知。2.能够基于接球的体验活动，推测神经系统的工作过程。\n科学态度目标1.表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究兴趣。2.愿意倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在交流中达成共识。科学、技术、社会与环境目标1.知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。2.知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此指导自己的学。【教学重难点】重点：知道神经系统的工作过程。难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。【教学准备】为学生准备：学生活动手册、乒乓球、纸杯。教师准备：神经系统工作原理多媒体资料、教学课件。【教学过程】一、聚焦教师组织学生开展扔乒乓球游戏，两人一组，一名同学扔乒乓球，另外一名同学想办法用纸杯接球。确定好统一接球距离，练习一会，展开比赛。明确比赛规则：（1）每组选两个代表参赛。（2）相同的时间、相同的投球距离，每组投球10次。将球一次性接入纸杯中且不弹出算有效接球。（3）哪个组接到球的次数多，哪个组就算赢。教师提问：在游戏中哪些器官参与了活动？这些器官各起了什么作用？耳、眼等接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥身体做出反应的呢？二、探索（一）认识身体的“联络员”——神经教师引导：如果把大脑说成是身体的“总指挥”，那么神经就像身体的“联络员”。分小组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来表示信息传递的过程。学生汇报想法，展示结果，相互评价。\n教师提问：向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？学生讨论：不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不同，传递信号的作用也不一样。教师小结：感受刺激并将信息传递给脑和脊髓的叫传入神经（也叫感觉神经），将脑和脊髓发出的信息传递给身体相应部位，并指挥其做出反应的叫传出神经（也叫运动神经）。（二）了解神经系统的组成及作用教师谈话：（出示图片）遍布全身各处的神经与脑、脊髓共同组成了人体的神经系统。神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，其中脑、脊髓组成了人体的中枢神经系统，又称神经中枢，控制着身体的知觉、感官、思想和运动等。由脑和脊髓发出的遍布全身的神经构成了周围神经系统，也就是我们日常所说的神经。身体的“联络员”主要说的就是这些遍布全身的神经。学生活动：依据刚才接乒乓球的游戏活动，画出接受乒乓球的信息传递过程图。交流展示：当我们的感觉器官接受到外界刺激时，就会通过传入神经把信息传给大脑，大脑发出指令，通过脊髓再传给传出神经，传出神经将命令传给运动器官，做出各种动作。眼睛→传入神经→大脑→脊髓→传出神经→手教师提问：是不是所有的活动，都需要大脑去指挥、控制呢？学生活动：膝跳反射。教师提问：你还能举出生活中的一些例子吗？学生交流、汇报：搔扒反射、眨眼反射、排便反射、排尿反射等；手无意中被仙人掌的刺扎到，手迅速缩回。三、研讨教师提问：同学们，刚才的接球游戏，老师让大家练习了一会才开始比赛，你认为练习后成功率有提高吗？学生小结：人的神经的传递速度很快，达到100~\n200米/秒，也就是说可以在1秒的时间内绕着你的全身转将近100圈。对绝大多数人来说，神经系统的反应能力有很大的发展空间，锻炼能使我们的反应更快，肢体越来越灵活，经常动脑能让我们变得越来越聪明。教师提问：看来，神经系统对我们来说是非常重要的。那么，在日常生活中，我们该如何保护它呢？学生讨论：保持正确的坐姿，保护脊髓；乘车时系好安全带等（填写活动手册）。【板书设计】身体的“联络员”手手中枢神经（脑和脊髓）传入神经→→传出神经眼睛手6.学会管理和控制自己【教学目标】科学概念目标1.大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。2.长期的精神压力会影响人的身心健康。3.良好的沟通方式可以避免冲突。4.体育锻炼有助于减缓精神压力。科学探究目标1.能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，通过分析和推理，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。2.能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。科学态度目标勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。科学、技术、社会与环境目标\n了解科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率。【教学重难点】重点：引导学生关注更多日常学习生活中的不良情绪表现和行为表现。难点：指导学生当愤怒的情绪即将引发暴力等恶劣行为时，有效控制愤怒，避免不必要的冲突，营造宽松愉悦的心情和学习环境。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：科学管理情绪的资料、《范进中举》故事资料、教学课件。【教学过程】一、聚焦教师引导：（出示2020年新冠肺炎疫情发生后，各种人的表情反应）请大家观察图片，说说可能发生了什么事。透过这些表情，不同的人会有怎样的心理表现？教师小结：面对这场突如其来的灾难，很多人感受到了前所未有的心理压力和恐惧，所以我们和这场疫情做斗争的时候，不仅要学会科学的防范，还要学会管理和控制自己的情绪，缓解心理压力。其实，心理压力不仅仅是在特殊时期产生，在我们日常的学习生活中也会发生。请同学们说一说，你在学习生活中遇到过怎样的压力？面对压力，你有怎样的心理反应和行为表现？二、探索（一）身体对压力的反应现场活动：采访本班的体育委员、学习委员、少先队大队长。采访体育委员：假如明天有一场重要的体育比赛，你会是怎样的状态？（兴奋、晚上睡不着等）。采访学习委员：假如明天是期末考试，父母对你的期望很大，希望你能考出好成绩，你会有什么反应？（紧张、老想上厕所等）。采访少先队大队长：假如明天区里有一场重要活动由你来主持，你会有什么感觉？（手心出汗、身体僵硬等）。教师播放视频：人在长期心理压力下的反应。\n学生思考交流：人长期经受压力一般会以极端的形式表现出来，请同学们从大脑功能、神经系统工作过程的角度思考、讨论——身体面对压力所产生各种反应的原因。（二）管理压力和冲突教师提问：如果对压力管理不好会造成哪些后果？学生讨论：暴力破坏、情绪狂躁、严重者会抑郁、自杀、伤害他人等。教师引导：当你在篮球场上，和其他人因为场地问题发生争吵，你会怎么做？学生小组讨论，寻找一个妥善的解决问题的方法。教师引导：大家在冷静的情况下，都知道需要管控情绪，不要和他人直接冲突。但是，往往说起来容易，做起来难。或许还有些同学认为，把自己的压力用最直接的方式释放出来，自己就舒服了。大家是否还记得2018年重庆万州的公交车坠江事件？我们一起来回顾一下，教师播放PPT。教师总结：类似这样的事情还有很多，如果不去管控情绪，会出现非常严重的后果。所以我们一定要学会调节自己的情绪，缓解自己的压力，避免冲突。（三）管理愤怒教师引导：通过我们共同的探讨，大家知道了要管控压力和冲突。那么，当我们感到愤怒时具体应该怎么做呢？同学交流。教师引导：在我们愤怒的情况下，可以参考下列做法。（1）立即停止说话或做事，确保不会说出让自己后悔的话，做出让自己后悔的事；（2）可以尝试做几次深呼吸，让自己冷静下来；（3）思考如何反应，想好了再行动。三、研讨教师引导：刚刚专家给了我们一些合理性的建议，我们以小组为单位，就下面的两个事例讨论一下，如何进行自我管理、减缓压力、控制情绪？可以试试用思维导图的方式来呈现。1.如果有人和你起冲突伤害到你，你会怎么做？2.如果你的两个朋友有冲突，你会怎么做？四、拓展延伸\n遇到特别高兴的事情，我们需要管理自己、控制情绪吗？是否可以得意忘形？【板书设计】学会管理和控制自己压力体现在哪些方面？（学生板书）身体会有哪些反应：头痛胃痛（学生板书）应对措施：（学生板书）【教学反思】7.制订健康生活计划【教学目标】科学概念目标1.良好的生活习惯有益于身心健康。2.科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。3.计划只有变成行动才能产生效果。科学探究目标能结合自己的实际，制订科学合理的健康行动计划。科学态度目标能够把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。科学、技术、社会与环境目标明确健康的生活方式决定了自己的生活质量。【教学重难点】重点：制订一份健康行为计划。难点：认识到健康对人的意义,养成良好的生活和行为习惯。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：关于健康生活的相关资料、教学课件。【教学过程】一、聚焦\n教师谈话：同学们，昨天老师备课到深夜，今天早晨起晚了，现在身体感觉还不舒服呢。你们有过这样的经历吗？假设长久这样，生活会怎么样？预设学生回答：影响我们的身体健康。引出课题：看来，我们还真得为自己制订一个健康的生活计划。（板书：制订健康生活计划）二、探索研讨（一）健康生活我们知道教师谈话：健康生活非常重要，一个人的生活习惯直接影响着生活的质量。我们每个人都有不同的生活习惯，有的生活习惯对健康有利，可有的生活习惯对我们的健康会造成很大的危害。我们先来看几张图片，看看他们的生活方式是怎么样的，对身体健康有什么影响。学生观察图片并进行交流。教师提问：在我们的生活中，你还知道哪些不健康的行为？对我们的身体会产生什么样的危害？师生交流。教师提问：通过大家的交流，我们都知道要想身体健康，必须有良好的生活习惯。那么，在平时的生活中，我们需要注意些什么？ 师生讨论：运动习惯、饮食习惯、卫生习惯、作息习惯等。教师引导：我们来看看小红的行为方式，诊断一下小红是否健康。小红身体无病，她很内向，不合群。每次考试，如果成绩不好，她就愁眉苦脸,好几天都没精神。考得好了，就得意洋洋，目中无人。若同学超越她，她就好几天不理睬对方。看到女同学在一起说悄悄话，她就怀疑人家在说她的坏话。教师小结：健康的生活不仅指身体健康，还指心理健康。世界卫生组织对健康的定义为：健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不是仅仅没有疾病和不虚弱。看来具备优良的品质，对我们的健康生活也至关重要。（二）制订健康生活计划教师谈话：请同学们结合自身的实际情况，想想我们应该怎么做，才有利于身体健康。请每位同学设计并完成健康行为计划表（教师把健康树贴到黑板上）。\n学生交流：以小组为单位，交流、讨论各自的健康行为计划，并加以完善。教师小结：同学们想得真周到。有了这些科学的健康计划，如果我们能够将这些计划落实到实际的生活中去，我们的身体会更加健康。如果我们没有毅力去改变，可以请父母、老师、同学来监督我们执行。良好的习惯，使我们的生命之树枝繁叶茂；优良的品质，使我们的生命之树开满鲜花，茁壮成长。三、拓展教师总结：这节课，我们讨论、交流了什么是健康生活，也制订了健康生活计划表。同学们的收获真大,老师替你们高兴。这节课虽然结束了，但我们的健康生活才刚刚开始，你们是祖国的未来和，望，你们的身心健康直接影响着你们的前途和命运，所以，希望同学们能根据自己制订的健康生活计划，督促自己养成良好的生活习惯,让我们的生活越来越健康。同时也希望大家能利用本单元所学的知识，设计一份健康生活宣传海报，提醒所有人都能健康生活。最后，请同学们起立，让我们在《健康歌》中动起来，体验健康生活带给我们的快乐（播放《健康歌》）。【板书设计】制订健康生活计划健康的身体和心理【教学反思】