我眼中的幼儿教师

我眼中的幼儿教师<br /> 　　我眼中的幼儿教师 &nbsp;<br /> 　　良好的教育设备、先进的科学技术、健全的教育制度是这个时<br />代为我们提供的优厚条件，教师心得：我眼中的幼儿教师。幼儿教师<br />再不应该是以前人们眼中只会“哄小孩、玩玩游戏”的阿姨了，而应该<br />是孩子心目中的智慧姐姐、慈祥温柔的母亲和勇于创新、敢于竞争的<br />参与者。<br /> 　　教师应是“参与者”而不是“管理者”<br /> 　　幼儿教师不应该是外在于班级中的管理者，而应该是班级中的<br />特殊成员，应以组织者、参与者的身份亲临幼儿生活，以“一切为了<br />孩子，为了孩子的一切”为主导思想，给孩子指点迷津。不能以孩子<br />小为借口来推托而不问不管。如若这样，这岂不是害了孩子。有的孩<br />子很难管，这里的难管也可能意味着老师要保持他的教师尊严，意味<br />着对孩子管制、压服，也意味着他要保持师幼之间的距离和界限，他<br />要高高在上，不能与幼儿平起平坐。我们知道在传统的教育观念中，<br />儿童的个人愿望屈从于教师权威，但同时我们也知道，一贯屈从他人<br />意志的人，行为的主体性也会逐步减弱，甚至消失，遇事无主见，这<br />势必养成孩子善于依赖的习惯，显然，这不利于孩子社会适应性的发<br />展，有的孩子是好动一点，但拿“管”的姿态待之，这是“以其人之道，<br />还治其人之身”。我们何不以灿烂的笑容、温婉的语言，蹲下来“因材<br />施教”，按照幼儿已有的心理特点给予特殊的照顾。<br /> 　　不能轻率地给孩子下结论<br /> <br /> 　　卢梭曾说：“轻率地给孩子下判断的人，是易犯错误的！他们<br />常常比孩子本身更为幼稚”，幼教之友《教师心得：我眼中的幼儿教<br />师》。要尊重儿童，切勿急于去做或好或坏的评判。幼儿是发展中的<br />人，我们应该以发展的眼光看待孩子。作为幼儿教师，我们对儿童的<br />天性要勤于观察，必须把儿童的天性观察透彻，然后再进行解说；先<br />叫儿童的天性自由地展露出来，切不可加以任何抑制，以便于对儿童<br />的真实情况获得比较清醒的理解。卢梭说的很清楚，作为教师，要敏<br />于窥探孩子的内心世界，我们不能以为孩子小，而漠视孩子。<br /> 　　家园要保持联系<br /> 　　家访是幼教工作者的职责，它体现着教师对幼儿的亲切关怀，<br />对家长的尊重与理解，对顺利完成各年龄班教育任务的强烈责任感。<br />有时候，孩子对两种成人(妈妈、老师)的态度来看，他明显表现出两<br />种不同的行为反映，这也从中反映出家庭教育与幼儿教育的不合拍。<br />孩子是敏于探索成人心理的，他为了保护自己的利益，往往会见“人”<br />行事。有些孩子由爷爷、奶奶带着，爷爷奶奶比较娇惯迁就他、听之<br />任之，在幼儿园又比较好动，这完全不符合老师所期望的“好孩子”标<br />准，所以老师不喜欢，但聪明的他已学会如何以暂时的顺服逃避老师<br />的责罚，面对这一事实，老师的家访势在必行。<br /> 　　多给予孩子鼓励<br /> 　　对孩子的评价要以肯定性评价为主。一个良好的自我系统的形<br />成，有赖于主我与客我的积极互动。幼儿很希望从教师、父母、同伴<br />那里得到自我认识。孩子还是特别在乎别人怎么看自己，希望得到别<br /> <br />人的认可，并从中获得关于自己的印象，如果他面对老师的漠视，他<br />还敢向老师表现自己吗？我们知道，幼儿如果得到肯定的、积极的情<br />感体验，就会利于幼儿积极的自我概念的形成，从而形成自信、自尊<br />的人格特征，反之就形成消极的自我概念。<br /> <br />