教室里的正面管教读书心得范文

教室里的正面管教读书心得范文<br /> 　　教室里的正面管教读书心得篇 1　　假期读了美国教育学博士，<br />杰出的心理学家、教育家简尼尔森的《正面管教》一书，其英文名字<br />为 Positive Discipline，直译为积极的纪律。书中指出：正面管教是一<br />种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定<br />的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，<br />才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业<br />成绩。如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的<br />主要内容。<br /> 　　书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例<br />子，让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错<br />误而生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而<br />心烦。我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的《正<br />面管教》让我开始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏<br />责任感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来<br />发展出对自己能力的信念的机会。她反而会认为自己需要我的照顾，<br />或者她理应享受特别的服侍。之所以经常犯同样的错误，是因为我总<br />是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻<br />辑后果，而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在<br />我的惩罚中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和<br />改正呢?我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前<br />我一直认为她在无理取闹，没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简<br /> <br />尼尔森却告诉我孩子的首要目的是追求归属感和价值感。孩子这样做<br />只是在寻求我对她的关注。而她只不过是选择了一个不恰当的时间来<br />获得家长对她的关注。<br /> 　　那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到<br />书中有效管教的 4 个标准了。即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊<br />重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是<br />否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩<br />子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、<br />关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。<br /> 　　正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融<br />合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各<br />项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念想让孩子做得<br />更好，就得先让他感觉更糟。把尊重和理解放在首位。要正确解读孩<br />子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或<br />是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失<br />信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密<br />码，并且问你自己：她真正想要告诉我的是什么呢?要践行有效管教<br />的 4 个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问<br />题。<br /> 　　正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良<br />好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助<br />的。现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这<br /> <br />种方法。当时，我正在上课，有一女生突然从后门进入，连招呼也没<br />打一下。按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。<br />可是，当时，我并没有这么做。而是问她为什么来迟到了?她高傲地<br />昂着头，某某同学流鼻血了，我去给她送纸了!声音很大，一脸的挑<br />衅!我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来迟<br />到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不<br />尊重。要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。我真诚<br />地看着她，当着全班同学的面平静地说，你能帮助同学值得表扬，但<br />是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报<br />告。这是应有的礼貌和尊重。她没想到我没有当着全班同学的面吵她，<br />还肯定了她的行为，低下了头，老师，知道了。她态度的改变也让我<br />感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心里感觉带<br />来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧!尊重是前提，师生间有<br />了彼此对相互的尊重...