“大学习、大讨论、大实践”学习心得体会

　　在近几天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认<br />识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大<br />化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。<br />　　一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极<br />主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、<br />高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高<br />效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，<br />情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而<br />言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反<br />馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要<br />标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课<br />堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正<br />确率在 90%以上。<br />　　二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个<br />条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，<br />科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学<br />案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动<br />参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方<br />式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监<br />控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维<br />教学目标的达成度更高。<br />　　三、从整个学习过程来讲，学习过程上学生参与度要高，<br /> <br />这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好<br />的学习效果。评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指<br />标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习<br />兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种<br />常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。高<br />效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。<br />　　四、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级<br />授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教<br />学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说<br />是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，<br />可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，<br />积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导<br />和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，<br />可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂<br />教学效率的提高。<br />　　五、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课<br />后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布<br />置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布<br />置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧<br />作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质<br />量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付<br />作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业<br /> <br />——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学<br />内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学<br />生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强<br />作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，<br />给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率<br />必由之路。<br />　　总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的<br />主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因<br />素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对<br />我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。<br />提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不<br />断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很<br />多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不<br />少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自<br />己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思<br />考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成<br />功。<br />