2020教师暑期培训心得体会

　　两天的培训时间匆匆闪过，虽然时间短但收获却不少，<br />特别是“观课议课”活动给我留下了深刻的印象。可能一提<br />到“观课议课”很多人就觉得是简单的听课评课活动。其实<br />不然，“观课议课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学<br />改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向<br />献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得<br />一无是处的包袱。“观课议课”让我们在“观”中感悟思考，<br />“议”中交流促进。下面我就“观课议课”教研活动谈一下<br />我的几点感悟：<br />　　感悟一：“观课议课”活动淋漓尽致的体现了以人为本<br />的理念。授课者不再是被动的教学执行者，“观课议课”要求<br />共同的参与，使授课者从“公开课”的压力中解脱出来，变<br />被动为主动。“议课”者与授课者是在完全平等的基础上进行<br />的交流，“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教<br />学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足<br />之处进行分析，在民主平等的氛围中探讨和寻求解决问题的<br />策略和办法。这种形式和内容的变化，使所有的得失都是属<br />于每一位老师的，因此它也最大程度上调动了所有老师的积<br />极性，也极大激发教师参与的热情。<br />　　对于一名教师来说，幸福的生活来源于创造性的劳动和<br />对创造性劳动的审美性体验。“大创造，大突破，大快乐;小<br />创造，小突破，小快乐;无创造，无突破，无快乐。”“观课议<br /> <br />课”研讨课堂事实和现象，不针对讲课教师，只针对课堂，<br />探讨原因，这样就就大大降低了评课评人的的利害关系，从<br />而减轻教师的压力，更有效地促进大家能够共同观察、收集、<br />探讨、研究和改进教学。我认为这样才是真正幸福而有效地<br />教研。<br />　　感悟二：“观课议课”更具有针对性。“观课议课”的主<br />题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选<br />择地，把该观察的东西观察得仔细一点。<br />　　观课者要充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂<br />课的教学设计、教学思考，他希望观课者关注哪些教学环节，<br />得到哪方面的反馈，从而通过共同商讨确定观课的重点。这<br />样，听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高，观课者<br />既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需要观<br />察的问题也能清晰地体认。同时，由于观察点的事先确认，<br />这样每位参与者就能很好的针对一个问题或者现象，做到透<br />彻而细致地分析好和解决，避免泛泛而谈。观课和授课达成<br />了教学共识，有着共同的思考对象，因此会形成观点的碰撞，<br />思想的交流。这样“观课议课”才真正是教师们对话的平台，<br />在这个平台上，教师相互促进，共同发展。<br />　　感悟三：“观课议课”重在每位教师的积极参与，积极<br />交流。观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集<br />课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，观课时，不<br /> <br />仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判<br />断，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。<br />　　每次观课，要仔细观察学生的学习动态，并分析学生活<br />动与教师教学方面的联系情况;自己也要反思：“这一环节该<br />如何处理，怎样处理的更巧妙。“议课”通过对问题和困惑的<br />讨论，关注探讨新的和潜在的发展可能性。议课的过程，是<br />授课和观课所有参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程，<br />使授课者和观课者实现了“双赢”。在问题的提出、解决和研<br />讨中，所有参与教师都能够有效地积累教学经验、改进教学<br />方法，并逐步形成总结经验、不断反思的习惯，从而使教学<br />活动更具有时效性，也使“议课”变成了更有深度的科研活<br />动。因此，“观课议课”需要老师的积极参与，积极交流，需<br />要所有的观课者共同研究、探讨。<br />　　“观课议课”是彰显以人为本，促进教师专业成长的一<br />种研修活动，它以“思”为基础，在授课者、观课者、议课<br />者共同参与的过程中，真正实现了思想的碰撞、交流和发展。<br />“阳春布德泽，万物生光辉”，我们正沐浴着“观课议课”的<br />阳光，相信一个灿烂的花季已经悄无声息的来到我们身边。<br />